Impara a leggere i fattori e le influenze

Imparare a leggere è un processo lento e progressivo che richiede l'implementazione di numerose abilità cognitive ed extralinguistiche. Tuttavia, ci sono molteplici fattori che influenzano direttamente o indirettamente l'acquisizione di questa abitudine, specialmente nei bambini. Se li teniamo in considerazione, imparare a leggere non sarà solo adattivo, ma anche interattivo e divertente.

Questi fattori possono essere suddivisi in emotivo, fisico e intellettuale. Tuttavia, questi ultimi tendono ad essere considerati fondamentali, ma la verità è che i fattori psicologici e ambientali possono anche essere la causa del successo o del fallimento del lettore. Diamo un'occhiata da vicino a ciascuno di essi.

Fattori emotivi

Uno degli ingredienti essenziali per imparare a leggere è il atteggiamento educativo di genitori e insegnanti. In molte occasioni, sebbene fortunatamente non in tutti, alcuni comportamenti per adulti rendono questo processo molto difficile per i bambini.

Questo è il caso, ad esempio, di iperprotezione. Se il bambino si sente troppo protetto e viziato, di fronte a nuove sfide è molto probabile che provi molta insicurezza e tenda a rifiutarlo. ugualmente, l'eccessiva permissività diminuisce la disciplina personale, l'auto-responsabilità e l'acquisizione di buone abitudini. La mancanza di regole può far sentire il bambino immotivato prima della realizzazione di una nuova attività che richiede un qualche tipo di sforzo.

Allo stesso modo, una pressione eccessiva da parte della famiglia o dell'insegnante influenza negativamente anche il bambino. Commenti come "Questo dovrebbe essere stato imparato molto tempo fa" o "Sei in ritardo rispetto ai tuoi compagni di classe" minare il loro morale e scoraggiarli. Possono persino indurre il bambino a rinunciare.

La cosa peggiore è quella Questa disillusione e riluttanza a imparare a leggere tende a generalizzare a tutto ciò che riguarda la scuola. Poi si verifica il temuto fallimento scolastico, accompagnato da una sensazione di inevitabile inferiorità nel bambino. Inoltre, acuito dai problemi di adattamento e integrazione che possono presentarsi nel suo gruppo di pari.

Fattori fisici

Visione e udito sono funzioni fisiologiche essenziali per quanto riguarda la maturità della lettura. In effetti, ci sono autori che ritengono che la capacità uditiva sia ancora più importante della visione negli stadi più alti dell'apprendimento da leggere.

Mancanza di acuità visiva o equilibrio dei muscoli oculari può influire sulla capacità di lettura. Allo stesso modo, la perdita dell'udito (diminuzione della capacità uditiva) condiziona anche il processo. Tuttavia, se entrambe le difficoltà sono rilevate prima dell'età di 3 anni ci sono prospettive migliori per lo sviluppo linguistico e il lettore.

Fattori intellettuali

Ci sono molti studi che supportano la precocità maturativa delle ragazze rispetto ai bambini. Tale anticipazione intellettuale è accreditata dal predominanza del suo predominio emisferico sinistro. Pertanto, la lettura che viene eseguita "da" questo emisfero cerebrale tende ad essere eseguita con meno errori e con maggiore compressione.

Quindi, un primo requisito per il bambino di imparare a leggere correttamente è una lateralizzazione emisferica o, almeno, a preferenza dell'uso di uno dei due lati del corpo. Ciò eviterebbe un'interferenza derivante dall'indifferenziazione del cervello interemisferico. Se questa mancanza di lateralizzazione è presente, potrebbe esserci una serie di disturbi che influenzano la lettura, come difficoltà nell'ortografia o nella scrittura.

Capire e leggere

Sebbene possano sembrare uguali, non lo sono. Quante volte ci siamo seduti a leggere un libro e cinque minuti dopo ci siamo resi conto che non abbiamo sentito niente? Prestare attenzione è essenziale per capire cosa stiamo leggendo. Altrimenti, abbiamo semplicemente guardato un insieme di lettere, senza elaborarle cognitivamente.

Comprensione richiede una serie di Processi extralinguistici che vanno oltre le caratteristiche lessicali e semantiche delle parole. Tra questi, interpretare, contestualizzare, risolvere problemi e ragione. La comprensione è qualcosa di più che semplicemente sensoriale (visione e udito). Sta costruendo attivamente il contenuto del testo, il picco della piramide della lettura. Sta decodificando un messaggio.

L'influenza della famiglia nella lettura

Più stimolante l'ambiente del bambino, più utile è il contributo che possiamo dare. Quindi, il peso che i genitori hanno nel processo di apprendimento per leggere il loro bambino è di cruciale importanza. Inoltre, l'abitudine di leggere che questi genitori hanno influenzato in modo decisivo tale acquisizione.

Esistono differenze significative tra i bambini i cui genitori di solito leggono frequentemente e i bambini che non hanno quel lettore di riferimento. Ad esempio, leggere i genitori tende ad essere più incline a leggere un libro per i propri figli prima di andare a letto o ad avere stimoli che invitano a leggere a casa come check-up, giornali e libri..

D'altra parte, alcuni dei sintomi che appaiono frequentemente nei bambini che non riescono a leggere l'apprendimento sono a eccessiva timidezza o la tendenza a arrossire molto facilmente. È comune che sviluppino anche sentimenti di inferiorità e che siano in qualche modo egocentrici. Possono anche manifestare abitudini nervose derivanti da uno stato ansioso interno e sviluppare comportamenti come mordersi le unghie o l'insonnia. Pertanto, è consigliabile essere estremamente attenti a queste situazioni al fine di evitare questa sensazione di fallimento generalizzato o malcontento. E ricorda, l'importanza data alla famiglia influenza l'apprendimento della lettura.

bibliografia

Trianes, M. V. and Gallardo, J.A. (2004). Psicologia dell'educazione e dello sviluppo nei contesti scolastici. Madrid: piramide

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