The Theory of Learning di Jean Piaget

Jean Piaget (1896 - 1980) è stato uno psicologo, biologo ed epistemologo svizzero. Ha sviluppato la sua tesi sullo studio dello sviluppo psicologico nell'infanzia e la teoria costruttivista dello sviluppo dell'intelligenza. Ecco dove ciò che conosciamo come il Teoria dell'apprendimento di Piaget.

The Piaget Theory of Learning

Jean Piaget è uno degli psicologi più noti dell'approccio costruttivista, una corrente che attinge direttamente dalle teorie dell'apprendimento di autori come Lev Vygotsky o David Ausubel.

¿Qual è l'approccio costruttivista?

L'approccio costruttivista, nella sua corrente pedagogica, è un modo determinato di comprendere e spiegare i modi in cui apprendiamo. Gli psicologi che partono da questo approccio sottolineano la figura dell'apprendista come l'agente che alla fine è il motore del proprio apprendimento.

Genitori, insegnanti e membri della comunità sono, secondo questi autori, facilitatori del cambiamento che sta avvenendo nella mente dell'allievo, ma non il pezzo principale. Questo perché, per i costruttivisti, le persone non interpretano letteralmente ciò che proviene dall'ambiente, né per la loro stessa natura né attraverso le spiegazioni di insegnanti e tutor. La teoria costruttivista della conoscenza ci parla di una percezione delle proprie esperienze che è sempre soggetta alle strutture di interpretazione del “allievo”.

Vale a dire: non siamo in grado di analizzare oggettivamente le esperienze che viviamo in ogni momento, perché le interpreteremo sempre alla luce delle nostre conoscenze precedenti. L'apprendimento non è la semplice assimilazione di pacchetti di informazioni che provengono dall'esterno, ma è spiegato da una dinamica in cui vi è una corrispondenza tra nuove informazioni e le nostre vecchie strutture di idee. In questo modo, ciò che sappiamo è in via di costruzione permanente.

Apprendimento come riorganizzazione

¿Perché si dice che Piaget sia un costruttivista? In termini generali, perché questo autore comprende l'apprendimento come una riorganizzazione del strutture cognitive esistente in ogni momento. Vale a dire: per lui, i cambiamenti nelle nostre conoscenze, quei salti qualitativi che ci portano a interiorizzare nuove conoscenze dalla nostra esperienza, sono spiegati da un ricombinazione che agisce sugli schemi mentali che abbiamo a disposizione come la Teoria dell'apprendimento di Piaget ci mostra.

Proprio come un edificio non è costruito trasformando un mattone in un corpo più grande, ma piuttosto è costruito su a struttura (o, che cosa è lo stesso, un certo posizionamento di alcuni pezzi con gli altri), l'apprendimento, inteso come un processo di cambiamento che viene costruito, ci fa attraversare diversi stadi, non perché la nostra mente cambia spontaneamente la sua natura con tempo, ma perché alcuni schemi mentali variano nelle loro relazioni, sono organizzati diversamente mentre cresciamo e interagiamo con l'ambiente. Sono le relazioni stabilite tra le nostre idee, e non il contenuto di queste, che trasformano la nostra mente; A loro volta, le relazioni stabilite tra le nostre idee cambiano il contenuto di queste.

Facciamo un esempio. Forse, per un bambino di 11 anni, l'idea di famiglia è uguale alla sua rappresentazione mentale di suo padre e sua madre. Tuttavia, arriva un punto in cui i suoi genitori divorziano e dopo un po 'si vede vivere con sua madre e un'altra persona che non conosce. Il fatto che i componenti (padre e madre del bambino) abbiano alterato le loro relazioni mette in discussione l'idea più astratta in cui sono attribuiti (famiglia).

Nel corso del tempo, questa riorganizzazione potrebbe influire sul contenuto dell'idea “famiglia” e diventa un concetto ancora più astratto di prima in cui la nuova coppia della madre può avere un posto. Così, grazie a un'esperienza (la separazione dei genitori e l'incorporazione nella vita quotidiana di una nuova persona) vista alla luce delle idee e delle strutture cognitive disponibili (l'idea che la famiglia sia i genitori biologici in interazione con molti altri schemi di pensiero) “allievo” ha visto come il suo livello di conoscenza in relazione alle relazioni personali e all'idea di famiglia abbia dato un salto di qualità.

Il concetto di "schema"

Il concetto di schema è il termine usato da Piaget quando si riferisce al tipo di organizzazione cognitiva esistente tra categorie in un dato momento. È qualcosa come il modo in cui alcune idee sono ordinate e messe in relazione con altre.

Jean Piaget sostiene che a schema è una struttura mentale concreta che può essere trasportata e sistematizzata. Uno schema può essere generato in molti diversi gradi di astrazione. Nelle prime fasi dell'infanzia, uno dei primi schemi è quello dell 'oggetto permanente, ciò consente al bambino di riferirsi a oggetti che non sono nella sua portata percettiva in quel momento. Tempo dopo, il bambino raggiunge lo schema dell 'tipi di oggetti, con cui è in grado di raggruppare i diversi oggetti in base a diversi “classi”, oltre a comprendere la relazione che queste classi hanno con gli altri.

