Lo sviluppo della personalità durante l'infanzia

Il concetto di sviluppo della personalità può essere descritto come il processo vitale attraverso cui ogni individuo passa dove determinate basi e linee guida di carattere e comportamento determinati sono stabiliti da cui i tratti, i valori e le forme di funzionamento sono organizzati e stabili nel tempo di detta persona.

Questi meccanismi diventano un riferimento per la persona nelle loro interazioni con il contesto (ambientale o fisico e interpersonale o sociale) in cui di solito si sviluppa.

Fattori di personalità

Pertanto, lo sviluppo è inteso come il risultato della confluenza bidirezionale tra più fattori biologici o interni (eredità genetica) e altri fattori contestuali o esterni (ambiente). Il primo include il temperamento, che è definito da una disposizione emotiva e motivazionale intrinseca e innata che mobilita il soggetto per interessi primari.

D'altra parte, i fattori ambientali possono essere classificati in influenze comuni (norme, valori, credenze originate socialmente e culturalmente dall'esterno) e influenze personali (esperienze e particolari circostanze di vita di ogni soggetto, come, per esempio, una malattia).

Si può dire, quindi, che mentre il soggetto matura biologicamente e incorpora nuove esperienze ed esperienze esterne, avviene il processo di sviluppo della propria personalità.. In che modo questo sviluppo della personalità si verifica durante l'infanzia?

Sviluppo affettivo nella prima infanzia

Il fenomeno più importante che caratterizza lo sviluppo affettivo del bambino nei primi anni di vita è la formazione dell'attaccamento o legame emotivo / affettivo stabilito tra il bambino e una o più figure di riferimento (di solito soggetti appartenenti al sistema familiare, sebbene non in tutti i casi). L'allegato è composto da tre elementi: comportamenti di attaccamento, rappresentazioni mentali e sentimenti generati dai due precedenti.

La funzione principale dell'elaborazione del legame emotivo è facilitare uno sviluppo adattativo nell'area emotiva che consente al soggetto di stabilire future relazioni interpersonali affettive funzionali e appropriate, come ad esempio assicurare uno sviluppo equilibrato della personalità generale. Senza questo supporto, i bambini non sono in grado di stabilire i legami emotivi necessari per sviluppare tutte le loro competenze.

Allo stesso tempo, l'attaccamento genera un contesto in cui i bambini possono imparare ed esplorare i loro dintorni sentendosi al sicuro, il che è essenziale per scoprire le proprie capacità. Questo tipo di scoperte modellerà i loro atteggiamenti e una parte della loro personalità, a seconda che si sentano più o meno competenti nelle aree in cui devono vivere in modo abituale..

Il processo di formazione dell'attaccamento

Nel processo di formazione degli attaccamenti, puoi distinguere diverse fasi a seconda della distinzione che il bambino sta imparando sulle persone nel suo ambiente sociale. Pertanto, nei primi due mesi, la loro incapacità di discriminare tra figure di attaccamento e altre persone li motiva a sentirsi predisposti per l'interazione sociale in generale, indipendentemente dalla persona in questione..

Dopo 6 mesi, questa differenziazione diventa più pronunciata, in modo che il ragazzo o la ragazza mostri la sua preferenza per le figure più vicine di vicinanza affettiva. A 8 mesi avviene la fase "angoscia dell'ottavo mese" in cui il bambino mostra il suo rifiuto agli estranei o alle persone che non fanno parte del suo cerchio di attaccamento più vicino.

Con il consolidamento della funzione simbolica, a 2 anni, è in grado di interiorizzare la permanenza dell'oggetto, anche se non è fisicamente visibile, il che consente il consolidamento del legame affettivo. Successivamente, il bambino Inizia una tappa caratterizzata da una costante ricerca di approvazione e affetto dell'adulto, vivendo una certa dipendenza emotiva e mostrando di nuovo una buona predisposizione all'interazione sociale generale.

Infine, tra i 4 e 6 anni, l'interesse del bambino si concentra sulla relazione con i compagni, che consolida l'inizio della fase di socializzazione in altri ambienti rispetto alla famiglia, come la scuola.

La conquista dell'autonomia

L'acquisizione della capacità di autonomia ha luogo nei primi anni dell'infanzia del ragazzo o della ragazza, una volta che ha iniziato a consolidare il processo di auto-concezione (come differenziazione dagli altri soggetti) e inizia a superare la dipendenza affettiva dell'adulto orientarsi autonomamente alla sperimentazione del mondo.

Scoprendo che possono interagire seguendo le prime nozioni di norme, valori e credenze interiorizzate (non sempre coincidente con quella degli adulti intesi come modello di apprendimento) dalle prime esperienze di vita, la loro motivazione è orientata a governare il loro comportamento in base alle proprie decisioni. Così, una fase di costante ambivalenza viene generata tra la necessità di dipendere dall'adulto e la ricerca di autonomia da lui, che può provocare la manifestazione di scoppi d'ira o altre alterazioni comportamentali come segno dell'intenzione di preservare la loro indipendenza.

Questo è un processo delicato, poiché aggiunto al fatto che il bambino può essere molto difficile da gestire, richiede che l'adulto stabilisca linee guida formative rigorose e chiare sul percorso di sviluppo adatto da intraprendere. Questa è una delle idee fondamentali da evidenziare in relazione allo sviluppo dell'autonomia del ragazzo o della ragazza.

È importante ricordare che deve esserci quell'equilibrio tra la sempre più ampia libertà d'azione che il bambino adotta e il ruolo permanente dell'orientamento e l'orientamento che l'attaccamento e le figure educative che il primo.

