Procedure di rinforzo differenziale

Queste procedure usano il rinforzo positivo, o per mantenere il comportamento a livelli moderati o per l'emissione di altri comportamenti che sono diversi o incompatibili con quello da eliminare. Il tempo fuori rinforzo (TFR) consiste nel rimuovere le condizioni del mezzo che consentono di ottenere rinforzo, o rimuovere la persona da loro per un certo periodo, subordinata al rilascio del comportamento disadattivi modo (se un bambino colpisce un altro in classe perché gli altri ridono e servire, portare il bambino fuori dalla classe).

1. Rinforzo differenziale di tassi bassi (RDTB)
2. Rinforzo differenziale di altre condotte
3. Regole dell'applicazione RDI
4. Tempo fuori rinforzo (TFR)

Rinforzo differenziale di tassi bassi (RDTB)

Il soggetto è rinforzato mantenendo un tasso di comportamento inferiore a quello osservato nella linea di base. È applicabile quando ciò che vuoi è ridurre determinati comportamenti, ma non eliminarli.

È un approccio positivo, i soggetti possono continuare a ricevere rinforzi emettendo il comportamento ad un tasso adeguato. Costituisce anche un approccio tollerante ("Quello che fai va bene finché non lo esageri").

Dal momento che il suo obiettivo è moderare i comportamenti, può essere utile per lo sviluppo dell'autocontrollo nei comportamenti come il fumo, l'assunzione di alcool, l'eccesso di cibo ecc..

Può essere applicato in 2 modi:

• Metodo dell'intervallo: stabilisce un intervallo di tempo in cui è consentito un determinato numero di risposte (l'intervallo di tempo è in aumento). Il rinforzo appare solo se il comportamento si verifica meno frequentemente, più distanziati nel tempo. È quello che produce gli effetti più veloci dei 2 metodi.
• Metodo intera sessione: rimane intervallo di tempo costante viene ridotto e il numero di risposte che sono autorizzati a ricevere rinforzo (il fumatore consuma 40 sigarette se consumano 30 riceve rinforzo).

Questa procedura è efficace producendo una progressiva riduzione del tasso di risposta.

svantaggi:

• Ci vuole molto tempo per essere efficace.
• Si concentra su comportamenti indesiderati (i comportamenti appropriati emessi nell'intervallo di tempo possono passare inosservati).
• Può portare il soggetto a considerare che un comportamento disadattivo sia appropriato, emettendolo a tassi bassi. Limitare il metodo per comportamenti eccessivi ma accettabili e non applicarlo in comportamenti autoaggressivi, aggressivi o pericolosi.

Una variante di RDTB: The Game of behaving well (due o più gruppi di bambini competono per vedere quale è quella che meno viola le regole).

Regole di applicazione:

• Selezionare rinforzi appropriati ed efficaci per il soggetto.
• I rinforzi dovrebbero essere applicati immediatamente appena possibile, quando gli intervalli prestabiliti sono rispettati e solo quando il comportamento è stato mantenuto alla velocità appropriata. Non emettere il rinforzo in modo che coincida con l'emissione del comportamento disadattivo, se questo si verifica alla fine dell'intervallo (attendere fino a quando non emette un comportamento adattato).
• Il rinforzo dovrebbe essere combinato con stimoli discriminanti che indicano quando sarà disponibile. Il modificatore del comportamento e il soggetto può stabilire le norme che servono stimoli come discriminanti (l'insegnante può segnare una linea sul bordo ogni volta che il bambino parla in classe, o di un orologio che è visibile a lui).
• Poiché l'emissione del comportamento inizia a consolidarsi a un ritmo inferiore, il rinforzo dovrebbe essere fornito con minore frequenza.
• Si prende come riferimento il tasso di risposta in base per impostare l'intervallo in cui il rinforzo, in modo che in linea di principio, il soggetto può avere la rinforzo con alta probabilità essere rilasciato. Imposta il criterio di comportamento dell'obiettivo e i criteri intermedi.
• Gli intervalli devono essere aumentati gradualmente e lentamente (il comportamento del soggetto dovrebbe dare il tono).
• Può essere combinato con altre procedure (costo della risposta).

