Concetti di condizionamento operativo e principali tecniche

All'interno delle procedure comportamentali, il condizionamento operante o strumentale è probabilmente quello con le applicazioni più numerose e varie.

Dal trattamento delle fobie al superamento di dipendenze come il fumo o l'alcolismo, lo schema operativo consente di concettualizzare e modificare praticamente qualsiasi abitudine dall'intervento su pochi elementi.

ma In cosa consiste esattamente il condizionamento operante?? In questo articolo esaminiamo i concetti chiave per comprendere questo paradigma e dettagliare le sue applicazioni più frequenti, sia per aumentare i comportamenti che per ridurli.

Antecedenti del condizionamento operante

Il condizionamento operante così come lo conosciamo è stato formulato e sistematizzato da Burrhus Frederic Skinner sulla base delle idee precedentemente sollevate da altri autori.

Ivan Pavlov e John B. Watson avevano descritto il Condizionamento classico, noto anche come semplice condizionamento o Pavlovian.

Da parte sua, Edward Thorndike ha introdotto la legge dell'effetto, il più chiaro antecedente del condizionamento operante. La legge di effetto afferma che se un comportamento ha conseguenze positive per la persona che lo fa, sarà più probabile che sia ripetuto, mentre se ha conseguenze negative, questa probabilità diminuirà. Nel contesto del lavoro di Thorndike, il condizionamento operante è chiamato "strumentale".

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Differenza tra condizionamento classico e operante

La principale differenza tra condizionamento classico e operante è che il primo si riferisce all'apprendimento dell'informazione su uno stimolo, mentre il secondo implica l'apprendimento delle conseguenze della risposta.

Skinner riteneva che il comportamento fosse molto più facile da modificare se le sue conseguenze fossero manipolate piuttosto che se gli stimoli fossero semplicemente associati ad esso, come nel condizionamento classico. Il condizionamento classico si basa sull'acquisizione di risposte riflesse, che spiega una minore quantità di apprendimento e i suoi usi sono più limitati di quelli dell'operatore, poiché si riferisce a comportamenti che il soggetto può controllare a piacimento.

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Concetti di condizionamento operante

Successivamente definiremo i concetti di base del condizionamento operante per comprendere meglio questa procedura e le sue applicazioni.

Molti di questi termini sono condivisi da linee guida comportamentali in generale, sebbene possano avere connotazioni specifiche all'interno del paradigma operante..

Risposta strumentale o operativa

Questo termine indica qualsiasi comportamento che porta una certa conseguenza ed è suscettibile di cambiare a seconda di esso. Il suo nome indica che serve per ottenere qualcosa (strumentale) e che agisce sul mezzo (operante) invece di essere provocato da esso, come accade nel caso del condizionamento classico o del rispondente.

Nella teoria comportamentale la parola "risposta" è sostanzialmente equivalente a "comportamento" e "azione", sebbene la "risposta" sembra riferirsi più alla presenza di stimoli di fondo.

conseguenza

Nella psicologia comportamentale e cognitivo-comportamentale una conseguenza è il risultato di una risposta. La conseguenza può essere positiva (rinforzo) o negativa (punizione) per il soggetto che esegue il comportamento; nel primo caso, aumenterà la probabilità che la risposta si verifichi e nel secondo caso diminuirà.

È importante tenere presente che le conseguenze influenzano la risposta e, pertanto, nel condizionamento operativo ciò che viene rinforzato o punito è detto comportamento, non la persona o l'animale che lo esegue. In ogni momento lavoriamo con l'intenzione di influenza il modo in cui gli stimoli e le risposte sono correlati, poiché la filosofia comportamentale evita di allontanarsi da una visione essenzialista delle persone, mettendo più enfasi su ciò che può cambiare rispetto a ciò che sembra sempre rimanere lo stesso.

rinforzo

Questo termine indica conseguenze dei comportamenti quando lo rendono più probabile che si danno di nuovo. Il rinforzo può essere positivo, nel qual caso parleremo di ottenere una ricompensa o una ricompensa per l'esecuzione di una risposta, o negativa, che include la scomparsa di stimoli avversi.

