Tecnologia multimediale per l'insegnamento della neuropsicologia

Attualmente, la tecnologia multimediale ci consente di combinare due strumenti di base all'interno dei nuovi modelli educativi: il computer e i media audiovisivi, cioè, l'uso del suono e l'immagine è fissa o in movimento. Attraverso la multimedialità possiamo facilitare l'acquisizione da parte dello studente di nuovi concetti presentando sia immagini che modelli animati di vari processi e permettergli di eseguire in modo interattivo il proprio apprendimento con il computer.

In questo articolo di PsychologyOnline parleremo di Tecnologia multimediale per l'insegnamento della neuropsicologia.

Modello di apprendimento

Ora, questi due strumenti sarebbero incompleti nel processo di insegnamento senza a modello teorico di istruzione per guidare la sua applicazione quindi che, la base educativa impiegata, è di per sé la prima ad applicare la tecnologia all'educazione che è, l'istruzione programmata sviluppata da B.F. Skinner attraverso la macchina didattica.

La macchina didattica è stata creata da Skinner per sua figlia Deborah, basata sul già noto Scatola Skinner, in esso c'è un presentatore di stimoli allo studente, un ricevitore di risposte dello studente e un presentatore di rinforzi. In questo caso, il computer è responsabile per entrambi presentare gli stimoli, come ricevere le risposte essendo i rinforzi le comunicazioni allo studente che le sue risposte erano corrette.

Nell'insegnamento programmato lo studente riceve un serie di stimoli graduati ed è costretto a rispondere attivamente a tali situazioni. Se le tue risposte sono state corrette (ed è compito del programma dare e organizzare gli stimoli in modo che lo studente risponda regolarmente alla correzione) lo studente riceve rinforzi in base alle risposte date.

Tra i contributi più importanti delle macchine didattiche, lo stesso Skinner scrive che possiamo contare su:

• la conferma immediata della risposta positiva
• la probabilità che la semplice manipolazione del dispositivo (in questo caso un computer) sarà sufficientemente rinforzante per mantenere lo studente ordinario attento al compito per un lungo periodo di tempo ogni giorno
• un singolo insegnante può monitorare un gran numero di studenti che lavorano nello stesso momento
• ognuno degli studenti progredirà al proprio ritmo, in base alle proprie capacità, cercando di risolvere il maggior numero di problemi o rispondere a quante più domande possibili durante la durata della sessione
• in caso di interruzione dell'attività, il processo può essere ripreso nel punto in cui verrà interrotto.

Il dispositivo abilita il presentazione calcolata dei materiali disposti in modo tale che l'approccio e la soluzione di un reagente dipendono dalla risposta data alla precedente; allo stesso modo, gli errori fatti possono essere registrati.

Con l'uso del computer e seguendo il modello educativo dell'insegnamento programmato, Un testo esplicativo del contenuto teorico può essere presentato in modo sincrono, così come le immagini che aiutano alla sua comprensione. Alla fine della presentazione del testo, lo studente risponde a una serie di reagenti di diverse modalità come scrivere la sua risposta o indicare uno schema tra le altre possibilità di interazione dell'utente con il computer

Questa serie di attività costituisce a valutazione e feedback immediato circa le informazioni appena acquisite, poiché ciascuna risposta corretta consente di passare al reagente successivo, con un limite di tempo prestabilito per rispondere a ciascuna di esse; In caso di non risposta corretta entro il periodo prestabilito, lo studente riceve un messaggio di errore e passa al reagente successivo.

Nel nostro caso, i programmi sono stati organizzati in due moduli base: moduli informativi e moduli o attività di interrogatorio.

Nei moduli informativi un breve testo esplicativo del materiale accompagnato da un'immagine viene presentato su ogni schermo; secondo quanto spiegato sopra, l'informazione viene presentata gradualmente tra una schermata e l'altra, sempre accompagnata da un'immagine rilevante per il testo, un'immagine che non solo è stata digitalizzata, ma anche modificata per enfatizzare quei punti che sono interessanti da insegnare e per attenuare o eliminare informazioni irrilevanti. Sebbene in generale i disegni e gli schemi siano usati per la loro chiarezza didattica, ciò non impedisce di utilizzare, quando è consigliabile, immagini digitalizzate di scatti reali per mezzo di fotografie o video. In questo caso l'uso del suono è scoraggiato dallo spazio che consuma su disco senza le sue proprietà, come un rinforzo lo giustifica. Anche nel moduli o attività di interrogatorio allo studente viene mostrata la stessa immagine che accompagnava il testo esplicativo nel momento in cui gli viene chiesto di sviluppare una delle seguenti attività: scrivere la sua risposta, indicare in un diagramma, selezionare un'opzione di risposta, collocare all'interno di uno schema o stabilire relazioni.

Implementazione del modello

I moduli realizzati finora comprendono tra gli altri argomenti:

• Sistema nervoso centrale
• Sistema nervoso periferico
• Sistema nervoso autonomo
• Sistema nervoso autonomo. Divisione simpatica
• Sistema nervoso autonomo. Divisione parasimpatica
• Sviluppo embriologico del sistema nervoso
• Lobi cerebrali
• Scanalature e ragadi cerebrali
• Aree corticali
• diencefalo
• letto matrimoniale
• ipotalamico
• neurone

Ciascuno di questi moduli è stato realizzato con il programma Authorware Professional ver. 3.0, che consente di generare programmi eseguibili in ambiente Windows. I requisiti minimi del sistema per lavorare con loro sono i seguenti: PC 386, memoria RAM da 4 Mb, monitor VGA a colori, spazio su disco fisso 15 Mb e programma Windows 3.1.

Vale la pena ricordare che questi moduli possono essere raggruppati e organizzati in base alle particolari esigenze di un piano di studio da seguire, citando come esempio l'Unità 2 del tema Basi di comportamento biologico (secondo il programma del Divisione Open University. la Facoltà di Psicologia dell'UNAM): Emisferi cerebrali. Aree corticali, che include materiale dei moduli: Lobi cerebrali, aree corticali e solchi e ragadi cerebrali.

Come applicazione immediata possiamo dire che, all'interno del curriculum della Facoltà di Psicologia, i soggetti del blocco di basi biologiche di condotta (Basi biologiche di comportamento, anatomia e fisiologia del sistema nervoso, neurofisiologia e psicofisiologia), presente alcune difficoltà nella comprensione dei processi e nella memorizzazione dei termini coinvolti.

Considerando quanto sopra, una serie di programmi educativi basati sul modello di insegnamento programmato, cercando di sostenere in particolare gli studenti del Sistema Open University (SUA) nei temi del blocco Basi Biologiche del comportamento. Il progetto nel suo complesso mira ad automatizzare il processo di insegnamento-valutazione che copre l'intero contenuto dei suddetti argomenti, la generazione di un esame individualizzato da una banca di reagenti, la sua valutazione immediata e la conservazione della qualifica acquisita..

Considerando che questo materiale può essere reso disponibile al grande pubblico attraverso un sito Web, non è rischioso parlare di "classe virtuale di neuropsicologia".