Condizionatore vicario, come funziona questo tipo di apprendimento?

Il condizionamento al vicario è un tipo di apprendimento ciò dipende dall'osservazione delle reazioni delle altre persone a uno stimolo rilevante sia per il soggetto che per l'osservatore, o la percezione della contingenza tra una risposta e certe conseguenze dal comportamento degli altri.

In questo articolo descriveremo le principali caratteristiche del condizionamento vicario e le fasi che lo compongono, così come la sua relazione con altri concetti relativi a tipi di apprendimento molto simili, come la modellazione, l'imitazione, l'apprendimento sociale e l'osservazione.

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Cos'è il condizionamento vicario?

Il concetto di condizionamento vicariante di solito si riferisce a un tipo di apprendimento che avviene attraverso il osservazione delle conseguenze di un comportamento per un'altra persona. La natura di questi risultati aumenta o riduce la probabilità che l'osservatore esegua lo stesso comportamento.

Questo tipo di apprendimento fa parte del paradigma classico di condizionamento e di quello operante. In questi casi non si impara un'associazione tra un comportamento e le sue conseguenze, ma tra uno stimolo e una risposta; Ad esempio, i bambini piccoli possono sviluppare la paura di un animale se osservano questa risposta in altre persone.

Apprendimento indiretto dal paradigma operativo

Dal condizionamento operativo, se il risultato dell'azione è positivo per la persona che lo fa, diciamo che ha ottenuto un rinforzo. Se osserviamo che un comportamento alieno è rinforzato, la probabilità che noi eseguiamo quel comportamento aumenta: un bambino che vede suo padre dare a sua sorella una bibita solo dopo averlo chiesto, per favore probabilmente la imiti.

D'altra parte, quando il comportamento è seguito da uno stimolo avversivo o dal ritiro di uno stimolo rinforzante, impareremo che non dovremmo eseguirlo. In questi casi parliamo di "punizione", che è definita come una conseguenza di un comportamento che riduce la probabilità che lo porteremo di nuovo fuori.

Rinforzi e punizioni non sono sempre materiali: il rinforzo è a volte sociale, potendo consistere in un sorriso o un complimento, e in altri si identifica semplicemente con la scomparsa di un'emozione spiacevole; un insegnante può punire i suoi studenti con voti negativi, commenti negativi e in molti altri modi.

Differenze con altri tipi di apprendimento

Il concetto di "condizionamento vicariante" è molto simile ad altri utilizzati nella psicologia dell'apprendimento: "Modellizzazione", "apprendimento sociale", "apprendimento osservativo" e "apprendimento per imitazione". Sebbene in termini generali tutti questi termini si riferiscano a processi molto ravvicinati, vi sono delle sfumature significative poiché ognuna evidenzia aspetti diversi.

Nel caso dell'apprendimento vicario, l'accento è posto sul fatto che il soggetto osservato (cioè, chi esegue il comportamento o risponde alla stimolazione) è immerso in un programma di condizionamento, che, come abbiamo detto, può essere classico o strumentale o operativo; in quest'ultimo caso il soggetto riceve anche un rinforzo o punizione.

La parola "modellizzazione" ha implicazioni molto simili: in questo caso, spicca il fatto che la persona che conduce la condotta serve da modello per l'osservatore. L'imitazione è intesa in un modo più restrittivo, essendo semplicemente una copia del comportamento di altre persone che possono generare apprendimento.

"Apprendimento osservazionale" è un concetto ampio che raccoglie le connotazioni degli altri termini precedentemente descritti. Infine, l'apprendimento sociale si riferisce ai comportamenti coinvolti nella vita nella società; è il più macro di tutti questi tipi di apprendimento, dal momento che include anche altri come l'apprendimento simbolico o verbale.

Fasi di condizionamento indiretto

Lo psicologo Albert Bandura ha descritto quattro processi necessario per l'apprendimento vicario o di osservazione, che può anche essere inteso come le fasi attraverso le quali si verifica questo tipo di condizionamento.

1. Attenzione

Il primo passo per acquisire una risposta attraverso l'osservazione è il centro dell'attenzione nel modello, cioè, nella persona (o essere vivente) che lo esegue originariamente. Aspetti come le aspettative dell'osservatore e la rilevanza della situazione di apprendimento per quest'ultimo hanno un'influenza decisiva sul processo di cura.

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2. Conservazione

La conservazione si riferisce alla capacità dell'osservatore di imitare il comportamento una volta che l'ha osservato senza la necessità che il modello sia presente. Per questo è necessario che la persona che impara possa codificare l'informazione attraverso parole o immagini e ripeterla, sia nell'immaginazione che in modo osservabile.

3. Riproduzione

Una volta che la risposta è stata appresa, può essere eseguita dall'osservatore solo se ha le competenze richieste. Questo processo consiste in quattro sottofasi: la generazione di un piano d'azione, la condotta del comportamento, il confronto tra l'aspettativa e la prestazione effettiva e infine la modifica attraverso aggiustamenti correttivi.

4. Motivazione

La probabilità di eseguire il comportamento non dipende solo dal fatto che il soggetto l'abbia appresa correttamente, ma anche dal fatto che ha abbastanza incentivi per sentirsi spinto a realizzarlo. In questo senso vale la pena notare il ruolo fondamentale del rinforzo nella motivazione ad imitare i comportamenti delle altre persone.