All'interno del rinforzo negativo possiamo distinguere tra evasione e risposte di fuga. I comportamenti di prevenzione prevengono o impediscono la comparsa di uno stimolo avversivo; Ad esempio, una persona con agorafobia che non esce di casa perché non prova ansia sta evitando questa emozione. Invece le risposte di fuga fanno sparire lo stimolo quando è già presente.

La differenza con la parola "rinforzo" è che si riferisce all'evento che si verifica in conseguenza del comportamento anziché della procedura di ricompensa o punizione. Pertanto, "rinforzo" è un termine più vicino a "ricompensa" e "ricompensa" che a "rinforzo".

punizione

Una punizione è una conseguenza di a comportamento determinato che riduce la probabilità che questo è ripetuto.

Come rinforzo, la punizione può essere positiva o negativa. La punizione positiva corrisponde alla presentazione di uno stimolo avversivo dopo la risposta, mentre la punizione negativa è il ritiro di uno stimolo appetitivo come conseguenza del comportamento.

La punizione positiva può essere correlata all'uso generalmente attribuito alla parola "punizione", mentre la punizione negativa si riferisce più ad un tipo di penalità o ammenda. Se un bambino non smette di urlare e riceve uno schiaffo da sua madre per stare zitto, applicherà una punizione positiva, mentre se invece rimuove la console a cui sta giocando riceverà una punizione negativa.

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Stimolo discriminatorio e stimolo delta

In Psicologia, la parola "stimolo" è usata per designare eventi che suscitano una risposta da una persona o da un animale. All'interno del paradigma operante, lo stimolo discriminante è uno la cui presenza indica al soggetto dell'apprendimento che se esegue un determinato comportamento avrà come conseguenza l'aspetto di un rinforzo o di una punizione.

Al contrario, l'espressione "stimolo delta" si riferisce a quei segnali che, quando presenti, riportano che l'esecuzione della risposta non comporterà conseguenze.

In cosa consiste il condizionamento operante??

Il condizionamento strumentale o operante è una procedura di apprendimento che si basa sulla probabilità che si verifichi una certa risposta dipende dalle conseguenze previsto. Nel comportamento di condizionamento operante è controllato da stimoli discriminanti presenti nella situazione di apprendimento che trasmettono informazioni sulle probabili conseguenze della risposta.

Ad esempio, un segno "Aperto" su una porta ci dice che se proviamo a girare la manopola, molto probabilmente si aprirà. In questo caso il poster sarebbe lo stimolo discriminante e l'apertura della porta funzionerebbe come un rinforzo positivo della risposta strumentale di girare la manopola.

L'analisi comportamentale applicata di B.F. Skinner

Skinner ha sviluppato tecniche di condizionamento operante che sono racchiusi in quella che conosciamo come "analisi del comportamento applicato". Ciò si è rivelato particolarmente efficace nell'educazione dei bambini, con particolare attenzione ai bambini con difficoltà di sviluppo.

Lo schema di base dell'analisi comportamentale applicata è il seguente. Innanzitutto, viene impostato un obiettivo comportamentale, che consisterà nell'aumento o nella riduzione di determinati comportamenti. Sulla base di questo, i comportamenti da sviluppare saranno rinforzati e gli incentivi esistenti saranno ridotti per portare a termine i comportamenti che sono destinati a inibire.

In generale il ritiro dei rinforzi è più desiderabile della punizione positivo poiché genera meno rifiuto e ostilità da parte del soggetto. Tuttavia, la punizione può essere utile nei casi in cui il comportamento problema è molto dirompente e richiede una rapida riduzione, ad esempio se si verifica violenza.

Durante tutto il processo, è essenziale monitorare sistematicamente i progressi al fine di verificare oggettivamente se gli obiettivi desiderati vengono prodotti. Questo è principalmente fatto attraverso la registrazione dei dati.

Tecniche operative per sviluppare comportamenti

Data l'importanza e l'efficacia del rinforzo positivo, le tecniche operanti per aumentare il comportamento hanno un'utilità dimostrata. Di seguito descriveremo le più rilevanti tra queste procedure.

1. Tecniche di istigazione

Le tecniche di incitamento sono considerate quelle che dipendono dalla manipolazione di stimoli discriminanti aumentare la probabilità di comportamento.

