Comunicazione, significato e contesto dello sviluppo linguistico

La differenza essenziale tra l'uomo e altre specie animali è che la sua esperienza individuale è indissolubilmente legato all'esperienza dell'umanità, che gli ha permesso di ottenere grandi successi nella conoscenza e nella padronanza delle forze della natura. Questo è stato possibile grazie al linguaggio (Petrovsky, 1980). Grazie al linguaggio, nella storia dell'umanità, si è verificata la riorganizzazione delle possibilità di riflessione e quindi la rappresentazione del mondo nel cervello dell'uomo è diventata più appropriata. Se vuoi saperne di più Sviluppo linguistico: comunicazione, significato e contesto, ti invitiamo a continuare a leggere questo articolo di PsychologyOnline.

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1. Quadro contestuale
2. Linguaggio, comunicazione e significato.
3. Sviluppo della comunicazione gestuale
4. Comunicazione gestuale
5. Lingua parlata
6. Il passo verso la comunicazione verbale.
7. conclusioni

Quadro contestuale

Attraverso il linguaggio, l'uomo usa la sua esperienza accumulata dalla società durante la sua pratica e il suo potere acquisire conoscenze sui fatti con la quale personalmente non ha mai affrontato.

Inoltre, il linguaggio dà all'uomo la possibilità di formare concetti sul contenuto della maggior parte delle sue impressioni sensoriali. Anche l'uomo può informare altre persone con l'aiuto del linguaggio riguardo al passato, al presente e al futuro e per trasmettere loro la loro esperienza sensoriale.

Quindi, il linguaggio è la condizione obbligatoria per la formazione e l'espressione delle qualità della coscienza (Leontiev, 1981, Luria, 1979 e 1980, Petrovsky, 1980, Rubinstein, 1982 e Vygotsky, 1977). In tutte le comunità umane, le persone parlano, ascoltano e scambiano le loro idee o sentimenti attraverso sequenze sonore.

Ogni uomo è un oratore, un ricevitore, ma è anche in grado di trattenere messaggi sonori, riprodurli, tradurli, ecc., quindi i comportamenti linguistici sono generalmente considerati come espressioni, la realizzazione di una facoltà intrinseca e specifica della specie umana, la lingua.

Sin dai tempi antichi, il linguaggio ha costituito uno degli argomenti preferiti della riflessione umana, Dalla nascita della filosofia, il problema di Relazioni tra linguaggio e pensiero. Anche nel corso della storia, i filosofi e gli psicologi sono stati dedicati al problema del rapporto tra pensiero e linguaggio (espressione di idee, bisogni o sentimenti, rappresentazione, comunicazione, regolazione dell'azione, mediazione del comportamento ecc.), cioè il ruolo giocato dai comportamenti del linguaggio contro altri comportamenti umani (Bronckart, 1980).

Attualmente, l'attività linguistica e il linguaggio sono oggetto di studio di psicologia, linguistica e psicolinguistica (Bronckart, 1980, Petrovsky, 1980). In questo articolo verrà discusso il tema dello sviluppo del linguaggio.

L'importanza di questo argomento risiede principalmente nel fatto che questo contempla uno degli aspetti del problema generale che è molto importante per la psicologia, che è la complessa interrelazione tra pensiero e linguaggio..

Allo stato attuale, questo problema è affrontato da una serie di indagini teoriche ed empiriche per cercare di spiegare le complesse manifestazioni dell'attività superiore dell'individuo umano (Hickmann, 1987, Luria, 1979, Wertsch, 1985 e 1988)..

Quanto sopra non significa che il linguaggio non è e l'interesse per le prospettive, e dal momento che il linguaggio è attualmente considerato avere più funzionalità (Hickmann, 1987, Petrovsky, 1980, Wertsch, 1985).

Quindi, l'obiettivo di questo lavoro è quello di presentare lo sviluppo del linguaggio come funzione primaria della comunicazione evidenziando in questo lo scambio sociale mediato da gesti e / o segni, sottolineando in particolare il Sviluppo ontogenetico del significato.

Linguaggio, comunicazione e significato.

La definizione più generale di linguaggio è che è un sistema di segni verbali. La realizzazione di questa attività dipende da le proprietà del segno, che è di natura sociale. Questo è trasmesso ad ogni individuo dalla società e nasce come risultato di un corpo o si forma nello sviluppo storico dell'attività umana. Le proprietà oggettive del segno verbale che condizionano questa attività teorica è il significato della parola, il suo contenuto.

