Cosa fare in caso di bullismo scolastico

"Non voglio andare a scuola ..." potrebbe essere la prima manifestazione che un bambino è nei guai. A volte accompagnati da segni come dolori imprecisi, vari disagi o difficoltà ad alzarsi dal letto, la frase, tuttavia, di solito allude a certi tipi di cose che non hanno nulla a che fare con il prossimo test di Matematica o le richieste dell'insegnante di geografia E sì con qualcosa che per i bambini e i giovani è di solito più importante dal punto di vista esperienziale: la relazione con i loro coetanei. In realtà, molte volte le ellissi sarebbero coperte - se il bambino fosse incoraggiato - dalla spiegazione "perché rendono la mia vita impossibile". Il fenomeno del bullismo, chiamato anche bullismo, molestie, bullismo o bullismo, sta diventando un problema pressante della realtà scolastica in tutto il mondo e si riferisce, in particolare, a un abuso sistematico o verbale da parte di parte di uno o più studenti verso un'altra.

In questo articolo di PsychologyOnline parliamo di bullismo e spettacolo cosa fare in caso di bullismo scolastico.

1. Bullismo o bullismo scolastico
2. Cosa non fare di fronte al bullismo
3. Profilo della scuola e vittima molestatore
4. Cosa fare di fronte al bullismo o al bullismo
5. Cosa fare per prevenire il bullismo a scuola

Bullismo o bullismo scolastico

L'abuso può consistere in aggressioni fisiche, danni a oggetti personali, piccoli furti, minacce, ridicolo, insulti, isolamento, diffusione di calunnie o qualsiasi altra risorsa destinata a sottomettere qualcuno a una situazione di inferiorità e umiliazione.

In generale, l'atto ha spettatori, che di solito fanno parte di un gruppo di stalker o che semplicemente "godono" lo spettacolo; divertiti con le barzellette e / o cerca di associarti con lo stalker per "condividere" il loro potere e, attraverso di esso, arrivare a fare qualcosa che potrebbero volere, ma non osare specificare. Inoltre, lo fanno per evitare di essere sottoposti al ruolo di molestati.

Sebbene questo tipo di fenomeni si sia verificato in tutti i periodi, ora sembra aver ottenuto le sue "credenziali" e anche se una tale situazione potrebbe significare che si verifica più frequentemente, allo stesso tempo indica una tendenza ad essere resa pubblica che contribuisce notevolmente ad avviare modi per la sua prevenzione, dal momento che uno dei fattori che hanno sempre reso difficile l'indirizzo è la sua segretezza, la sua segretezza, l'ignoranza, consapevole o inconsapevole degli adulti a riguardo. In qualche modo - e salvando le distanze - si tratta di un comportamento "mafioso", il cui successo si basa sul principio iniziatico di quelle organizzazioni: la "omertá", la legge del silenzio di entrambe le vittime e degli autori.

Come Eliot lo esprime nel paragrafo del suo lavoro The Cocktail Party che abbiamo scelto per l'epigrafe, "la gente vuole sentirsi importante". In tutte le età e situazioni della vita. È chiaro che i gruppi sociali e le diverse culture stabiliscono determinati modelli di comportamento considerati legittimi per raggiungerlo, ad esempio: la realizzazione di opere significative, il prestigio raggiunto da una traiettoria di vita, l'atteggiamento generoso nei confronti degli altri, l'uso creativo di propri talenti intellettuali, sociali o fisici, ecc..

Tuttavia, non sempre e non per tutti è possibile raggiungere questo obiettivo attraverso questi mezzi e, per vari motivi, alcune persone si appellano a forme spurie di acquisire potere e sentirsi importanti, come "bullismo". In molti casi, di solito hanno il sostegno di convinzioni socioculturali, che non solo non ostacolano ma facilitano i loro atti di intimidazione e vengono eseguiti anche impuniti.

Cosa non fare di fronte al bullismo

Infatti, in alcuni casi gli adulti responsabili - genitori e insegnanti - non percepiscono la situazione e in altri, anche se in qualche modo la percepiscono o sospettano, la minimizzano perché giocano in loro certe idee profondamente radicate che ostinatamente resistono alla prova. della realtà.

Per quanto riguarda il genitori, succede di solito quello Non intervenire perché:

• "Sono roba per bambini."
• "Deve imparare a vivere."
• "Deve diventare un uomo."
• "Non devi essere un buchón (informatore)."
• "Se si lascia picchiare, merita di essere punito, perché è pigro ..."
• "Non entreremo in ogni padiglione ..."
• "È successo a scuola, lo hanno risolto ..."

