Perché la stimolazione socioculturale è importante?

In molte occasioni gli esperti nel campo della psicologia sociale hanno difeso l'idea che l'essere umano sia un essere sociale per sua natura.

Ma cosa significa veramente questa affermazione e quali implicazioni può avere una mancanza nella relazione dell'essere umano con il suo ambiente sull'essere umano??

I bisogni dell'essere umano: quali sono?

Gerarchia dei bisogni proposto da Abraham Maslow è stato introdotto nel 1943 come un modello in una piramide dove sono rappresentati cinque tipi di esigenze che devono essere soddisfatte da esseri umani ordinati in base alla loro complessità e rilevanza proposta nel conseguire la massima fase di crescita personale. A livello di base sono bisogni fisiologici (cibo, per esempio), seguiti da esigenze di sicurezza (protezione dell'individuo), la necessità di accettazione sociale (appartenenza e di amore), i bisogni di autostima (valutazione dello stato di per sé) e , già al livello più alto, i bisogni di auto-realizzazione (autocontrollo).

I primi quattro tipi di esigenze sono chiamati "deficit", in quanto è possibile incontrarli in un certo tempo, mentre il quinto è conosciuto come "necessario", perché viene mai soddisfare completamente, è continua . Quando un individuo raggiunge la soddisfazione dei bisogni più elementari, aumenta il loro interesse nel soddisfare i bisogni di livelli superiori. Questo spostamento verso l'alto nella piramide è definito come forza di crescita. D'altra parte, la diminuzione del raggiungimento dei bisogni sempre più primitivi è dovuta all'azione delle forze regressive.

La soddisfazione dei bisogni

Maslow capisce che ogni essere umano aspira alla soddisfazione di bisogni di livelli sempre più alti, Sebbene ammetta che non tutte le persone vogliono conquistare il bisogno di autorealizzazione, sembra che sia un obiettivo più particolare a seconda delle caratteristiche dell'individuo. Un'altra importante idea del modello dell'autore è che evidenzia la relazione esistente tra azione (comportamento) e disponibilità a raggiungere diversi livelli di bisogni. Pertanto, i bisogni insoddisfatti sono gli unici che motivano il comportamento e non quelli già consolidati.

Come mostrato, tutti i componenti della piramide needs modello Maslow strettamente correlato rispetto pertinenza significativo esercitato dall'ambiente nell'uomo. Così, entrambi gli elementi di base o fisiologico come la sicurezza, appartenenza e autostima possono venire solo per capire e realizzare quando un individuo sviluppa nella società (almeno psicologicamente adattivo).

Rilevanza della stimolazione ambientale negli esseri umani

La ricerca infinita ha mostrato come lo sviluppo dell'essere umano sia influenzato da fattori biologici o genetici, da fattori ambientali e dall'interazione che si verifica tra di loro. Così, una polarizzazione interna è modulata dal contesto in cui il soggetto sviluppa e porta ad una particolare conformazione delle caratteristiche che questo si verifica, sia a livello cognitivo come emotivo o comportamentale.

Tra i fattori ambientali da prendere in considerazione come fattori determinanti nello sviluppo psicologico dei bambini sono:

• La relazione del bambino con l'ambiente, i legami affettivi stabiliti con le figure di riferimento derivano dai comportamenti di affetto e cura che provengono da loro.

• La percezione della stabilità del telaio circostante (famiglia, scuola, ecc.).

Entrambi gli aspetti influenzano notevolmente il tipo di funzionamento cognitivo ed emotivo che il bambino interiorizza, la qualità delle loro capacità comunicative, l'adattamento all'ambiente che cambia e il loro atteggiamento verso l'apprendimento..

Un esempio di quanto affermato nel paragrafo precedente è illustrato dall'esperienza medica del medico Jean Itard con il bambino selvaggio dell'Aveyron. Il ragazzo fu trovato all'età di 11 anni nella foresta osservando in lui un comportamento simile a un animale indomabile. Dopo una sostanziale alterazione del contesto del ragazzo, è stato in grado di apprendere alcune abilità sociali, anche se è vero che il progresso è stato limitato poiché l'intervento ambientale si è verificato in una fase molto avanzata di sviluppo.

Intersoggettività secondaria

In riferimento al punto citato sui legami affettivi, anche Il ruolo del concetto di "intersoggettività secondaria" può essere considerato rilevante. intersoggettività secondaria si riferisce al fenomeno che si verifica nei bambini di un anno sulla vita e costituito da una forma primitiva di interazione simbolica tra questa e la madre in cui due tipi di atti intenzionali combinano simultaneamente: prassica (come ad esempio notare un oggetto) e interpersonale (il sorriso, il contatto fisico con l'altro, tra gli altri).

