Definizione e caratteristiche di apprendimento significativo

Durante la nostra vita scolastica, o semplicemente osservando in dettaglio cosa succede a noi, lo realizziamo presto non tutto ciò che apprendiamo è lo stesso. Le differenze sembrano ovvie quando paragoniamo l'apprendimento profondo, come il derivato di un argomento di nostro interesse, con il ricordare qualcosa di noioso letteralmente e senza dargli un significato. Per questo motivo, David Ausubel ha studiato le differenze tra questi due approcci e sviluppato da loro la sua teoria dell'apprendimento significativo.

Molti psicologi dell'educazione hanno concentrato i loro sforzi nel cercare di sviluppare modelli che descrivono il modo in cui acquisiamo conoscenza. Il modello di Ausubel sul L'apprendimento significativo è uno dei modelli che sono stati illustrati con maggiore successo quanto è profondo l'apprendimento non letterale. Pertanto, questo è definito come conoscenza costruita e correlata alla conoscenza precedente, in cui il soggetto acquisisce un ruolo attivo, ristrutturando e organizzando le informazioni.

In questa teoria possiamo intravedere grandi influenze costruttiviste. Per David Ausubel, la vera conoscenza è costruita dal soggetto attraverso le sue interpretazioni. Per questo motivo, tutta la conoscenza basata sulla memoria letterale non sarebbe più il risultato di ripetizioni con poco o nessun significato. In questo tipo di conoscenza l'interpretazione del soggetto non entrerebbe in gioco e difficilmente avrebbe un'influenza significativa sulla vita della persona.

"Il fattore individuale più importante che influenza l'apprendimento è ciò che lo studente già conosce. Determina questo e insegna di conseguenza. "

-David Ausubel-

Cos'è l'apprendimento significativo?

Potremmo definire l'apprendimento significativo in modo molto elementare: è sentire come tutti i pezzi di un concetto, un'idea, una teoria, una formula o un ragionamento si adattano improvvisamente insieme. Molti di noi hanno provato questa sensazione. Che ciò che apprendiamo è integrato nella nostra mente e ha un senso per se stesso.

Stuart T. Haines, professore presso l'Università del Maryland College of Pharmacy and Medicine, ha condotto uno studio tra i suoi studenti per scoprire come hanno integrato le informazioni e quali metodi hanno usato. In effetti, se era a conoscenza di qualcosa, era che il tema del memoriale era fondamentale nel suo soggetto.

I curricula della farmacia richiedono che ogni studente memorizzi quasi un migliaio di entità molecolari e nomi di farmaci. Beh, qualcosa che potrebbe provare è quelloQuando i dati da ricordare erano significativi e sensati per lo studente, non solo conservavano informazioni molto migliori, ma "trasferivano" la memoria a lungo termine.

•  L'apprendimento significativo, quindi, è attivo, costruttivo e durevole, 
• Comprende la comprensione, la sensazione che l'informazione sia utile e non limitante solo la memorizzazione.
• Hai bisogno di tecniche di apprendimento attivo.
• Coinvolge a sua volta mettere in relazione le nuove informazioni con la conoscenza precedente.

Un cambiamento nel modello educativo

Per conoscere la natura dell'apprendimento significativo, è necessario capire che la teoria di Ausubel è una teoria destinata all'applicazione diretta. Dr. Ausubel Non ho semplicemente cercato di descrivere i diversi tipi di apprendimento; era interessato a determinare un cambiamento nell'istruzione.

Come accennato in precedenza, è difficile per un apprendimento letterale o superficiale modificare le rappresentazioni dello studente. Questo ci porta a chiederci se possiamo parlare, in questi casi, di un vero apprendimento. Proprio da qui nasce la necessità di comprendere alcune idee chiave su questo argomento.