Rinforzo differenziale di altre condotte

Il rinforzo segue qualsiasi comportamento che l'individuo emette ad eccezione del comportamento inappropriato che vogliamo eliminare. L'assenza di comportamenti inappropriati viene rafforzata durante un periodo di tempo, cioè viene messa in estinzione, mentre viene rafforzato qualsiasi comportamento alternativo.

È un approccio positivo.

È possibile trovare persone che comportano comportamenti problematici a un tasso così elevato che non è probabile che si verifichino altri comportamenti (bilanciare un bambino autistico).

Regole di applicazione:

• L'RDO è un metodo di rinforzo differenziale: sarà necessario selezionare rinforzi specifici e potenti per l'argomento in questione.
• Il programma deve essere progettato per rafforzare in anticipo l'emissione di comportamenti indesiderati.

  Il metodo più comune è stabilire un intervallo di tempo in cui, se il soggetto non emette la risposta indesiderata, ottiene rinforzo. All'inizio, la durata dell'intervallo sarà breve (in modo che guadagni rinforzo frequentemente). Successivamente, gli intervalli possono essere ingranditi a poco a poco. L'intervallo iniziale dipende dalla frequenza del comportamento target (consigliato: 5-10 secondi con comportamento molto frequente, 1-10 minuti con comportamento a frequenza moderata e fino a 30 minuti con comportamento a bassa frequenza).

  Un altro modo: ritardare temporaneamente le emissioni di rinforzo se il soggetto ha emesso il comportamento disadattivo (nei comportamenti ad alta frequenza o quando non risponde al metodo precedente).

• È preferibile utilizzare programmi a intervallo variabile rispetto all'intervallo fisso (l'intervallo fisso è meno resistente all'estinzione e più difficile da generalizzare).
• Utilizzare un cronometro con segnale acustico, in modo da non dimenticare di rinforzare nei momenti appropriati.
• Aumentare gradualmente l'intervallo di tempo e sopprimere la contingenza RDO senza che il soggetto perda la quantità di rinforzo netto. La distanza tra gli intervalli RDO deve essere aumentata rapidamente, dopo 2 o 3 intervalli rinforzati.
• Informare il soggetto del contingente DRO (coloro che comprendono le istruzioni, possono subire bassi tassi di rinforzo dall'inizio).
• Non dovrebbe essere applicato come una singola procedura se la risposta è pericolosa o dovrebbe essere eliminata rapidamente.
• Deve essere applicato in tanti contesti come il comportamento.
• Non rinforzare altri comportamenti che sono disadattivi.

Svantaggi del RDO:

• Puoi rinforzare i comportamenti come indesiderati o più di quelli che stai cercando di eliminare.
• contrasto comportamentale: se un comportamento trattato con RDO è posto sotto il controllo di stimoli discriminanti, il tasso di comportamento diminuirà a condizione abbinato al RDO, ma aumenterà in altre condizioni (Trattare capricci di un bambino nella scuola da RDO, ma non in casa).

vantaggi:

• Produce cambiamenti relativamente velocemente e durevolmente.

Regole dell'applicazione RDI

Identificare e selezionare uno o più comportamenti incompatibili con il comportamento da eliminare. È preferibile scegliere un comportamento già presente nel repertorio del soggetto, che può essere mantenuto nel solito ambiente e che ha utilità per il soggetto. Se i comportamenti alternativi non sono nel repertorio del soggetto, la sagomatura o il concatenamento saranno usati per impiantarli.

Selezionare i rinforzi adatti per la loro applicazione contingente all'emissione della condotta incompatibile. Inizialmente in modo continuo e successivamente intermittente. Elimina il rafforzamento del comportamento indesiderato, lasciandolo in estinzione. Fai in modo che il soggetto esegua il comportamento alternativo in tutti i contesti usuali.

svantaggi:

• Ci vuole del tempo per ottenere risultati (fino a quando il comportamento incompatibile raggiunge un tasso adeguato).
• Difficoltà nella selezione e nella definizione di comportamenti incompatibili.
• Per ottenere effetti più veloci, la RDI deve essere combinata con altre procedure come timeout, overcorrection o punizione.

