Vygotsky, Luria e Leontiev gli architetti di un'educazione rivoluzionaria

All'inizio del 20 ° secolo, dopo le rivoluzioni socialiste, nacque una nuova corrente psicologica nel contesto di opposizione al capitalismo nordamericano. E uno dei suoi primi problemi da risolvere era trovare una nuova educazione che potesse soddisfare le sue richieste. I principali rappresentanti di questa psicologia sovietica e gli architetti di quell'educazione rivoluzionaria furono Vygotskij, Luria e Leontiev.

Secondo la visione di questi psicologi, l'educazione era una questione centrale: Uno strumento essenziale per la rivoluzione che ha iniziato a essere trasferito alle generazioni successive. Al giorno d'oggi, vengono considerati gli studi sovietici di alto rigore scientifico e i precursori di un'educazione rivoluzionaria. In questo articolo affronteremo il pensiero di questi psicologi dalle loro idee di comunicazione, sviluppo e obiettivi educativi.

Il modello di comunicazione

Il primo problema che hanno apprezzato nell'educazione del loro tempo è la povertà della comunicazione esistente. Hanno visto che gli studenti erano soggetti passivi nella situazione di apprendimento, una conseguenza del fatto che la comunicazione era unidirezionale dall'insegnante agli studenti. Il modello di insegnamento era basato su un insegnante che cerca di trasmettere le proprie conoscenze agli studenti e questi assorbono queste nozioni senza metterle in discussione.

La psicologia sovietica venne a rompere con questo, stavano cercando un'educazione costruttivista. In questo modello, gli studenti sono quelli che costruiscono le loro conoscenze e sono soggetti attivi del loro apprendimento. Pertanto, il modello di comunicazione unidirezionale è venuto meno. Per convincere gli studenti a costruire le loro idee, era necessario trasformare l'aula in uno spazio di discussione. La comunicazione dovrebbe essere data liberamente tra studente-studente e insegnante-studente, con le due parti disposte a parlare e ascoltare.

La funzione dell'insegnante in questa classe non sarebbe quella di comunicare la conoscenza del suo maestro. Qui il tuo obiettivo sarebbe guidare il dibattito tra gli studenti per promuovere in loro una buona costruzione dell'apprendimento. Questo è un compito molto complesso, ma è stato dimostrato più volte che quando l'apprendimento è attivo, la qualità educativa aumenta in modo significativo.

L'importanza dello sviluppo

Un altro problema fondamentale che hanno osservato è stato il chiarimento della relazione tra apprendimento e sviluppo. La base di questo principio è stata posta da Vygotsky attraverso la sua teoria della zona di sviluppo vicino (ZPD). Vygotsky considerava assurdo parlare di apprendimento indipendentemente dallo sviluppo cognitivo dell'individuo. Ha presentato una teoria in cui lo sviluppo predispone l'apprendimento e l'apprendimento allo sviluppo, creando così un ciclo di sviluppo-apprendimento-sviluppo.

Ma cos'è esattamente la ZPD? Prima di approfondire questo concetto, dobbiamo capire che ogni persona ha due livelli di abilità: (a) il livello delle competenze raggiunte da lui stesso, e (b) la competenza che raggiunge con il supporto di un tutor. Ad esempio, uno studente può eseguire una serie di problemi matematici da solo, ma se ha la guida dell'insegnante, questo studente sarà in grado di eseguire problemi più complessi.

Pertanto, la ZPD sarebbe la differenza che esiste tra ciò che l'individuo con supporto è in grado di fare eccetto ciò che è in grado di fare da solo.. Questo concetto propone una potenziale area di sviluppo per ogni persona in cui lavorare. Secondo Vygotsky, la missione dell'istruzione è convertire quei poteri della ZPD in competenze che la persona può avviare allo stesso livello senza aiuto. Quando ciò accade, l'individuo svilupperà un nuovo ZPD in cui potranno andare avanti, creando un continuo sviluppo-apprendimento-sviluppo.

L'obiettivo dell'educazione rivoluzionaria

Qui ci imbattiamo in una delle questioni chiave di questa educazione rivoluzionaria: qual è il vero obiettivo dell'educazione?. Prima di rispondere, gli psicologi sovietici osservarono la realtà e videro che l'obiettivo dell'educazione era ben lungi dall'essere lo sviluppo del potenziale degli studenti.

Lo hanno concluso la missione educativa del suo tempo era quella di fornire alle persone posti di lavoro per le posizioni richieste dal mercato. Cioè, creare una divisione del lavoro e un'educazione diretta in modo che le persone che vi passavano attraverso fossero in grado di completare le quote di questa divisione del lavoro. Oggigiorno, con sfumature ed eccezioni, possiamo osservare nel nostro sistema educativo lo stesso obiettivo.

Questa nuova corrente psicologica, ha cercato di rompere con questa dinamica. Lo credevano tutti gli individui dovrebbero avere l'opportunità di sviluppare il loro massimo potenziale intellettuale. Naturalmente, non dimenticando che i lavoratori erano necessari per mantenere la società, quindi credevano che fosse l'ideale per gli studenti di partecipare direttamente alla vita socio-economica, lasciando periodicamente la scuola per svolgere il lavoro necessario per mantenere la società.

Attualmente possiamo vedere che non ci sono molte differenze tra il sistema contro cui questi psicologi hanno combattuto e quello attuale. Oggi vediamo la maggior parte delle aule che la comunicazione è ancora a senso unico e siamo lontani dal cercare di sfruttare la ZPD di ogni studente. L'educazione rivoluzionaria proposta da Vygotsky, Luria e Leontiev è caduta nel dimenticatoio. Ma a cosa è dovuto? Questo perché l'obiettivo dell'educazione non è ancora lo sviluppo del potenziale umano. Il nostro sistema cerca di generare lavoratori, proprio come un settore genera qualsiasi altro prodotto.

Se vogliamo davvero avanzare come società, l'istruzione è un fattore chiave. E mentre abbiamo un modello educativo che non si preoccupa dello sviluppo di ogni persona, non saremo in grado di progredire. Ma cosa possiamo fare per risolvere questo grande problema? Questa è la domanda che dobbiamo risolvere attraverso lo studio scientifico dell'educazione e della società.

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