Quindi l'attività linguistica è il processo uso del linguaggio per nome al fine di trasmettere e si assimila dall'esperienza sociale storica per stabilire il potere comunicativo per la pianificazione di coloro che. Tutte le precedenti al possibile di aumentare nelle principali funzioni linguistiche sono

1. come mezzo di esistenza, transizione e assimilazione dell'esperienza sociale storica.
2. come mezzo di comunicazione
3. come strumento dell'attore e che la memoria intellettuale ragionamento ragionamento e immaginazione (Petrovsky, 1980)

Quindi la funzione del linguaggio come mezzo di comunicazione è la più fondamentale e primordiale (Bronckart, 1980, Leontiev, 1983, Luria, 1979 e 1980, major, 1983, Petrovsky, 1980 e Vygotsky, 1977)..

Sindaco (1983), fa a ampia analisi sulle definizioni vicino alla comunicazione, concludendo che una consegna potrebbe coincidere con un gran numero di definizioni proposte, sarebbe quello che è lo scambio significativo tra sistemi interattivi.
Per Leontiev (1983) la comunicazione è una delle forme di interazione tra gli uomini nel processo della loro attività. Essendo un processo di scambio di notizie contenente i risultati del riflesso della realtà da parte degli uomini, la comunicazione è una parte inseparabile della loro esistenza sociale e un mezzo per la formazione e il funzionamento della loro coscienza sia individualmente che socialmente. È attraverso la comunicazione come viene organizzata la corretta interazione tra gli uomini durante la loro attività congiunta, la trasmissione dell'esperienza, delle abitudini, l'apparenza della soddisfazione dei bisogni.

Se torniamo a origine della comunicazione La sua natura sociale e le sue funzioni sociali originali sono particolarmente chiare, la sua connessione con altri aspetti dell'attività e con il ritorno della psiche dell'uomo. L'emergere della coscienza umana nella sua forma attuale era premessa, oltre allo sviluppo del lavoro e delle relazioni sociali, come strumento di comunicazione.

Così, nel processo di comunicazione, le relazioni sociali tra uomini sono effettivamente fatte. Il processo di comunicazione è un processo che in pratica ha undici individui isolati, ma tra persone che sono membri di una società e, in tale misura, sono mediati da un tipo di social media o da un altro. A prescindere da ciò che mediatizza la comunicazione, cioè, qual è il suo mezzo o strumento attraverso cui viene effettuata, è possibile classificazione delle apparecchiature di comunicazione con gestuale, verbale, umorale, scritto, tu. Con lo sviluppo della società e il costante adempimento della comunicazione, che acquisisce i propri mezzi, in primo luogo il linguaggio attraverso il quale avviene la comunicazione verbale.

Quindi il la funzione principale della comunicazione è la comunicazione, lo scambio sociale Quando la lingua è stata studiata attraverso la sua analisi in elementi, questa funzione è stata anche dissociata dalla sua funzione intellettuale: sono stati trattati come se fossero funzioni isolate ma parallele, senza prestare attenzione al loro lavoro; tuttavia, il significato della parola è un'unità di funzioni diverse. In assenza di un sistema di voti di segni linguistici e il prototipo di questo è il linguaggio umano. Uno studio più preciso dello sviluppo della comprensione e della comunicazione durante l'infanzia ha portato alla conclusione che la vera comunicazione richiede un significato. In questo modo la comunicazione presuppone un atteggiamento generalizzante direttamente avanzato nello sviluppo del significato delle parole. Quindi le forme superiori di scambio umano sono possibili solo perché il pensiero dell'uomo sceglie una concettualizzazione della realtà, e questo è il motivo per cui certi pensieri non possono essere comunicati attraverso i bambini, sebbene abbiano familiarità con le parole necessarie, (Vygotsky , 1977).

Il linguaggio è un sistema di parole ed espressioni di corrispondenza tra questi comprensibili che vengono utilizzati per la comunicazione. Così la parola o espressione comune a tutti coloro che parlano la stessa lingua, a loro collegati con lo stesso oggetto, fenomeno, evento che riflette la stessa relazione con quell'oggetto o fenomeno, che riflettono la stessa nozione sul loro ruolo nell'attività, Nome significato di quel segno. Ogni uomo oltre a quel contenuto comune introduce nel segno soggettivo del significato: per ogni persona nel senso comune un segno viene rifratto attraverso il prisma della propria attività e mentre partecipa al senso della gente.