Un deficit nel raggiungimento di questo traguardo evolutivo è determinata dalla creazione di un legame insicuro e può avere conseguenze significative difficoltà costruire il proprio mondo simbolico, deficit nella comunicazione interpersonale e l'interazione intenzionale o lo sviluppo di tali comportamenti stereotipati quelli manifestati nello spettro autistico.

Il contributo delle teorie ecologiche o sistemiche

Uno dei contributi fondamentali a questo riguardo sono state le proposte delle teorie ecologico-sistemiche, che difendono l'importanza di intervenire non solo sul soggetto in questione, ma anche sui diversi sistemi sociali in cui interagisce come la famiglia, la scuola e altri ambienti come il vicinato, il gruppo di pari, ecc. A sua volta, i vari sistemi si influenzano a vicenda e gli altri contemporaneamente.

Da questa concezione sistemica si comprende che il comportamento individuale è il risultato della relazione tra il soggetto, l'ambiente e l'interazione tra le due parti (transazionalità). Il sistema, quindi, non è uguale alla somma dei suoi componenti; Ha una natura diversa. Ecco, questo modello offre una visione olistica di processo di sviluppo umano, assumendo tutte le capacità del soggetto nella fase infantile (cognitivo, linguistico, fisico, sociale ed emotivo) interagiscono e formano un impossibile complessiva tutte le aree del segmento specifico.

Un'altra caratteristica che questa proposta teorica offre dello sviluppo del bambino è il suo dinamismo, attraverso il quale il contesto deve adattarsi alle esigenze del soggetto per facilitare il processo di maturazione. Famiglia come il sistema primario in cui lo sviluppo del bambino si verifica anche presenta queste tre peculiarità menzionate (olismo, dinamismo e di transazione) e deve fornire per il bambino un contesto fisico e psicologico di sicurezza che assicura la crescita globale del piccolo a tutti Aree di sviluppo indicate.

Relazione tra il concetto di resilienza e privazione socioculturale

La teoria della resilienza è emersa dal lavoro di John Bowlby, autore principale delle teorie dell'attaccamento stabilito tra il bambino e la figura di riferimento affettivo. Questo concetto è stato adottato dalla corrente di psicologia positiva ed è stato definito come la capacità di affrontare le avversità in modo attivo, efficace e rinforzato. La ricerca mostra che le persone resilienti hanno tassi più bassi di alterazioni psicopatologiche, poiché questo fenomeno diventa un fattore protettivo.

Sulla questione della deprivazione socio-culturale, la teoria resilienza spiega che la persona esposta a qualche ambiente stimolante e appropriato per lo sviluppo (che potrebbe essere inteso come avversità) può superare questa complicazione e raggiungere uno sviluppo soddisfacente ciò gli consente di avanzare in modo adattivo attraverso le diverse fasi della vita.

Intervento in caso di privazione socio-culturale: programmi di educazione compensativa

I programmi di educazione compensativa hanno l'obiettivo di ridurre i limiti educativi in ​​gruppi che presentano privazioni socioculturali ed economiche che rendono difficile per loro ottenere la loro inclusione nella società nel suo complesso.. Il suo scopo ultimo è raggiungere un legame positivo tra famiglia, scuola e comunità.

Questi programmi sono situate all'interno esplicativo ecologico o prospettiva sistemica pertanto, priorità intervento diretto nel contesto ambientale in cui l'individuo è analizzare limitato e l'alterazione (se necessario) i fattori economici, fornendo modelli psicoeducativas sulla rilevanza collaborare con l'area della scuola, affrontare i problemi emotivi degli studenti e lavorare per promuovere la formazione degli insegnanti.

A titolo di conclusione

In tutto il testo è stato osservato e contrapposto come risultati determinanti la qualità e la natura enriquidora del contesto in cui un individuo si sviluppa per facilitare o avvicinarlo a un maggiore benessere emotivo o psicologico. Ancora una volta, è dimostrato che il modo in cui i diversi fattori interagiscono è molto vario, sia interno che personale come esterno o ambientale, per configurare come avviene lo sviluppo individuale di ogni essere umano.

Pertanto, nel campo della psicologia, l'attribuzione di un evento specifico o di un funzionamento psicologico a una singola causa isolata e isolata non può avere successo..

Riferimenti bibliografici:

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