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Apprendimento lento una varietà o un'anomalia?
Non puoi parlare di apprendimento senza parlare di sistema educativo. Sono due realtà strettamente collegate e che si condizionano a vicenda. Un primo elemento, certamente problematico, è il cosiddetto apprendimento lento. Ed è problematico perché definisce un parametro di velocità ideale, ma si riferisce strettamente a quel sistema educativo.
Buona parte dei sistemi l'istruzione nel mondo è rigidamente standardizzata. In altre parole, definiscono ciò che ogni persona deve imparare, come e quando farlo. Definiscono anche modi specifici per valutare se questo è stato raggiunto o meno.
"Imparare molte cose non alimenta l'intelligenza"
-Eraclito di Efeso-
È da questo sistema che viene stabilito ciò che è lento e cosa no. Si basa sull'idea che il sistema sia corretto e che, se l'individuo risponde a ciò che richiede, funziona correttamente. Se non lo fa, ha un deficit o un tratto "da correggere". Ciò accade quando le etichette vengono formulate come "lente", "veloci", "intelligenti" o meno. E la cosa peggiore è che su queste basi si costruisce un intero percorso di successo o fallimento scolastico.
Apprendimento lento o semplicemente diverso?
Questo è un vero aneddoto. Un bambino di terza elementare è arrivato a questo anno scolastico con difficoltà a leggere e scrivere velocemente. Il suo insegnante lo ha spesso indicato come il peggiore della classe. Lei era solita scrivere un testo sulla lavagna per i bambini da copiare. Il ragazzo in questa storia finiva sempre dopo gli altri.
Dal momento che non potevano aspettarlo, l'insegnante cancellò semplicemente il tabellone e chiese che lei raggiungesse il taccuino di un altro compagno di classe.. Un giorno, dopo questo rituale, l'insegnante non ho trovato la bozza. Il ragazzo l'aveva presa senza che nessuno se ne accorgesse e l'aveva nascosta. Finì di fare la trascrizione e lui stesso uscì e cancellò il tabellone.
Potremmo dire che questo bambino Non ero intelligente? Se definiamo l'intelligenza come una capacità di utilizzare le informazioni disponibili per risolvere i problemi, dovremmo concludere che si è trattato di un atto geniale. Ha coinvolto un processo di analisi che ha incluso la definizione di un problema, la valutazione delle alternative e la proposta di una soluzione. Era anche un atto etico, perché in nessun momento voleva nascondere il loro comportamento, ma per sottolineare il loro diritto ad avere le stesse opportunità degli altri.
Il ragazzo nella nostra storia è stato punito per questo. "Ritardava" gli altri e sfidava gli ordini dell'insegnante. Voleva solo che i bambini fossero in grado di copiare il testo in quel momento la maggior parte del tempo.
I ritmi di apprendimento e contesti
Tutti gli insegnanti e lo stesso sistema educativo proclamano che l'apprendimento è una realtà integrale. Coinvolge i processi cognitivi e anche emotivi, relazionali, simbolici, ecc. Almeno questo è quello che ammettono in teoria. tuttavia, Quanti insegnanti tengono conto del contesto della vita del bambino stabilire in quali condizioni reali sta imparando?
A Bogotá (Colombia) è stata condotta una prova pilota di apprendimento in una scuola pubblica, applicando i metodi pedagogici di Jean Piaget. Per questo pedagogo il contenuto dell'apprendimento non era importante, ma il processo mentale coinvolto. Ecco perché Nella scuola di pilotaggio sono stati eliminati gradi, corsi e materie. C'era una lista di classi e ogni bambino entrò nella persona che voleva. E non è mai stato valutato numericamente da quello.
I risultati sono stati fantastici. I bambini erano molto motivati. Potevano frequentare la stessa classe più volte se lo richiedevano e venivano incoraggiati a farlo. Le prestazioni sono aumentate in modo significativo e l'apprendimento è stato molto più efficace. Poiché non erano approvati o disapprovati, erano più spontanei quando si trattava di chiedere cosa non capivano. E sentivano che la scuola era il loro posto preferito. Qualcosa di simile è successo con la cosiddetta "Escuela Milagro" di Barcellona.
Quindi, prima di patologizzare o stigmatizzare un bambino indicando che ha un apprendimento lento, deficit di attenzione, ritardo intellettuale, ecc.., dovremmo anche fare una diagnosi sul sistema educativo da cui stai giudicando e etichettando.
È anche conveniente analizzare quale sia il suo contesto. Succede qualcosa nella tua famiglia o nella tua vita individuale che ti rende ansioso o depresso? Il tuo ambiente facilita l'apprendimento? Al di là delle considerazioni neurologiche, abbiamo ancora molto da discutere al riguardo.