Formazione in reazione concorrenza (Azrin e Nunn), per il trattamento delle abitudini nervose (tic, Mangiarsi le unghie, tirare i capelli, balbettando, etc.) si basa su principi simili a RDI, in quanto è il soggetto di eseguire risposte in competizione che ti impediscono di iniziare e mantenere l'abitudine (in cui ti mordi le unghie, metti i guanti).

Caratteristiche appropriate di risposte competitive efficaci:

• Devono impedire l'esecuzione del comportamento prima che si verifichi.
• Deve essere possibile mantenere la risposta in competizione per diversi minuti senza apparire strano a qualsiasi spettatore possibile.
• La risposta in competizione non dovrebbe ostacolare le normali attività.
• La risposta in competizione deve rendere il soggetto consapevole dell'assenza di comportamenti inappropriati.
• I soggetti devono eseguire la reazione competitiva non appena sentono l'impulso di incorrere in comportamenti inappropriati, purché si trovino in una situazione che la incita o anche quando è già iniziata..
• Deve essere fatto per un periodo sufficientemente lungo in modo che l'impulso diminuisca. Dopo questo tempo, il soggetto deve auto-rinforzarsi per aver eseguito il comportamento incompatibile e non l'appropriato.

La tecnica della tartaruga di Schneider e Robin, è un metodo per apprendere risposte alternative per eliminare reazioni aggressive e scoppi d'ira in bambini con problemi.

Consiste di 4 fasi:

• Al bambino viene raccontata la storia della tartaruga.
• Viene svolta una sessione pratica in cui viene insegnato a imitare la risposta della tartaruga.
• L'insegnante fa praticare al bambino la tecnica in diverse situazioni simulate che causano frustrazione.
• Viene tenuta una registrazione giornaliera e le azioni corrette sono positivamente rafforzate.

Differenze tra RDI e RDO:

• L'RDO è più facile da applicare e produce effetti più veloci. Ha lo svantaggio di rafforzare comportamenti negativi diversi dal comportamento oggettivo (dovrà essere combinato con altre procedure o RDI).
• Se i comportamenti incompatibili sono ben stabiliti, l'RDI produce effetti migliori rispetto all'RDO, anche ricevendo meno rinforzo in questa condizione.

Tempo fuori rinforzo (TFR)

È una tecnica efficace che è stata applicata dai bambini di un anno e mezzo, agli adulti con ritardo mentale o disturbi psicotici. Efficace in capricci, lotte al tavolo, furto di cibo, comportamento distruttivo e aggressivo, negativismo e disobbedienza, problemi di coppia, tic, consumo eccessivo di alcol, ecc..

REGOLE DI APPLICAZIONE: Prima di applicarlo, prendere in considerazione l'uso di altre tecniche di riduzione del comportamento (estinzione, RDO o RDI). Assicurarsi che il soggetto possa eseguire un comportamento alternativo appropriato (in caso contrario, utilizzare tecniche di modellazione o di modellazione). Usa il tempo fuori dal rinforzo insieme al rinforzo positivo di comportamenti alternativi. L'applicazione del time-out deve essere contingente solo sul comportamento oggettivo, non su altri non specificati in precedenza (il suo uso eccessivo è inutilmente avversivo per il soggetto e lo confonde). Il timeout deve essere applicato in modo coerente, anche se la persona si lamenta, resiste o promette di comportarsi bene. Tuttavia, vi sono prove che questa tecnica può essere efficacemente applicata a intermittenza, anche se non deve essere così fin dall'inizio.

Disporre un'area in modo che il soggetto possa essere isolato senza la possibilità di intrattenere o eseguire altri comportamenti interessanti, modificare l'ambiente per facilitare l'emissione di comportamenti appropriati. La zona di isolamento deve essere abbastanza vicina da essere in grado di applicare immediatamente il tempo all'emissione del comportamento inappropriato. L'isolamento non è sempre necessario.

Sulzer-Azaroff e Mayer: Procedura di osservazione contingente: quando un gruppo di bambini che lavorano insieme, uno di loro emette comportamenti disadattivi, viene collocato a pochi metri di distanza. Un'altra alternativa: posizionare il bambino in una collana o un nastro. Ogni volta che è possibile applicare procedure che non implicano l'isolamento, è necessario optare per loro. Quando questa procedura viene utilizzata con i bambini, dovrebbe essere di durata moderata (@ 4 minuti, non più di 1 minuto per ogni anno del bambino). Dovrebbe iniziare per brevi periodi e aumentarli.