Il significato è significato nella sua forma soggettiva, come se fosse filtrato attraverso il sistema di motivi oggettivi che vogliono l'attività di un uomo o di un gruppo di uomini. Inoltre, il segno è un'unità di comunicazione e generalizzazione. La lingua è il mezzo più importante di comunicazione umana, ma non l'unico punto con la lingua può essere usato per la comunicazione di altri sistemi di segni. Nella comunicazione non orale insieme ai segni verbali vengono usati molti gesti. I significati sono i costituenti più importanti della coscienza umana. Così, il senso si rifrange nel mondo nella coscienza dell'uomo, che le bacchette dei significati del linguaggio sono modalità nascoste di azione socialmente elaborate, nel cui processo gli uomini modificano e conoscono la realtà oggettiva.

In altre parole, i segni sono rappresentati dalla forma ideale trasformata e avvolta nella questione del linguaggio dell'esistenza del mondo materiale, delle sue proprietà, collegamenti e relazioni riportati dalla pratica della società comune. pertanto, la psicologia ha il compito di studiare lo sviluppo ontogenetico del concetto o significato e del pensiero. Le indagini sulla formazione dei concetti e le operazioni logiche nei bambini ne fecero una perché estremamente importante. Dove è stato dimostrato che i concetti sono il risultato di un processo di appropriazione di significato, fatti, elaborati storicamente, e che questo processo ha luogo nell'attività del bambino, nella sua comunicazione con le persone che lo circondano. Quando il bambino impara a eseguire l'una o l'altra azione, assimila, dominando le operazioni corrispondenti, che sono rappresentate in una forma sintetica e idealizzata nel significato. Logicamente il processo di assimilazione dei significati ha luogo inizialmente nell'attività esterna del bambino con gli oggetti materiali e nella comunicazione pratica.

Nelle prime fasi il bambino assimila significati concreti, direttamente collegati agli oggetti; in seguito assimila anche le operazioni logiche giuste, ma anche nella sua forma esteriorizzata, poiché altrimenti non possono essere comunicate affatto. Avendo interiorizzato che questi formano i significati astratti, i concetti e il loro movimento costituiscono l'attività mentale interna, l'attività nel piano della coscienza (Leontiev, 1981)

Sviluppo della comunicazione gestuale

In questa sezione è stato presentato lo studio condotto da Soler (1978), basato sulla tesi centrale lo sviluppo della comunicazione gestuale è un antecedente necessario per lo sviluppo del linguaggio verbale.

Comunicazione gestuale e linguaggio verbale

Il linguaggio verbale è il mezzo di comunicazione per eccellenza tra gli uomini. Quindi, la comunicazione è la prima e più ovvia delle funzioni del linguaggio. Ma per chiarire la genesi di questo bisognerà ricorrere allo sviluppo delle precedenti forme di comunicazione nei bambini: la comunicazione gestuale e il passaggio da questa alla comunicazione verbale.
Anche se questo caso non è un puro e semplice. così La comunicazione gestuale non è completamente sostituita dal linguaggio verbale, e questo sarà mantenuto durante la vita pubblica. Così, e contenuti che sono processi meglio comunicati per esempio movimenti, in contrapposizione al linguaggio verbale mediante il quale viene comunicato un migliore contenuto intellettuale e astratto; pertanto, il linguaggio verbale che pone il gesto nella comunicazione di certi contenuti con ma non in altri. Anche nella normale comunicazione di gesti e parole appaiono strettamente uniti. I gesti completano e intensificano il significato delle parole e contribuiscono entrambi alla trasmissione dello stesso messaggio. Inoltre, nel linguaggio verbale non può essere completamente sostituito dalla comunicazione gestuale. pertanto, il linguaggio verbale ha il suo modo di dire, a differenza del gestuale (Rubinstein, 1982).

Comunicazione gestuale

NATURA DEI GESTI

Un gesto nel suo movimento percepibile dall'esterno. Ma non tutti i movimenti del corpo gestuale, solo quelli che hanno un significato. Inoltre, i movimenti della laringe percepiti dall'orecchio sono gesti. Anche intonazione anche se fa parte del linguaggio verbale, costituisce la sua componente gestuale. Pertanto, lo studio sulla comunicazione mediante l'inserimento di gesti deve iniziare con la loro classificazione, identificata come tentativo di stabilire i limiti e la funzione di ciascuno di essi. Quindi la descrizione di un gesto che includa necessariamente la sua intenzione significativa e la sua delimitazione deve essere in funzione del suo significato.