Questo termine comprende le istruzioni che aumentano certi comportamenti, guida fisica, che consiste in movimento o che immettono le parti del corpo della persona formata, e la modellazione, in cui un modello è visto l'esecuzione di un comportamento da imitare ed imparare ciò che il loro conseguenze. Queste tre procedure hanno in comune su cui si concentrano insegnare direttamente al soggetto come eseguire un'azione determinato, verbalmente o fisicamente.

2. Stampaggio

Consiste nel graduale avvicinamento di un determinato comportamento al comportamento oggettivo, partendo da una risposta relativamente simile che il soggetto può eseguire e modificandolo a poco a poco. È effettuato da passi (approssimazioni successive) a cui viene applicato il rinforzo.

La modellatura è considerata particolarmente utile per stabilire comportamenti in soggetti che non possono comunicare verbalmente, come persone con disabilità intellettive o animali profondi.

3. Dissolvenza

Lo sbiadisc si riferisce al ritiro graduale di aiuti o istigatori che era stato usato per rafforzare un comportamento obiettivo. È inteso che il soggetto consolida una risposta e quindi può eseguirla senza aiuti esterni.

È uno dei concetti chiave del condizionamento operante, poiché permette che i progressi compiuti nella terapia o nell'addestramento possano essere generalizzati a molte altre aree della vita.

Questa procedura consiste essenzialmente nel sostituire uno stimolo discriminante con uno diverso.

4. Catena

Una catena comportamentale, cioè un comportamento composto da diversi comportamenti semplici, è suddivisa in diversi passaggi (collegamenti). Quindi l'oggetto deve imparare a eseguire i collegamenti uno a uno fino a completare la catena completa.

Il concatenamento può essere fatto avanti o indietro e ha una peculiarità ogni collegamento rafforza il precedente e funziona come uno stimolo discriminatorio di quanto segue.

Per certi aspetti, una buona parte delle abilità considerate talenti per mostrare un alto grado di abilità e specializzazione (come suonare uno strumento musicale molto bene, ballare molto bene, ecc.) Può essere considerata come il frutto di una qualche forma di concatenamento, poiché dalle competenze di base sta procedendo per raggiungere altri molto più lavorati.

5. Programmi di rinforzo

In una procedura di apprendimento operante, i programmi di rinforzo sono il linee guida che stabiliscono quando il comportamento sarà ricompensato e quando no.

Esistono due tipi fondamentali di programmi di rinforzo: quelli della ragione e quelli dell'intervallo. Nella ragione i programmi, il rinforzo si ottiene dopo che è stato dato un numero specifico di risposte, mentre nei programmi intervallari ciò accade dopo che è trascorso un certo tempo dall'ultimo comportamento rinforzato e questo si verifica ancora.

Entrambi i tipi di programma possono essere fissi o variabili, il che indica che il numero di risposte o l'intervallo di tempo necessario per ottenere il rinforzo possono essere costanti o oscillare attorno a un valore medio. Possono anche essere continui o intermittenti; questo significa che il premio può essere assegnato ogni volta che il soggetto esegue il comportamento oggettivo o occasionalmente (anche se sempre come risultato di una trasmissione della risposta desiderata).

Il rinforzo continuo è più utile per stabilire i comportamenti e l'intermittente per tenerli. Quindi, teoricamente, un cane imparerà più velocemente a dare la gamba se gli diamo un premio ogni volta che ci offre la gamba, ma una volta appreso il comportamento sarà più difficile smettere di farlo se diamo al rinforzo uno ogni tre o cinque tentativi.

Tecniche operative per ridurre o eliminare i comportamenti

Quando si applicano tecniche operanti per ridurre i comportamenti, si dovrebbe tenere presente che, dal momento che queste procedure possono essere spiacevoli per i soggetti, è sempre preferibile utilizzare quelli meno avversi quando possibile. anche queste tecniche sono preferibili a punizioni positive.

Di seguito presentiamo un elenco di queste tecniche in ordine dal minimo al massimo potenziale per generare avversione.

1. Estinzione

Smette di ricompensare un comportamento che è stato rinforzato in precedenza. Ciò riduce la probabilità che la risposta si verifichi di nuovo. Formalmente l'estinzione è l'opposto del rinforzo positivo.