L'uso di lunghi periodi sin dall'inizio impedisce di utilizzare in modo efficace periodi successivi di minore durata. Inoltre, impediscono l'apprendimento e l'emissione di comportamenti appropriati. Si consiglia di dare un preavviso all'applicazione del timeout, che dovrebbe essere non verbale (gesto o rumore). Se il bambino non obbedisce all'allarme, deve essere portato nel luogo del tempo fuori senza prestare attenzione. Se non può essere eseguito immediatamente, la mano del bambino può essere contrassegnata e amministrata al momento della ricreazione. È utile utilizzare un cronometro per assicurarti di non dimenticare la fine del time out. Tuttavia, se il soggetto sta emettendo comportamenti disadattivi, il time out potrebbe rinforzarli (il soggetto deve comportarsi bene negli ultimi 15 secondi).

Se il soggetto ha incasinato o danneggiato la stanza, dovresti correggerlo e pulirlo nel miglior modo possibile. Evita di applicare il timeout nel caso in cui serva per evitare situazioni avverse o spiacevoli (se il bambino non ama la classe dei compagni, puoi usarlo per sbarazzartene). Non è consigliabile posizionare soggetti che emettono comportamenti auto-stimolanti in un periodo di sospensione, in quanto ci sarebbe un'occasione di auto-rinforzo. Svantaggi: implica una contingenza negativa, quindi gli agenti che la applicano possono diventare stimoli condizionali avversi, specialmente se non emettono rinforzi positivi per altri comportamenti.

Il tempo libero impedisce l'apprendimento e l'opportunità di praticare comportamenti appropriati. Non è la procedura giusta quando l'obiettivo è la riduzione immediata del comportamento. Lutzker: Metodo dello "schermo facciale": Efficace per i comportamenti autolesionistico (Quando si è notato che il bambino si comportava in questo modo, è stato urlato "No" e ha posizionato uno schermo che copre il viso e la testa tra 3-5 secondi). Saciazione Consiste nella presentazione di un rinforzo in modo così massiccio da perdere il suo valore. Può essere eseguito in 2 FORME:

1. Fare in modo che il soggetto emetta il comportamento che deve essere ridotto in modo massiccio (sazietà della risposta, pratica negativa o pratica massiccia). Fornire il rinforzo che mantiene il comportamento in una quantità così grande da perdere il suo valore di ricompensa (sazietà dello stimolo).
2. La pratica negativa è stata sviluppata da Dunlap: applicazione in tic, balbuzie, comportamenti accaparramento o giochi di luce nei bambini piccoli. Per applicare la tecnica, è necessario conoscere la topografia e la frequenza del comportamento, progettare sessioni di massa in cui il soggetto pratica il comportamento un gran numero di volte, senza sosta, finché il comportamento non ha un valore avverso. La sazietà dello stimolo è progettata per ridurre l'attrattiva degli stimoli che promuovono comportamenti di osservazione, di contatto o di avere questi stimoli.

Ayllon: programma di sazietà con un paziente psicotico che accumula asciugamani nella sua stanza. Il paziente ha avuto fino a 625 asciugamani, che le hanno richiesto di passare tutto il giorno piegandoli e posizionandoli. Le tecniche di fumare velocemente, trattenere il fumo o la sazietà del gusto, che sono state sviluppate per il fumo, si basano su questo principio. Per applicare la sazietà, è necessario identificare e controllare il rinforzo che mantiene detto comportamento. Non può essere applicato: se il comportamento è controllato da più rinforzi, o questi sono di natura sociale. Se il comportamento da ridurre è pericoloso (comportamento autoaggressivo o aggressivo). Deve essere combinato con l'impianto o il rafforzamento di comportamenti alternativi, poiché la sua applicazione isolata porta solo all'eliminazione di comportamenti che, se non vengono sostituiti da altri, possono riapparire. Overcorrection Sviluppata da Foxx e Azrin. Idea centrale: sovracompensare le conseguenze di comportamenti inappropriati o eccessivamente corretti.

