L'intelligenza di uomini e donne è diversa?

Numerosi studi concordano sul fatto che l'intelligenza generale di uomini e donne è molto simile. Tuttavia, qualcosa di diverso accade quando parliamo di abilità specifiche: i dati indicano differenze rilevanti e sistematiche nell'abilità verbale, nell'attitudine numerica e nell'attitudine visuospaziale. Le donne ottengono punteggi più alti degli uomini nell'attitudine verbale e quelle prove in cui la lingua è importante. Gli uomini eccellono specialmente nell'attitudine numerica e nell'attitudine spaziale (valutati tra cui compiti di visualizzazione e rotazione mentale).

In ogni caso, per quanto riguarda la capacità di gestire le informazioni, ci sono numerosi studi che non riflettono le differenze. Deary et al (2007) hanno realizzato uno studio che mette a confronto uomini e donne che sono fratelli e i loro risultati lo dimostrano le donne si distinguono in test di associazione di parole, comprensione e velocità di codifica. I maschi, tuttavia, presentare punteggi più alti nelle prove di scienza, aritmetica, comprensione meccanica e informazione elettronica.

Possiamo prendere in considerazione la possibilità che queste differenze siano dovute a fattori culturali o educativi. A questo proposito, Feingold (1988) analizza se le differenze tra uomini e donne sono costanti con il passaggio di generazioni o meno. I risultati lo dimostranoQueste differenze tendono a scendere con il passare delle generazioni e, supponiamo di poter dedurre, dall'uguaglianza nell'educazione.

Inoltre, in conformità con il ipotesi di variabilità, Va detto che ci sono differenze all'interno del gruppo. Vale a dire, non si può affermare che l'appartenenza all'uno o all'altro genere ci rende più adatti in alcuni compiti o altri, ma che la variabilità è la norma. La maggior parte degli individui sono nella media e la media per uomini e donne è la stessa; le differenze sono nella dispersione. I dati attuali sull'intelligence mostrano che c'è una percentuale più alta di uomini che si collocano all'estremità superiore della distribuzione dell'intelligence, ma c'è anche una percentuale più elevata all'estremità inferiore. tuttavia, nel sesso femminile c'è una maggiore omogeneità.

Un'altra domanda da aggiungere alla considerazione contestuale di questi dati è il cosiddetto Effetto Flynn, fenomeno che è definito da un costante aumento dei punteggi di intelligenza generale con il passaggio delle generazioni. Questo effetto, osservato in tutto il mondo, è stato osservato per la prima volta negli Stati Uniti tra il 1930 e il 1980. Successivamente, un'analisi sistematica di questo fenomeno è stata fatta in altri paesi e si è constatato che, indipendentemente dall'origine, un persona di 50 anni che nel 1942 ottenne un punteggio superiore al 95% della popolazione, nel 2000 era solo superiore al 25%.

Come abbiamo commentato in precedenza, ¿Potremmo spiegare questi risultati migliorando la nutrizione, l'educazione e / o la stimolazione cognitiva? Apparentemente, come abbiamo commentato le differenze di genere, Feingold ha sottolineato che queste sono mantenute attraverso le generazioni. Tuttavia, in accordo con l'effetto Flynn, i dati ottenuti in studi come Teasdale e Owen (1989), mostrano che l'ipotesi educativa non giustifica tutte le situazioni, ma che c'è stato persino un aumento nella misurazione dell'intelligenza anche in i livelli educativi più bassi.

Riguardo alla giustificazione dell'effetto Flynn, è stato analizzato se la nutrizione possa avere qualcosa a che fare con l'evoluzione generazionale ei risultati ottenuti sembrano conclusivi sebbene con certa riluttanza. Diversi autori, ad esempio Eysenck e Schoentale, hanno analizzato questo problema e hanno stabilito che:

- I livelli di vitamine, minerali e proteine ​​nei bambini sono indispensabili. Bassi livelli di vitamine e minerali, riducono il livello di intelligenza nei giovani.

- Supplementi di vitamine e minerali sembrano aumentare significativamente l'intelligenza non verbale nei giovani.

- Quanto prima è l'età in cui i bambini ricevono integratori alimentari, maggiori sono gli effetti osservati.

- Questi supplementi non hanno alcun effetto sui bambini con livelli adeguati di vitamine e minerali. Questo effetto è osservato dopo più di un anno.

- I deficit di vitamine sono altrettanto importanti per le prestazioni intellettuali come i deficit di minerali.

Tuttavia, non possiamo smettere di mettere in discussione ciò che questi dati significano e dobbiamo tenerne conto da un punto di vista critico. L'approccio principale che viene derivato è: ¿stiamo misurando correttamente l'intelligenza? ¿È l'intelligenza un concetto artificiale? Apparentemente, al momento, i dati evidenziano il fatto che l'intelligenza generale, come tradizionalmente intesa dall'inconscio collettivo, non ha molto senso e che dobbiamo concepirla come intelligenze multiple che ci permettono di adattarci ed evolvere nella vita. Nonostante questo, ogni approccio è complementare e non dovremmo sottovalutarlo.

Cioè, un'intelligenza analitica e logico-matematica è importante per sviluppare le nostre capacità accademiche o in altri campi; Tuttavia, l'intelligenza creativa, musicale, verbale, artistica e una lunga eccetera sono considerate ugualmente indispensabili per l'evoluzione personale ed umana. In effetti, la cosa normale è che spicca in uno o nell'altro campo ma non a livello globale.

In breve, è chiaro che ognuno di noi è genuino in qualcosa e in quello l'intelligenza non è qualcosa di immodificabile e strutturale, ma possiamo e dobbiamo scoprire il nostro potenziale e favorire la crescita e lo sviluppo delle nostre capacità e abilità, indipendentemente dal nostro genere e condizione sociale.