Per quanto riguarda il insegnanti, di solito gioca contro il suo intervento che:

• Non sanno cosa fare.
• La cultura scolastica di solito non presta troppa attenzione a ciò che accade "tra i bambini".
• Molte volte gli episodi di molestie non influenzano il "normale sviluppo delle attività".
• In generale, non vengono eseguiti in classe o nella vista di tutti.
• In un'istituzione abbastanza "femminile", come la scuola, a volte certi comportamenti di "bullismo" sono attribuiti a "cose ​​maschili". (In realtà, è vero che il bullismo si manifesta molto più nei ragazzi che nelle ragazze e che in questi, quando appare, è più sottile e soprattutto verbale.)

È chiaro che quando qualcuno rifiuta sistematicamente di affrontare la realtà, di solito cade improvvisamente come un rigonfiamento nel momento meno atteso: ci sono stati casi di "bullismo", specialmente nei primi anni della scuola secondaria - età statisticamente critica- che è culminata in suicidi o omicidi, con la sorpresa e la perplessità degli adulti che non hanno assunto la serietà che questi episodi possono avere quando sono sostenuti nel tempo e aumentano progressivamente la solitudine e l'impotenza delle vittime.

Profilo della scuola e vittima molestatore

Non tutti sono stalker e non tutti sono molestati. Anche se sì chiunque può essere uno spettatore, e questo fattore è molto importante nel treno per muoversi verso soluzioni perché senza pubblico non c'è spettacolo e, non essendo protagonisti, gli spettatori sono a volte più suscettibili all'intervento degli adulti rispetto ai partecipanti diretti.

Ad esempio, durante le indagini su un evento nell'ambiente scolastico, gli spettatori non dovrebbero passare attraverso la difficile situazione di autoaccusa (come il molestatore) o di accusare (come quella tormentata). Sarebbero stati testimoni e, non importa quanto piacere la situazione potesse dare loro, potrebbero essere invitati a tenere un giro di conferenze descrivere i fatti e riflettere sulle sue possibili conseguenze. Anche, se necessario, possono preservare l'anonimato, sia il proprio che i protagonisti dell'evento.

Inoltre, sia come risultato di istruzioni precise o spontaneamente, un "¡Basta! ", Ha detto in modo deciso da uno o più partecipanti a un atto intimidatorio, può rapidamente porre fine alla situazione di violenza e creare un precedente prezioso per quelli simili.

Le molestie e le molestie, d'altra parte, sono meno accessibili e tendono a presentare alcuni dei seguenti tratti, non strettamente ma abbastanza spesso.

stalker:

• Hanno problemi di autostima.
• Per qualche ragione non possono risaltare in nessun altro modo.
• Provengono da famiglie in cui la violenza è considerata normale per risolvere i problemi.
• Sono più vecchi o più forti della maggior parte dei loro coetanei.
• Sono leader carismatici, per ammirazione o paura.
• In generale, sono estroversi, impulsivi.
• Potrebbero vendicarsi degli abusi subiti.
• Possono essere mossi dall'invidia.
• Soffrono un certo grado di "alexithymia", cioè difficoltà nel riconoscere i propri e altrui sentimenti.
• Per ragioni di famiglia-cultura, dei due possibili modi di "eccellere", alzare uno o abbassare gli altri, scegliere il secondo.

assediato:

• Sono timidi, timorosi.
• Sono più piccoli, più deboli o più goffi della maggior parte dei compagni.
• Appartengono a una minoranza nella maggior parte della classe: genere, etnia, sociale o preferenze, per esempio, un uomo a cui non piace il calcio.
• Sono solitari, non hanno amici.
• Di solito sono introversi.
• Sono nuovi arrivati.
• Hanno qualche svantaggio fisico.
• Si distinguono intellettualmente e causano invidia.
• Non sono molto assertivi, accedono rapidamente alle richieste degli altri per "evitare problemi".
• Una volta hanno segnalato un abuso e sono stati etichettati.
• Hanno un grande bisogno di essere accettati dagli altri.
• Tendono a credere che sostenere passivamente le avversità sia il modo migliore per affrontarle.
• Se perseverano abbastanza, alla fine le loro difficoltà saranno esaurite.
• Per ragioni di famiglia culturale, possono credere che non rispondere mai alla violenza degli altri sia il modo migliore per placarli.
• Molte volte sono potenziali bulli e, come nella famosa "sindrome di Stoccolma", ammirano chi li maltratta e cerca di identificarsi con lui.