Può essere applicato in DUE FORME:

1. Ipercorrezione restaurativa: Richiede che il soggetto ripristini il danno che si è verificato e sovraccarica o migliora lo stato originale prima dell'atto (il bambino che ha pisciato sul pavimento, viene chiesto di cambiare i vestiti, portare vestiti sporchi alla lavatrice, e per pulire il soggetto su una superficie più grande di quella sporca).
2. Overcorrection of positive practice: Emissione ripetuta di comportamento positivo. Alcuni comportamenti non danneggiano gli altri (tic, stereotipi, auto-stimolazione). Qui, la restituzione non è possibile, ma la pratica del comportamento desiderabile e fisicamente incompatibile con quelli indesiderabili.

Foz e Azrin: controllavano la rotazione auto-stimolatoria di una ragazza in ritardo facendo ripetere i suoi 3 esercizi, per 20 minuti, ogni volta che eseguiva il movimento della testa.

REGOLE DI APPLICAZIONE

Considerare in anticipo l'uso di altre procedure. Prima di applicare l'ipercorrezione, provare a dare ordini che includono il rifiuto di comportamenti indesiderati, scrivere comportamenti scorretti o stabilire uno standard di comportamento. Quando il soggetto inizia il comportamento indesiderato, invia un avvertimento verbale per tagliare la catena; Se continua, applica l'ipercorrezione in modo coerente e immediato (contribuisce all'estinzione impedendo il tempo per i soggetti di essere rinforzato dal comportamento indesiderabile).

Garantire che la durata del overcorrection essere moderato La durata dovrebbe essere estesa per un certo periodo di tempo dopo che l'ambiente è stato ripristinato. Attenzione, elogio o approvazione dovrebbero essere evitate, mantenendo il rinforzo al minimo. Sono permesse solo istruzioni verbali e guida fisica. Se possibile, utilizzare una correzione eccessiva della pratica positiva per identificare l'aspetto educativo delle procedure. Combinare il trattamento con un programma di rinforzo positivo di comportamento appropriato o comportamenti alternativi. Pianifica l'ipercorrezione in diverse situazioni e con diversi educatori, perché altrimenti non puoi aspettarti effetti diffusi.

Informare i caregiver delle possibili difficoltà nell'applicare l'ipercorrezione e impegnarsi in strategie per superare questi problemi (prepararsi a sopportare pianti, proteste, calci). Verificare gli effetti indiretti della correzione eccessiva: aumento o diminuzione di comportamenti appropriati o inappropriati, eliminazione mediante la modellazione di comportamenti indesiderati simili nei compagni di classe del bambino. Vantaggi: a) Ridurre al minimo gli svantaggi della punizione, poiché è meno probabile che produca un'aggressione o generalizzazione negativa eccessiva. b) Insegnare al soggetto comportamenti appropriati (fuori tempo, estinzione, sazietà o costi di risposta).

Azrin lo chiama "punizione educativa". c) La pratica positiva serve da modello per l'apprendimento vicario per gli osservatori. Secondo Fox e Azrin, l'ipercorrezione deve: a) Seguire immediatamente la cattiva condotta. b) Essere attivamente eseguiti, in modo che il lavoro e lo sforzo servano da freno a comportamenti inappropriati. c) Essere topograficamente legati al cattivo comportamento (in modo da non perdere l'effetto educativo). Limitazioni: in pratica, viene impiegato molto tempo per identificare le attività restitutive di complesse procedure di correzione eccessiva. Metodi come rendere ogni studente che commette un errore ortografico scriverlo 20 volte bene, il che serve a memorizzarlo, dovrebbe essere chiamato "pratica diretta" per distinguerli dalla ipercorrezione.

La tecnica richiede l'uso del tempo (può far sì che la persona che lo applica finisca per rinunciare o agire aggressivamente con il bambino). È difficile prevedere per quanto tempo è necessario eseguire ogni esercizio. Tuttavia, le procedure di correzione eccessiva, quando efficaci, cambiano drasticamente il comportamento del cliente rapidamente. Efficacia dell'ipercorrezione: rapida riduzione dei comportamenti auto stimolanti nei bambini psicotici o ritardati, controllo dell'aggressività, comportamenti ruminanti e altri comportamenti distruttivi. Meno efficace in: trattamento dei comportamenti autoaggressivi. Gli effetti sono più permanenti nei bambini che negli adulti.