Un altro punto fondamentale sta nella rilevanza del contesto ambientale in cui l'individuo si sviluppa, che plasma e influenza in modo significativo il processo di acquisizione dell'autonomia indicata. Pertanto, ogni individuo ha le sue caratteristiche e non può stabilire un modello universale che spieghi questo processo in modo generale. Come la maggior parte degli aspetti legati allo sviluppo della persona, è caratterizzato dalla sua individualità e dalla differenziazione qualitativa rispetto ad altre materie.

Autocoscienza, autostima e autostima del bambino

L'inizio dell'acquisizione di autocoscienza o concetto di sé è intrinsecamente correlato al raggiungimento della fase di sviluppo cognitivo della permanenza dell'oggetto. Il bambino interiorizza ciò che rimane come lo stesso essere in diversi momenti o situazioni, grazie alla proliferazione e allo sviluppo linguistico che si verificano dal secondo anno di vita. Da quel momento il soggetto inizia a vedere se stesso come diverso dagli altri individui e riconoscere idee, valori, credenze, sentimenti, interessi e motivazioni. Vale a dire, inizia a mettere in relazione il mezzo in cui si colloca con il suo.

Questo è un processo che inizia in questo momento cronologico; pertanto, questa differenziazione e costituzione dell'identità individuale non è completa in ogni momento e sebbene assimilino gli aspetti intrinseci alla loro persona (personalità) è possibile che alcuni processi cognitivi e / o emotivi siano prodotti in un inconscio.

Quindi, è un processo mediante il quale ciò che gli altri esprimono e ciò che si interpreta dalle loro azioni forma un'immagine di se stessi. A sua volta, questa immagine è associata a una valutazione morale di ciò, che la rende più o meno positiva a seconda delle aspettative e delle preferenze del ragazzo o della ragazza.

Il ruolo dell'autostima nei ragazzi e nelle ragazze

Con la comparsa del concetto di sé, la sua componente valutativa, l'autostima, sorge simultaneamente. L'autostima è un fenomeno strettamente legato al raggiungimento di uno sviluppo psicologico equilibrato e adattivo. Pertanto, se la valutazione che l'individuo fa del proprio valore di essere umano in interazione con gli aspetti e le qualità più cognitive legate al concetto di sé è positiva, questo fatto agirà come fattore protettivo nel futuro nella prevenzione di forti disturbi emotivi, difficoltà a livello psicologico e, in misura maggiore, problemi nell'interazione sociale con altre persone.

È molto importante che non ci sia una discrepanza molto alta tra il vero io (ciò che l'individuo rappresenta) e l'ego ideale (ciò che l'individuo vorrebbe rappresentare) per consolidare uno sviluppo psichico ed emotivo o equilibrato adattivo e adeguato).

Un altro aspetto fondamentale è il ruolo svolto dalle valutazioni esterne sul livello di autostima presentato da ciascun soggetto. così, l'immagine che gli altri hanno di se stessi e la valutazione che fanno delle proprie capacità o comportamenti influenzano molto la percezione del bambino su se stesso.

A partire dal terzo o quarto anno, la ricerca dell'approvazione da parte dell'adulto sarebbe correlata a questa domanda, poiché questa motivazione è fatto con l'obiettivo finale di stabilire un livello accettabile di autostima. Come accennato in precedenza, a questo stadio possono sorgere conflitti, a livello di comportamento di opposizione del bambino a figure educative e altri adulti, derivanti dall'opposizione tra la protezione degli adulti e la ricerca di autonomia del bambino. Pertanto, un aspetto fondamentale da tenere in considerazione diventa lo stile educativo che i genitori esercitano sul bambino.

Uno stile educativo caratterizzato da una combinazione equilibrata di controllo / disciplina / autorità e affetto / comprensione sembra favorire un alto livello di autostima e, inoltre, una minore probabilità di capricci e comportamenti negativi. In questo modo, È essenziale che gli educatori comprendano l'importanza del progressivo aumento dell'autonomia da parte del bambino e che come avviene la loro maturazione come essere umano, il controllo completo di tutte quelle decisioni relative al bambino deve essere gradualmente diminuito.

La personalità, il carattere e il temperamento sono equivalenti??

Sebbene indifferenziati questi tre termini sono stati usati in modo indifferenziato, la verità è che non sono equivalenti concettuali. La definizione di personalità come disposizione o insieme di tratti stabili e permanenti che guidano sia il comportamento, il ragionamento e l'espressione emotiva in un modo generico, comprenderebbe sia il concetto di temperamento che il carattere.

Questo è quello sia il temperamento che il carattere sono elementi che formano la personalità che interagisce insieme. Non possono essere isolati individualmente, ma aiutano a capire i nostri modelli di comportamento a livello globale e in tutte le aree della vita.

Il temperamento si riferisce alla innata predisposizione emotiva e motivazionale le cui manifestazioni sono dovute a un'origine biologica o ereditaria più primitiva. È un fenomeno considerevolmente stabile nel tempo e soggetta ad una minore proporzione alle interferenze etniche o culturali. Al contrario, il carattere, di natura più cognitiva e intenzionale, deriva dall'influenza ambientale e culturale ed è il prodotto di esperienze di vita esterne.

Riferimenti bibliografici:

• Irwin G. Sarason, Psicologia anormale, Problema di comportamento inadeguato, Settima edizione.

• Neil R Carbon, Physiological Psychology, editoriale Messico terza edizione.

• Galileo Ortega, J.L. e Fernandez de Haro, E (2003); Enciclopedia della prima infanzia (vol2). Malaga. Ed: Aljibe.

• Delval, Juan (1996). Lo sviluppo umano Siglo Veintiuno de España Editores, S.A..