• L'apprendimento significativo è un apprendimento relazionale. È legato alle conoscenze e alle esperienze precedenti. Suppone una modifica o un modo di integrare i nostri schemi o rappresentazioni della realtà, raggiungendo in questo modo un apprendimento profondo. Non sono semplicemente dati memorizzati, ma una struttura concettuale su come vediamo e interpretiamo la realtà che ci circonda.
•  L'idea, quindi, è quella di aiutare gli studenti a attivare ciò che già sanno per mostrare loro nuove informazioni. In questo modo, siamo in grado di integrare questi dati innovativi nel loro schemi di conoscenza già esistenti (invece di chiedere loro di creare nuovi schemi di conoscenza)
• Un altro compito degli insegnanti sarà quello di mostrare agli studenti ciò che non fanno lo sai. In questo modo creiamo un piccolo squilibrio cognitivo per risvegliare in loro la motivazione intrinseca, cioè il desiderio di imparare.

Implicazioni nell'istruzione

Questa teoria ha forti implicazioni quando si tratta di cambiare i metodi di insegnamento. Se prendiamo anche una rapida occhiata all'attuale educazione, notiamo numerosi errori. Il sistema è fatto per favorire l'apprendimento meccanico o letterale, facendo sì che gli studenti imparino dati, formule o nomi senza alcun tipo di significato.

anche, grazie all'attuale sistema di valutazione basato su test oggettivi, è favorito l'apprendimento superficiale. Questo perché, per superare gli esami, non è necessario alcun apprendimento significativo; e se ciò che si cerca è ottenere un buon voto, l'apprendimento meccanico darà risultati migliori con meno sforzo.

Ora, questo rende coloro che cercano di capire l'argomento scoraggiato o non capiscono perché hanno risultati peggiori.

La necessità di cambiare è più che evidente. Soprattutto a causa dei dati molto positivi offerti da tutti quei tentativi di applicare e modellare l'apprendimento significativo nelle aule degli studenti delle scuole superiori e universitarie. In effetti, il Politecnico di Hong Kong, ha anche realizzato un programma nelle loro classi per incoraggiare questo tipo di approccio e ha trovato dati molto positivi: l'apprendimento significativo accresce il senso di auto-efficacia degli studenti.

Le chiavi di Ausubel

David Ausubel ha proposto quanto segue principi che l'istruzione dovrebbe seguire per raggiungere un apprendimento significativo nei suoi studenti. Vediamole qui sotto.

• Prendi in considerazione le conoscenze precedenti. L'apprendimento significativo è relazionale, la sua profondità sta nella connessione tra nuovi contenuti e conoscenze precedenti.
• Fornire attività che possano suscitare l'interesse dello studente. A più alto interesse lo studente sarà più disposto a incorporare le nuove conoscenze nel loro quadro concettuale.
• Crea un clima armonioso in cui lo studente si sente fiducioso nei confronti dell'insegnante. È essenziale che lo studente veda nell'insegnante una figura di sicurezza in modo che non rappresenti un ostacolo nel loro apprendimento.
• Fornire attività che consentano allo studente di commentare, scambiare idee e discutere. La conoscenza deve essere costruita dagli studenti stessi, sono loro che, attraverso la loro struttura concettuale, devono interpretare la realtà materiale.
• Spiega attraverso gli esempi. Gli esempi aiutano a capire la complessità della realtà e ad ottenere un apprendimento contestualizzato.
• Guida il processo di apprendimento cognitivo. Essere un processo in cui gli studenti sono liberi quando si costruisce la conoscenza può commettere errori. È compito dell'insegnante supervisionare il processo e fungere da guida durante lo stesso.
• Creare un apprendimento situato nell'ambiente socioculturalel. Tutta l'educazione si svolge in un contesto sociale e culturale, è importante che gli studenti capiscano che la conoscenza è costruita e interpretativa. Capire perché le diverse interpretazioni aiuteranno a costruire un apprendimento significativo.

Possiamo facilmente intuire questo l'impegno per un modello in cui predomina un apprendimento significativo richiede risorse. Il prezzo è molto più alto rispetto all'altra modalità di apprendimento a cui abbiamo alluso in questo articolo (apprendimento letterale o superficiale) e che è molto più comune nelle scuole attuali. Tuttavia, la vera domanda è, quale vogliamo? O, in fondo, che è davvero più costoso?

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