L'idea di “schema” in Piaget è abbastanza simile all'idea tradizionale di 'concetto', con l'eccezione che lo svizzero si riferisce a strutture cognitive e operazioni mentali, e non a classificazioni di ordine percettivo.

Oltre a comprendere l'apprendimento come un processo di costante organizzazione degli schemi, Piaget ritiene che sia il risultato di adattamento. Secondo la teoria dell'apprendimento di Piaget, l'apprendimento è un processo che ha senso solo nelle situazioni di cambiamento. Pertanto, l'apprendimento è in parte sapere come adattarsi a queste nuove funzionalità. Questo psicologo spiega le dinamiche dell'adattamento attraverso due processi che vedremo dopo: assimilazione e il alloggio.

Imparare come adattamento

Una delle idee fondamentali per la teoria dell'apprendimento di Piaget è il concetto di intelligenza umana come un processo della natura biologico. Gli svizzeri sostengono che l'uomo è un organismo vivente che si presenta in un ambiente fisico già dotato di a eredità biologica e genetica che influenza il trattamento di informazioni provenienti dall'estero. Le strutture biologiche determinano ciò che siamo in grado di percepire o comprendere, ma allo stesso tempo sono ciò che rende possibile il nostro apprendimento.

Con una marcata influenza delle idee associate al darwinismo, Jean Piaget costruisce, con la sua teoria dell'apprendimento, un modello che sarebbe fortemente controverso. Quindi, descrive la mente degli organismi umani come il risultato di due “funzioni stabili”: il organizzazione, i cui principi abbiamo già visto, e il adattamento, che è il processo di adattamento attraverso il quale la conoscenza dell'individuo e le informazioni che provengono dall'ambiente si adattano a vicenda. A loro volta, all'interno delle dinamiche di adattamento operano due processi: assimilazione e accomodamento.

assimilazione

il assimilazione Si riferisce al modo in cui un organismo affronta uno stimolo esterno basato sulle sue leggi di organizzazione presenti. Secondo questo principio di adattamento all'apprendimento, stimoli, idee o oggetti esterni sono sempre assimilati da qualche schema mentale preesistente nell'individuo.

In altre parole, l'assimilazione fa percepire un'esperienza alla luce di a “struttura mentale” Organizzato in anticipo. Ad esempio, una persona con bassa autostima può attribuire una congratulazione per il suo lavoro a un modo di esprimere pietà per lui.

alloggio

il alloggio, al contrario, comporta un cambiamento nell'organizzazione presente in risposta alle esigenze dell'ambiente. Dove ci sono nuovi stimoli che compromettono troppo la coerenza interna dello schema, c'è una sistemazione. È un processo contrario all'assimilazione.

equilibratura

È in questo modo che, attraverso l'assimilazione e l'accomodazione, siamo in grado di farlo ristrutturare cognitivamente i nostri insegnamenti durante ogni fase di sviluppo. Questi due meccanismi invarianti interagiscono tra loro in quello che è noto come processo di equilibratura. L'equilibrio può essere inteso come un processo di regolazione che regola il rapporto tra assimilazione e accomodamento.

Il processo di bilanciamento

Sebbene l'assimilazione e l'accomodamento siano funzioni stabili finché si verificano durante il processo evolutivo dell'essere umano, la relazione tra loro varia. In questo modo, il evoluzione cognitiva e l'intellettuale mantiene uno stretto legame con l'evoluzione della relazione l'assimilazione-alloggio.

Piaget descrive il processo di equilibrio tra l'assimilazione e l'accomodamento come risultante da tre livelli di complessità crescente:

1. L'equilibrio è stabilito sulla base degli schemi del soggetto e degli stimoli dell'ambiente.
2. Il saldo è stabilito tra i propri schemi personali.
3. Il saldo diventa un'integrazione gerarchica di diversi schemi.

Tuttavia, con il concetto di equilibratura una nuova domanda viene aggiunta alla teoria dell'apprendimento piagetiano: ¿Cosa succede quando il bilancio temporale di uno di questi tre livelli è alterato? Cioè, quando c'è una contraddizione tra schemi propri ed esterni, o tra schemi propri.

Come sottolinea Piaget nella sua teoria dell'apprendimento, in questo caso c'è un conflitto cognitivo, e in questo momento è quando il precedente equilibrio cognitivo si rompe. L'essere umano, che persegue costantemente il raggiungimento di un equilibrio, cerca di trovare risposte, sollevando sempre più domande e indagando da solo, fino a raggiungere il punto di conoscenza che lo ripristina.

Nota dell'autore:

• Un articolo sulle fasi di sviluppo proposto da Jean Piaget è già disponibile per completare questo articolo sul Teoria dell'apprendimento di Piaget.

Riferimenti bibliografici:

• Bringuier, J. C. (1977). Conversazioni con Piaget. Barcellona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget prima di Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.