COME GESTOS SONO INTESI

Un problema con i gesti è trattarli come segni. Nei gesti e nei segni puoi stabilire un chiara distinzione tra significante e significato, ma nei segni, sia il significante che il significato possono essere definiti come una precisione relativa. Nel caso dei gesti è chi, ovviamente, un gesto ha un significato, ma per capire il significato di esso è preciso situato in un contesto situazionale. Anche il gesto non ha limiti spaziali e temporali definiti, che conducono all'ambiguità del significato. A causa di questa interpretazione di un gesto contiene come sempre un notevole margine di errore. Pertanto, la comprensione della comunicazione gestuale è in contrasto con quella del linguaggio parlato.

CLASSIFICAZIONE DEI GESTI.

I gesti sono classificati in tre tipi che sono:

Gesti espressivi:

• dimostrazioni spontanee di emozioni e stati affettivi
• dimostrazioni di emozioni e stati affettivi provocati dall'interlocutore e diretti verso il

Appelli gesti:

Destinato ad attirare l'attenzione dell'interlocutore per enfatizzare o prolungare la comunicazione.
Gesti significativi:

• proporre all'interlocutore un'azione o una modifica della sua azione
• rifiutando di collaborare con l'interlocutore
• implicando la qualità di un'esperienza
• indicando un obiettivo o un indirizzo
• rispondere a una domanda in modo positivo o negativo
• descrivendo un oggetto o un evento
• fare una domanda.

Questa classificazione è facilmente criticata. Può essere che un altro gesto tra sicuramente in una qualsiasi delle categorie proposte o che lo stesso gesto non entri certamente in nessuna delle categorie proposte o che lo stesso possa appartenere a due categorie chiave. L'obiezione più importante riguarda le tre categorie generali.

2.4 EVOLUZIONE DELLA COMUNICAZIONE GESTUALE.

• durante i primi mesi, la comunicazione è per lo più emotiva.
• Comunicazione significativa nello sforzo comune per influenzare il comportamento di un altro (gesti di chiamata)

Durante i seguenti mesi La comunicazione significativa diventa sempre più efficace per la trasmissione dei desideri di. I gesti rappresentano il comportamento che intendono provocare attraverso l'inizio dell'azione o dell'imitazione.

All'inizio, i gesti si riferiscono al comportamento dell'interlocutore, ma in seguito appaiono i gesti indicativi e descrittivi, privi di ogni riferimento all'azione stessa o a quella dell'interlocutore.

ultimo il bambino ha cercato di riferirsi alle azioni o alle cose non presenti, azioni passate o cose assenti, raggiungendo da questo momento i limiti della comunicazione gestuale.
Quale gesto significativo può essere accompagnato e come risultato, la comunicazione stabilita è carica di emozione.
Allo stesso tempo, lo sviluppo della comunicazione nel bambino presenta anche aspetti con divos., Provato a influenzare il comportamento del parlante implica una certa anticipazione del difetto dell'essere. Il gesto è imitare l'azione o l'evento che sta cercando di promuovere suppone un altro tipo più complesso di rappresentazione.

Lingua parlata

Dal primo momento, il linguaggio verbale è presente nella comunicazione tra la diminuzione dell'adulto. Ma il bambino comprende una parte del linguaggio verbale dell'adulto ed è in questa relativa comprensione che l'apprendimento è supportato. Non solo la lingua intesa ma anche la lingua parlata, ma non tutte le forme che stanno rattristando le lune usate parlate precedentemente facevano parte del linguaggio compreso (Luria, 1979).
La parola come suono è parte dei gesti che accompagnano l'attività dell'adulto con il bambino, la gesticolazione diventa significativa a causa dell'esperienza precedente e per la sua preferenza per una situazione specifica. Il bambino non apprende il significato delle parole isolando i frammenti sono le scimmie che devono essere associate agli oggetti dagli eventi nel loro ambiente, ma parte di una situazione in cui le parole, parte di un gesto significano.
L'insieme gestuale significativo in cui la parola è inserita - naturalmente, per il bambino, in alcuni gesti corporali fatti dall'adulto quando pronuncia la parola, ma si riferisce anche nell'intonazione con cui l'adulto pronuncia la parola.

L'intonazione può essere considerata come un gesto di natura particolare. La particolarità dell'intonazione sta nella sua speciale relazione con i segni verbali.

