Teoria socioculturale dello sviluppo cognitivo di Vygotsky

La teoria socioculturale di Vygotsky dello sviluppo cognitivo si concentra sugli importanti contributi che la società apporta allo sviluppo individuale. Questa teoria sottolinea l'interazione tra le persone nello sviluppo e la cultura in cui vivono. Inoltre, la teoria socioculturale dello sviluppo cognitivo di Vygotsky suggerisce anche che l'apprendimento umano è, in larga misura, un processo sociale.

La teoria socio-culturale dello sviluppo cognitivo di Vygotsky si concentra non solo su come gli adulti e i pari influenzano l'apprendimento individuale, ma anche su come le credenze e le attitudini culturali hanno un impatto su come eseguire l'istruzione e l'apprendimento.

Va notato che la teoria socioculturale di Vygotsky è una delle basi del costruttivismo, nella misura in cui afferma che i bambini, lungi dall'essere meri destinatari passivi, costruiscono le proprie conoscenze, i propri schemi, sulla base delle informazioni che ricevono.

"La conoscenza che non viene dall'esperienza non è davvero conoscenza".

-Lev Vygotsky-

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Vygotsky ha sostenuto che la comunità gioca un ruolo centrale nel processo di "dare un senso". Ecco perché la sua teoria socioculturale dello sviluppo cognitivo enfatizza il ruolo fondamentale dell'interazione sociale nello sviluppo della cognizione.

Secondo Vygotsky, i bambini hanno ancora un lungo periodo di sviluppo a livello cerebrale. anche, ogni cultura fornirebbe quello che ha definito strumenti di adattamento intellettuale. Questi strumenti consentono ai bambini di usare le loro abilità mentali di base in un modo che è sensibile alla cultura in cui crescono.

Vygotsky lo ha sostenuto l'apprendimento è un aspetto necessario e universale del processo di sviluppo culturalmente organizzato, in particolare la funzione psicologica umana. In altre parole, l'apprendimento sociale tende a precedere lo sviluppo.

Come Piaget, Vygotsky ha detto che i bambini nascono con le abilità di base per lo sviluppo intellettuale. Secondo Vygotsky, queste funzioni mentali elementari sono: attenzione, sensazione, percezione e memoria. È attraverso l'interazione all'interno dell'ambiente socioculturale che queste funzioni sono sviluppate in processi e strategie mentali più sofisticati ed efficaci, definiti funzioni mentali superiori.

In questo senso, Vygotsky lo considera le funzioni cognitive, anche quelle che vengono svolte da sole, sono influenzate dalle credenze, dai valori e dagli strumenti di adattamento intellettuale della cultura in cui una persona si sviluppa e, quindi, è determinata socioculturalmente. In questo modo, gli strumenti di adattamento intellettuale variano da cultura a cultura.

Vygotsky riteneva che ogni cultura presenti differenze uniche. Poiché le culture possono variare in modo così drammatico, la teoria socioculturale di Vygotsky suggerisce che sia il corso che il contenuto dello sviluppo intellettuale non sono universali come credeva Piaget..

Zona di sviluppo vicina

Uno dei concetti più importanti nella teoria socioculturale di Vygotsky dello sviluppo cognitivo è la zona dello sviluppo prossimale. Secondo Vygotsky, la zona di sviluppo prossimale è la distanza tra il livello di sviluppo reale determinato dalla risoluzione dei problemi indipendente e il livello di sviluppo potenziale determinato attraverso la risoluzione di problemi sotto la guida di un adulto o in collaborazione con i pari. capace.

Essenzialmente, la zona dello sviluppo prossimale include tutte le conoscenze e le abilità che una persona non può ancora capire o eseguire da sé, ma è in grado di imparare con la guida. Poiché i bambini possono migliorare le loro capacità e conoscenze, possono estendere progressivamente quest'area dello sviluppo prossimale.

Vygotsky lo considera la zona di sviluppo prossimale è l'area in cui l'aiuto nel processo di apprendimento di qualcuno più esperto può caricare più valore. Vale a dire, è quel luogo in cui l'apprendista può beneficiare di più, in termini di apprendimento, dall'avere un esperto.

La teoria di Vygotky ha anche evidenziato l'importanza del gioco nell'apprendimento. I genitori e gli insegnanti possono usare questo contesto per sapere dove si trova la zona di sviluppo prossimale del bambino e portarlo da sé. Parliamo di quell'area in cui ci sono compiti che costituiscono una vera sfida per l'apprendista; una serie di sfide che, dato il loro livello di sviluppo, possono superare con un piccolo supporto.

Vygotsky vede anche l'interazione con i colleghi come un modo efficace per sviluppare abilità e strategie. Costituiscono stimoli che normalmente hanno una zona di sviluppo prossimale simile. Ecco perché suggerisce di utilizzare esercizi di apprendimento cooperativo in cui i bambini meno competenti si sviluppano con l'aiuto di colleghi più esperti..

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