Naturalmente, spesso accade che i tratti si mescolino e appaiano gli uni negli altri, e di solito si manifestino in modo inverso o reattivo. Ad esempio: un problema di bassa autostima che viene mostrato come sopravvalutazione.

Cosa fare di fronte al bullismo o al bullismo

Il filosofo K. Popper una volta enunciò il famoso paradosso della tolleranza che, in poche parole, è che essere tollerante verso un intollerante può renderlo ancora più intollerante. Questo è, fondamentalmente, il nodo fondamentale del problema ed è forse uno dei motivi per cui sia i sostenitori di "eye for a eye" sia quelli di un certo "pacifismo ingenuo" fallirono, convinti che, ad esempio, un la corretta argomentazione razionale può essere sufficiente a modificare un atteggiamento intimidatorio che, appunto, non poggia su basi razionali.

Da questo derivano la difficoltà e probabilmente, l'occultamento: Sembra essere una di quelle situazioni paradossali in cui qualsiasi azione che si verificherà sarà sbagliata. Non serve che il molesto reagisca violentemente, non serve a sottomettersi e non serve che cerchi di "negoziare" razionalmente con il molestatore.

Tuttavia, come in tante altre situazioni umane, per quanto complesse possano essere, qualcosa è possibile.

Prima di tutto, è necessario distinguere chiaramente le molestie, che è un comportamento crudele sistematico, violenza occasionale per ragioni circostanziali, che è praticamente impossibile per sradicare completamente qualsiasi gruppo umano.

In secondo luogo, è necessario che il adulti -In linea di massima, insegnanti- supponiamo che il problema esista, che è più frequente di quanto sembri, che può avere gravi conseguenze e, soprattutto, che devono intervenire e che devono farlo il prima possibile. Perché le situazioni di disagio cronico, individuale o collettivo, se non si fermano, crescono. E non possono essere sostenuti a lungo senza causare danni irreparabili.

Terzo, è necessario intensificare e migliorare l'ascolto di genitori e insegnanti, nel doppio senso di essere attenti ai segnali che possono indicare situazioni di molestie, e anche di credere in linea di principio ai bambini / giovani quando riferiscono un caso, anche quando si riservano il diritto di indagare precisamente su ciò che è coinvolto.

In quarto luogo, è essenziale essere convinti - e agire di conseguenza - che questo tipo di comportamento nasce, cresce e prolifera in terre culturalmente fertili. Se uno stalker se ne va e il consenso culturale non cambia, ne apparirà molto probabilmente un altro. La chiave sta in creare condizioni istituzionali in cui la crudeltà e le molestie sono mal viste. In cui i valori che sostengono questi atteggiamenti sono invertiti e la tentazione di partecipare a qualcosa che "tutti sanno essere negativi" è indebolita.

È necessario creare condizioni in cui "molestare un altro non è affare", non è conveniente, non solo per le conseguenze normative ma, soprattutto, per quelle sociali. E, per questo, non è sufficiente opporsi a ciò che è considerato negativo; è necessario proporre atteggiamenti alternativi, cioè, genera tutti i tipi di situazioni in cui le tendenze verso l'empatia e l'altruismo sono evidenziate ed evidenti. Queste tendenze sono presenti in tutte le persone, compresi i bulli reali o virtuali, che potrebbero cambiare il loro atteggiamento nei confronti di un invito a fare un uso più prezioso (e apprezzato) della loro leadership. In questo modo, il suo bisogno di "essere importante" è soddisfatto, ma cambia argomento.

Ad ogni modo, anche se è necessario prendersi cura di entrambi (molesto e molesto) - senza rifiutare il fatto che il primo possa essere arrivato ad assumere quel ruolo per essere stato una vittima prima- la priorità ha molestato, per il degrado della loro situazione e per i rischi che tale condizione implica per se stessi e per gli altri. L'amara domanda senza risposta "¿Perché io? "Ha perseguitato molti bambini fino all'età adulta e curando le ferite della loro autostima ha richiesto uno sforzo enorme." Dovrebbe essere chiarito che ci riferiamo a quei casi in cui tale sforzo può essere considerato il "male minore", poiché è stato possibile evitare un'esplosione di violenza che ha causato un disastro nelle loro vite o in quelle degli altri.