Se altri gesti che accompagnano le parole possono esistere senza di loro, l'intonazione non può esistere ma unita alla parola, come una modifica di quest'ultima nella sua emissione verbale.
L'intonazione associata ai gesti corporali ha formato un insieme significativo in cui il bambino riceve le parole. Quindi l'intonazione o in un ruolo decisivo nell'apprendimento del linguaggio verbale che nell'apprendimento del significato delle parole il ruolo dell'intonazione è il motivo.
Il linguaggio verbale usato dall'adulto nella comunicazione con il 21 di certe caratteristiche particolari che influenzano l'apprendimento della lingua da parte del ragazzo.

Il passo verso la comunicazione verbale.

COMUNICAZIONE AFFETTIVA.

Le prime comunicazioni tra l'adulto e il bambino sono di tipo affettivo e gli impulsi che stimolano il passaggio alla comunicazione verbale sono in gran parte affettivi. Qui le parole hanno un guadagno in secondario, che sono state acquisite, gesti e sono usate in un modo analogo ai gesti.

LA DENOMINAZIONE

Ecco il ragazzo scopri la superiorità dei gesti i bulbi attirano l'attenzione dei soggetti, e i condotti per attirare l'attenzione del bambino, del corpo e dei gesti sonori usano parole che non hanno finito di apprendere. Ma in questi casi il passaggio dalla comunicazione gestuale a quella verbale è una semplice sostituzione.

OPPOSIZIONE, DENIAL.

Il bambino può opporsi agli sforzi dell'adulto per guidare il loro comportamento. Questa opposizione si manifesta attraverso i gesti. Gli adulti si oppongono anche alle azioni del bambino e manifestano la loro opposizione con gesti che si aggiungono alle parole no. Dato il tono nei gesti dell'adulto e la situazione in cui viene usata la parola, il bambino ne comprende facilmente il significato. La frequenza con cui viene utilizzata l'enfasi emotiva su di esso rende l'apprendimento ancora più semplice. Tuttavia, l'apprendimento può essere considerato come la sostituzione di una parola per un gesto. Ma il bambino impara a usare la parola vista con altre funzioni.

QUALIFICA DELLE ESPERIENZE.

I gesti degli adulti lo sono accompagnare sempre espressioni verbali che indicano le qualità dell'esperienza e. A causa del contesto in cui vengono utilizzati e dei gesti che li accompagnano, le parole sono facili da capire perché il bambino alla fine diventa capace di disegnare, inizialmente non è altro che la sostituzione di una parola per un gesto espressivo, ma A causa dell'istigazione degli adulti, queste parole assumono una portata sempre più generale.

INVITO AD AZIONE.

Il tentativo di influenzare il comportamento degli adulti e questo sforzo rappresenta la sua forma più caratteristica e più frequente di comunicazione. Qui il bambino anticipa l'azione in qualche modo (anticipazione cognitiva).

Ancora una volta c'è l'apprendimento per associazione di una parola con un insieme di gesti e l'eventuale sostituzione della parola per questi gesti

NOMINATION.

Qui l'espressione verbale suppone anche la parola che designa il gesto o gli eventi su cui è diretta l'attenzione del bambino. Per mezzo del difetto della designazione stessa, negli oggetti vogliono esistenziale l'indipendente, allo stesso tempo la parola che l'utero adulto è ancora perfettamente diversa dal gesto.
così, la relazione tra la parola e l'oggetto verso sembra essere fatta. La chiarezza con cui e la designazione appare il carattere significativo delle parole rende la designazione la forma preferita di insegnamento semantico.

DESIGNAZIONE DI OGGETTI ASSENTI

Gli unici effetti che possono evocare la realtà sono quelli che limitano l'aspetto di questa realtà nel suo sviluppo o le sue conseguenze. Quando ciò accade, tra la critica del gesto o contro le parole come mezzo di comunicazione diventa troppo evidente. Mentre la comunicazione è limitata al concreto circostante o all'annessione imminente, la gesticolazione è sufficiente quando intendiamo estendere la comunicazione, il ricorso alla parola diventa evidente. Per quanto limitate le possibilità di imitazione da parte dei gesti e robuste per stabilire un sistema di comunicazione, è evidente che il gesto è imitativo, che ha un suo significato indipendente dall'azione che costituisce, quindi la forma più elaborata del gesto e il più vicino alle parole.

APPRENDIMENTO SEMANTICO.

Si tratta di riassumere ciò che è stato detto imparare il significato delle parole.
1.-il bambino all'inizio ne sente qualcuno espressioni verbali immerse in un contesto gestuale e si riferiva a una situazione presente e significativa per lui in un certo senso.

