Disabilità di geni di apprendimento non verbale con limitazioni

La disabilità che influenza l'apprendimento non verbale non è ben nota. Succede nelle persone che hanno un alto QI nell'area verbale e si esprimono con incredibile facilità e intelligenza; tuttavia, hanno seri problemi nell'area viso-spaziale. Presentano anche problemi nel loro coordinamento, sono disorganizzati, goffi, non afferrano le ironie oi doppi sensi e i cambiamenti sono molto difficili per loro.

È molto probabile che più di uno sia sorpreso da questo tipo di disturbo dell'apprendimento. Va detto che, sebbene il suo aspetto fosse atteso in questa quinta edizione del DSM-V (manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali), non lo ha ancora fatto. La sua complessità diagnostica è grande e le caratteristiche che potrebbero essere costituite da criteri diagnostici molto ampi.

Il disturbo dell'apprendimento non verbale è caratterizzato dal mostrare grandi abilità verbali, combinate con gravi difficoltà visuospaziali, motorie e sociali.

Prima di continuare, ricordiamo un'idea. I problemi di apprendimento sono tanto ampi quanto specifici per ogni bambino. A volte, molti studenti completano la loro formazione educativa con grandi difficoltà, ma senza mai ricevere una diagnosi precisa e accurata su quale sia il loro limite, ciò che ostacola il loro accesso alla padronanza di alcune abilità di base.

Nel caso della disabilità dell'apprendimento non verbale possiamo indicare un fatto: abbiamo bambini che sviluppano presto la lingua, che imparano a leggere e scrivere normalmente. Sono studenti molto solventi nell'espressione orale e scritta e, generalmente, ottengono punteggi elevati in qualsiasi area verbale di qualsiasi test di intelligenza.. Eppure, qualcosa non funziona in loro.

Sono disordinati, goffi, facilmente persi, sono molto dipendenti dai loro genitori e inoltre, sul piano sociale possono mostrare caratteristiche condivise con la sindrome di Asperger. Tuttavia, il suo disturbo non sarebbe all'interno del gruppo dei disturbi dello spettro autistico. Quindi, cosa c'è veramente dietro questo tipo di profilo?

Avere una disabilità di apprendimento non verbale e non saperlo

Elena è sempre stata una ragazza brillante, molto brava per le lingue; inoltre, a suo piacimento, decise di studiare filologia inglese. Tuttavia, al college molti dei suoi colleghi la conoscono già come "strana". Recentemente ha ritirato la patente di guida, ma la sua famiglia preferisce non usarlo dopo aver fatto schiantare l'auto nel garage di casa. Si perde spesso, vaga per la biblioteca e le aule senza scopo, si confonde spesso e di solito non ama incontrare nuove persone..

Ciò che più attrae l'attenzione di Elena sono le sue esibizioni in classe, il suo oratorio e le sue grandi capacità di dibattito. Tuttavia, quando hai conversazioni con i tuoi colleghi ci sono alcune cose che potrebbero sembrarti strane. Dice cose che sono fuori luogo, non cattura le sottigliezze o le battute e di solito costa stabilire una complicità con gli altri.

Elena è sempre stata consapevole che qualcosa non andava in lei. Il suo livello di goffaggine, il suo continuo disorientamento, i suoi problemi con la matematica o la sua difficoltà nel farsi amici lo hanno sempre caratterizzato, qualcosa a cui nessuno poteva chiamarlo, qualcosa che nessuno lo aiutava. Lei non lo sa ancora, ma tutto questo insieme di caratteristiche si inserisce in ciò che è noto come disabilità dell'apprendimento non verbale.

Caratteristiche della disabilità dell'apprendimento non verbale

• Difficoltà nelle abilità matematiche, specialmente nei problemi logici.
• Non catturano spunti sociali come il linguaggio non verbale.
• Grave difficoltà ad ordinare o classificare.
• Problemi di coordinazione motoria.
• Limiti nell'intelligenza visuospaziale.
• Scarse abilità sociali.
• Si esprimono molto bene ma non sanno come avere una conversazione.
• A loro non piacciono i cambiamenti o le nuove situazioni.
• Problemi nel pensiero astratto.

Quale potrebbe essere l'origine della disabilità dell'apprendimento non verbale?

Nell'ICD-10 (classificazione internazionale delle malattie) tutte queste caratteristiche appaiono sotto un'etichetta troppo ampia: disturbo del coordinamento dello sviluppo. Tuttavia, è importante sapere che questa disabilità va molto più dal piano motorio, dalla semplice coordinazione visivo-motoria del bambino. La disabilità dell'apprendimento non verbale condivide in realtà alcuni aspetti del disturbo dello spettro autistico e per questo motivo è importante che sia già presente nei manuali di diagnosi in modo chiaro.

Sotto queste caratteristiche, un problema di maturità dell'emisfero destro verrebbe effettivamente compreso, e come tale potremmo parlare di gradi di affettazione. Pertanto, i bambini e gli psicologi dello sviluppo raccomandano che, nel caso di percepire eccessiva goffaggine motoria accompagnata da problemi di socialità, si dovrebbe effettuare una valutazione che includa i seguenti test:

• Una visita medica.
• Esame delle abilità motorie: tagliare con le forbici, andare in bicicletta ...
• Test di intelligenza visuospaziale.
• Analisi delle abilità sociali del bambino e del pensiero astratto.
• Test di intelligenza.

D'altra parte, qualcosa che rimane quasi sempre evidente è quello nell'80% dei casi sono persone davvero brillanti, bambini che hanno imparato a parlare molto presto, che imparano velocemente e si sentono imprigionati da un corpo maldestro e da una mente che non permette loro di fare il maggior numero di amici che vorrebbero.

In questi casi, la strategia di intervento si concentrerebbe principalmente sul lavoro delle loro abilità sociali, introdurli in terapie per migliorare il coordinamento motorio e assicurare che i bisogni educativi di questi bambini siano affrontati in modo integrale dal dipartimento di orientamento e dalla pedagogia terapeutica delle scuole. Una sfida che dovrebbe certamente iniziare con qualcosa di così semplice come riconoscere l'esistenza di questo tipo di disabilità.

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