Estinzione a lungo termine è più efficace nell'eliminare le risposte che nella punizione e il resto delle tecniche operanti per ridurre i comportamenti, anche se potrebbe essere più lento.

Un esempio di base dell'estinzione è di impedire al bambino di smettere di calciare semplicemente ignorandolo finché non si rende conto che il suo comportamento non ha le conseguenze desiderate (ad esempio la rabbia dei genitori, che funzionerebbe da rinforzo) e si stufa.

2. Formazione sulle omissioni

In questa procedura, il comportamento del soggetto è seguito dall'assenza del premio; questo è, se la risposta è data, il rinforzo non sarà ottenuto. Un esempio di formazione sull'omissione potrebbe essere che i genitori impediscono alla figlia di guardare la televisione quella notte avendo loro parlato in modo irrispettoso. Un altro esempio potrebbe essere il fatto di non comprare giocattoli che i bambini chiedono, se si comportano male.

Negli ambienti educativi, serve anche a favorire che gli sforzi fatti da altre persone sono più apprezzati per compiacere i piccoli e che questi, essendosi abituati a questi affari, non apprezzano.

3. Programmi di rinforzo differenziale

Sono uno speciale sottotipo di programma di rinforzo a cui è abituato ridurre (non eliminare) i comportamenti target aumentando gli altri risposte alternative Ad esempio, un bambino potrebbe essere premiato per la lettura e per l'esercizio e non per giocare la console se quest'ultimo comportamento è destinato a perdere valore di rinforzo.

Nel rinforzo differenziale dei tassi bassi, la risposta è rafforzata se c'è un certo periodo di tempo dopo l'ultima volta che si è verificato. Nel rinforzo differenziale dell'omissione il rinforzo si ottiene se, dopo un certo periodo di tempo, la risposta non si è verificata. Il rinforzo differenziale di comportamenti incompatibili consiste di rafforzare le risposte incompatibili con il comportamento problema; quest'ultima procedura si applica a tic e onicofagia, tra le altre patologie.

4. Costi di risposta

Variante della punizione negativa in cui l'esecuzione del il comportamento problema causa la perdita di un rinforzo. La carta punti dei conducenti che è stata introdotta in Spagna alcuni anni fa è un buon esempio di un programma di risposta ai costi.

5. Time out

Il time out consiste nell'isolare il soggetto, in genere bambini, in un ambiente non stimolante nel caso in cui si verifichi il comportamento problematico. Anche una variante della punizione negativa, differisce dal costo della risposta in questo ciò che è perduto è la possibilità di accedere al rinforzo, non il rinforzo stesso.

6. Saciazione

Il rinforzo ottenuto eseguendo il comportamento è così intenso o grande da perdere valore Ho avuto per un argomento. Ciò può avvenire soddisfacendo la risposta o la pratica di massa (ripeti il ​​comportamento fino a quando non smette di essere appetitivo) o con lo stimolo della sazietà (il rinforzo perde l'appetito per eccesso).

7. Overcorrection

La sovracorrente consiste nell'applicare a punizione positiva relativa al comportamento problema. Ad esempio, è ampiamente usato nei casi di pipì a letto, in cui al bambino viene chiesto di lavare le lenzuola dopo aver bagnato durante la notte.

Tecniche di organizzazione di contingenza

I sistemi di organizzazione delle contingenze sono procedure complesse attraverso le quali è possibile rafforzare alcuni comportamenti e punire gli altri.

L'economia dei chip è un esempio ben noto di questo tipo di tecnica. Consiste nel distribuire chip (o altri rinforzi generici equivalenti) come ricompensa per la performance dei comportamenti target; i soggetti successivi possono scambiare i loro gettoni per premi di valore variabile. Viene utilizzato nelle scuole, nelle carceri e negli ospedali psichiatrici.

I contratti comportamentali o di emergenza sono accordi tra più persone, di solito due, attraverso i quali si impegnano a eseguire (o non eseguire) certi comportamenti. I contratti descrivono le conseguenze se le condizioni concordate sono soddisfatte o non soddisfatte.

Riferimenti bibliografici:

• Domjam, M. (2010). Principi di base dell'apprendimento e del comportamento. Madrid: Thomson.

• Labrador, F. J. (2008). Tecniche di modifica del comportamento. Madrid: piramide.