2.- il primo voto in cui le parole diventano significative per il bambino non consiste nell'assimilazione con i gesti, certi stimoli sonori ascoltati nelle circostanze adulte e concrete equivalgono a gesti e possono sostituirli. Può essere considerato come una forma di associazione con il condizionamento. Le parole apprese in questo modo sono gesti o segnali di parole.
3.- Sono molto favorevoli alla situazione in cui sono ascoltati e usati, una situazione che spesso consiste nel cercare di influenzare, nel comportamento che l'interlocutore. La designazione costituisce il logo di apprendimento delle parole. Qui le parole apprese come qualcosa di significativo. L'apprendimento di parole significative presuppone alcune precedenti esperienze linguistiche e anche un certo livello nello sviluppo significativo.
Il fatto che la stessa parola ieri in situ descriva diversi contesti di comportamento e nel corso di diverse comunicazioni ha preparato la tendenza della parola riguardo ai diversi contesti di conduttore e unificazione dei suoi riferimenti in un significato unico che permette di usare questa parola in ogni circostanza

APPRENDIMENTO SINTATTICO

Le strutture di frase più semplici suppongono a certa riforma del conoscere e organizzare l'esperienza, che implica un certo livello di sviluppo conflittuale. Così, nella predicazione, nominare le opere composte da una parola e da una pratica, corrisponde a una nuova forma di conoscenza che corrisponde a una nuova forma di conoscenza: la distinzione tra gli oggetti e le loro qualità..

Con l'apparenza della frase, il linguaggio si separa definitivamente dalla comunicazione gestuale. Tuttavia l'apparizione delle prime frasi non è un termine del processo di acquisizione del linguaggio verbale, questa acquisizione continuerà per lungo tempo attraverso un processo di arricchimento e strutturazione della realtà che sarà solidale al livello intellettuale e sociale del soggetto e le tue esigenze di comunicazione.

conclusioni

Uno dei modi in cui le persone si comportano, sono fondamentalmente non linguistici. L'uso del linguaggio non sembra essere coinvolto nell'acquisizione o nell'esecuzione di queste attività; per esempio, dobbiamo solo pensare alle cose che un bambino preverbale è capace di fare attraverso l'esperienza.

Potrebbe essere che a Condizionamento elementare o analisi associativa fornire una spiegazione accettabile di queste attività. Alcuni teorici, prendendo questo come misura del successo, hanno estrapolato le idee del condizionamento sempre nel tentativo di spiegare tutti i comportamenti, incluso il comportamento linguistico. Questa volta da un quadro interpretativo, inadeguato e semplicistico, è stato confermato e da gran parte della ricerca precedente.

Lo stesso Pavlov riconosce nel implicazioni limitate del condizionamento semplice e ha proposto la necessità di un sistema di segnalazione basato sugli ordini, in particolare il linguaggio per spiegare la complessità del comportamento umano maturo.
Il tipo di riconoscimento e abilità coinvolte in alcune attività linguistiche non ha senso in un contesto non linguistico. Ciò che la persona impara non è solo codificato linguisticamente, ma principalmente espresso in questa forma. È impossibile immaginare un meccanismo di condizionamento linguistico, stimolo fisico, risposta fisica che svolgerà gli stessi compiti.
La conoscenza umana è composta da concetti, è descritto più convenientemente in un modo gerarchico, è raggiunto, in primo luogo per mezzo dell'astrazione di un esempio, è usato principalmente per generare risultati specifici, che sembra essere almeno uno dei processi di base del problem solving.
Probabilmente in ogni momento una persona sta astrazionando e generando, imparando e usando e quindi le sue conoscenze e abilità sono soggette a cambiamenti continuati.

Conoscenza e abilità sono i parametri descrittivi di base del comportamento. Combinati con l'intenzione e l'esecuzione, definiscono la concettualizzazione che una persona possiede. I quattro parametri sono chiaramente rilevanti per il particolare tipo di processo comportamentale evidenziato in questo articolo: il pensiero. Se usato in una forma forse più familiare e non compromessa, questa descrizione dice che la persona:

• sta provando risolvi un problema (Intenzione)
• loro hanno il conoscenza e abilità necessarie
• sta facendo progresso relativamente lento, esibendo poca attività adeguata o osservabile (esecuzione).

L'obiettivo della ricerca psicologica è andato al di là dell'uso e aggiunge dettagli sostanziali per identificarli, lesioni e competenze, sviluppare misure di esecuzione più informative e mostrare come concordano con una descrizione del processo comportamentale. (Bourne, Ekstrand e Dominowski, 1985)