Uno dei modi migliori per aiutare il reale o il virtuale molestato è di informarlo che, secondo le sue stesse confessioni, questo tipo di eventi gli sono capitati e succede a molte persone, compresi molti che ora sono adulti normali e di spicco in varie attività. Voglio dire, non è strettamente "colpa sua" né è uno stigma che dovrebbe portare per la vita: è uno stadio che può essere superato, come molti altri. Questo tipo di messaggio, trasmesso con convinzione, di solito ha un effetto psicologico preventivo e curativo.

Un altro modo è addestrare bambini e giovani a ciò che abbiamo chiamato prima abilità assertiva. Cioè, il modo sano di sfuggire alla trappola di sottomettere o rispondere violentemente. Molte volte, la minaccia del molestatore è molto più simbolica che reale, quando non è pura vanteria, e un semplice e chiaro rifiuto espresso con sicurezza può fermare il processo, prima che diventi un vero caso di intimidazione..

Infine, il modo principale e fondamentale per aiutare lo stalker (e, allo stesso tempo, tutti gli altri) lo è ferma la tua azione. Per questo, la scuola ha il diritto di stabilire, concordare e applicare le regole che ritiene appropriate, secondo i seguenti principi di base: a) sono quelli che consentono di sostenere lo sforzo di governare l'istituzione, e b) sono efficaci nella prevenzione e interruzione di circoli viziosi di violenza, come nel caso del "bullismo". Questo è probabilmente il problema che più seriamente sfida la relazione scuola-genitore. Per questo motivo, è necessario posizionare la lente di ingrandimento su di esso, installarlo nell'agenda istituzionale, cercare un supporto professionale, richiedere informazioni dai luoghi in cui la ricerca è condotta e le soluzioni sono esperite sull'argomento e, una volta lavorato nella scuola o nel centro, aprilo alla considerazione dei genitori in generale e specialmente di quelli i cui figli sono stati coinvolti in un episodio di intimidazione.

Cosa fare per prevenire il bullismo a scuola

Sicuramente ce ne sono molti cose che si possono fare da scuola per iniziare a produrre il necessario cambiamento culturale in modo che i comportamenti molesti siano estinti. Ecco alcuni suggerimenti:

• In linea di principio, è necessario sii attento ma non allarmante. Sebbene ci sia un caso patologico, in generale si tratta di comportamenti che in diverse misure e contesti sono umani (troppo umano, direi Nietzsche ...). Innumerevoli esempi di leadership fatale, seguiti da milioni di "adulti istruiti", abbondano nella storia. Inoltre, lo stato di allarme non è il migliore per pensare e, paradossalmente, può fornire un servizio alle molestie notando gli stalker, reali o potenziali, che sono in grado di provocare negli adulti.
• Molte volte, in un primo caso, l'atteggiamento calmo e deciso dei registi o degli insegnanti ha fatto sì che uno stalker fermasse i loro tentativi per sempre. In questo caso, come in tante altre situazioni, La diagnosi precoce è fondamentale. Argomenti simili a "non è come essere orgogliosi", "nessuno lo sarà, né noi né i tuoi genitori e anche, qui, non siamo disposti a permetterlo ..." può essere incredibilmente efficace.
• D'altra parte, gli stalker reali o potenziali sono una minoranza. Quindi, sulla base di quanto detto in precedenza sugli spettatori / testimoni e sul concetto di gruppo scolastico nel suo insieme, la pressione su quella minoranza può essere molto grande. La maggior parte non sta molestando o molestando, ma alcuni dei loro membri potrebbero essere molestati se esistono determinate circostanze. Creare quella consapevolezza aiuta sicuramente una nuova cultura.
• Perché la segretezza è il fattore chiave in questi comportamenti, tutto ciò che viene fatto dare uno stato pubblico al problema sarà conveniente, a condizione che non nuoccia alla privacy di nessuno: cartelloni pubblicitari, concorsi a poster, trattamento in consigli studenteschi o centri studenteschi, lavoro collaborativo con leader positivi degli studenti, proiezione video con dibattito, classi speciali, circolazione di fogli volantini, giorni contro gli abusi, ecc. Usiamo il termine abuso con tutte le intenzioni, dal momento che lo scopo è quello di creare una microcultura che sia immune da abusi di ogni tipo, compresi i casi di "bullismo". Trattarli in questo modo ci permette di concentrarci meglio, includerli in un repertorio di comportamenti che sono anche legati a una certa "cultura machista" e, di passaggio, non pubblicizzare "bullismo" per nominare eccessivamente.
• Si dice spesso che "ad eccezione di malattie e disastri climatici, oltre il 90% dei problemi del mondo sono il risultato di persone che non mantengono i loro accordi". Non possiamo verificare se questo è esattamente il caso, ma il senso dell'idea può avere un effetto significativo su una comunità se è sostenuta con fermezza. Se intendiamo come comportamento abusivo tutto ciò implica un uso improprio, o un uso improprio del corpo, idee, sentimenti, buon nome, oggetti, spazio o tempo di un altro, un buon slogan da installare e su quale d'accordo potrebbe essere: "No agli abusi, sì al rispetto". E una parte importante dell'accordo dovrebbe essere che denunciare gli abusi non è un informatore ma un custode del bene comune. Perché in una "cultura dell'abuso", nessuno è al sicuro.
• Le scuole dovrebbero Sviluppare una politica in questo senso. In altre parole, non dovrebbero reagire come se fosse la prima volta e dovrebbero prevedere determinate procedure concordate dai dirigenti e dagli insegnanti (e infine da studenti e genitori) su cosa fare e fondamentalmente su cosa non fare di fronte a una denuncia o sospetto..
• È necessario interiorizzarne il più possibile tratti della cultura infantile-giovanile, che di solito hanno molta influenza e che gli adulti a volte non sanno o minimizzano. Ad esempio, la situazione in cui i molestatori e le molestie sono amici e sono uniti da un attaccamento affettivo che sopravvive agli episodi di molestie, scherno o umiliazione non è raro. Sono relazioni che esemplificano casi come Abbot e Costello o Laurel e Hardy, o "I tre marmittoni", in cui uno di loro è sempre incapace o maldestro e finisce per essere ridicolizzato. Questi casi sono difficili perché mettono sul tavolo una domanda fondamentale, mai espressa meglio che nel vecchio detto ebraico: "Dimmi in quale macchina viaggi e ti dirò quale canzone canti". È molto difficile per un ragazzo (e anche per un adulto) "cantare un'altra canzone" tranne per quelli che viaggiano nella "sua auto" e, pertanto, la nostra proposta è di iniziare a creare una "nuova canzone" che sia valida per tutti o almeno per la maggioranza.
• Dal punto di vista pratico, molte indagini dimostrano che il atteggiamento di allarme degli adulti all'interno dell'edificio scolastico di solito diminuisce gli episodi di molestie. È essenziale controllare che gli studenti siano in classe mentre sono a scuola, per monitorare i bagni, i corridoi, le aree di stoccaggio, i laboratori e altri luoghi in cui possono rimanere per qualche tempo fuori dal controllo degli adulti. Inoltre, nel caso dei responsabili della classe, si dovrebbe prestare attenzione a cambiamenti significativi nel comportamento di uno o più studenti, quali: isolamento, silenzi persistenti, assenze ripetute, disattenzione, bruschi cambiamenti nelle prestazioni accademiche, ecc..
• La scuola dovrebbe essere mostrata ampiamente ricettivo a qualsiasi commento o lamentela fatta da un genitore, anche se era in un certo grado di sospetto, personalmente o attraverso la Parent Teacher Association, se presente. E, naturalmente, una volta raggiunto un accordo istituzionale di base in materia, sarà necessario programmare incontri con i genitori, di natura generale e / o rivolti a coloro i cui figli sono o dovrebbero essere coinvolti in situazioni di molestie. Anche se non sempre accade, per molti genitori, sia le vittime che i perpetratori, scoprire la situazione è una sorpresa e questo fatto si aggiunge alla possibilità di condividerlo con altre persone in una situazione simile (o complementare) di solito ha risultati positivi che traducono ai cambiamenti nell'educazione dei loro figli. Naturalmente, c'è anche il caso dei genitori che sostengono il comportamento dei loro figli per ragioni "ideologiche" come: "Cerca di imporsi, questo è normale, il problema è ciò che gli altri hanno" o "È stato educato a non usare mai la violenza per risolvere i problemi ". In generale, sono una minoranza. Nella maggior parte dei casi, data la pressione della realtà e la forza delle norme istituzionali in particolare, tali credenze tendono a cedere per convinzione o necessità.
• In questo caso, come negli altri, la scuola dovrebbe diventare un centro di iniziative, in linea di principio si riferisce alla circolazione di informazioni su Internet, di tutti con tutti: genitori con figli, genitori con genitori, insegnanti con studenti, insegnanti con genitori, insegnanti con insegnanti, manager con tutti gli altri. E tutti, a loro volta, con professionisti in grado di trasmettere conoscenze ed esperienze utili, applicate in luoghi in cui la situazione era già stata descritta e affrontata come un problema.