La teoria di Rotter sull'apprendimento sociale

La maggior parte dei comportamenti che eseguiamo non sono innati, ma acquisiti socialmente.

Abbiamo imparato a mangiare in modo concreto, a muoversi in un certo modo o interagire con i nostri coetanei in base alla situazione e al contesto. In questo modo, il nostro comportamento è fortemente influenzato da ciò che ci mostra l'ambiente sociale e la cultura a cui apparteniamo per tutta la vita, come percepiamo gli altri e il feedback che riceviamo da loro in merito alle nostre azioni.

Ci sono una varietà di teorie che si concentrano su questo fatto da prospettive molto diverse, come le teorie dell'apprendimento sociale. Sebbene il più noto sia quello di Albert Bandura, ci sono stati precedenti tentativi di spiegare il nostro comportamento dal sociale. Uno di questi è la teoria dell'apprendimento sociale di Julian Rotter, su cui si concentra questo articolo.

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La teoria dell'apprendimento sociale di Julian B. Rotter

La teoria di Julian B. Rotter stabilisce che il comportamento che l'essere umano esibisce nella sua vita quotidiana viene acquisito attraverso l'esperienza sociale. I nostri modelli di comportamento dipendono dall'interazione che manteniamo con il mezzo, che viene effettuato in larga misura attraverso la connessione con simili. Quindi per raggiungere i nostri obiettivi abbiamo bisogno della partecipazione di altre persone.

Questa teoria sarebbe stato definito dall'autore stesso come una teoria dell'apprendimento sociale, noto anche come teoria dell'apprendimento cognitivo. In esso, Rotter ritiene che l'essere umano cerchi di soddisfare i propri bisogni dalla ricerca di rinforzi positivi e dall'elusione della punizione. A tale scopo, eseguirà determinati comportamenti o meno, in base all'apprendimento che ha svolto nel corso della sua vita e indipendentemente dal fatto che implichino o meno rinforzi che lo inducano a ripeterli..

Inoltre, impariamo anche attraverso le conseguenze dei comportamenti degli altri, Ottenere l'apprendimento tramite visualizzazione e influenzando questa conoscenza al proprio comportamento in modo che i risultati ottenuti da altri possano essere replicati da noi stessi, o evitati.

È una teoria realizzata in un momento della storia in cui la corrente predominante era il comportamentismo, qualcosa di visibile nei termini e nelle strutture dei pensieri usati. Tuttavia, Rotter va oltre, considerando il contrario del comportamentismo che gli atti mentali sono oggettivamente studiabili e considera il pensiero, l'immaginazione, l'evocazione, l'intenzionalità e altri aspetti legati alla cognizione e alle emozioni come comportamenti segreti. Ogni comportamento è socialmente mediato e la società fornisce rinforzi o punizioni basate su questi, le cui conseguenze apprendiamo.

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I bisogni psicologici

Per Rotter, l'essere umano ha una serie di bisogni basilari e generali a livello psicologico che dovrebbe cercare di sostituire se vuole mantenere uno stato di benessere.

Di tutti questi, a livello sociale possiamo trovare molti con un carico emotivo importante e quello influenza la capacità di premiare e persino a percepire l'ambiente in un certo modo. Le seguenti esigenze sono evidenziate.

1. Necessità di riconoscimento

Resta inteso come tale la necessità che i risultati o gli obiettivi raggiunti sono valutati in qualche modo dall'ambiente sociale. La valutazione è di per sé un rinforzo che può stimolare il nostro comportamento.

2. Necessità di dominio o leadership

Si tratta di conoscere il proprio potere sugli altri, stabilire relazioni di influenza in cui gli altri reagiscono al nostro comportamento.

3. Necessità di indipendenza

Strettamente legato al concetto di sé, Riguarda la necessità di avere il controllo sulle proprie azioni. Essere in grado di modificare l'ambiente e avere un impatto sulle situazioni in cui viviamo.

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4. Necessità di affetto

Sentirsi amato e valutato positivamente dai nostri simili esseri umani è uno dei bisogni generali di base dell'essere umano come essere gregario.

5. Necessità di protezione

La possibilità di poter contare sugli altri e sentire che siamo protetti e aiutati in caso di necessità è un altro elemento produce rinforzo nella teoria dell'apprendimento sociale di Rotter.

6. Necessità di benessere fisico

Riguarda il bisogno di soddisfare i nostri bisogni di base e ottenere piacere e gratificazione attraverso mezzi come il cibo, il sonno, legame sociale o rapporti sessuali. Allo stesso modo, l'evitamento del dispiacere rientra anche in questo bisogno.

La motivazione ad agire

La possibilità che un particolare comportamento si verifichi in una determinata situazione o comportamento potenziale dipenderà, sia direttamente osservabile o nascosto, dalla situazione in questione e dalle preferenze su un comportamento tra il repertorio disponibile.

Questi aspetti sono stati appresi nel corso della storia della vita del soggetto, e la scelta concreta prenderà in considerazione le diverse considerazioni che l'individuo svolge sulla base del proprio apprendimento. Specificamente Rotter ne stabilisce tre.

Il ruolo dell'attesa

Le aspettative sull'esito del nostro comportamento sono un elemento fondamentale quando si tratta di realizzarlo o meno. Quando ci troviamo in una certa situazione, l'essere umano lo paragona situazioni simili che ha vissuto nel corso della sua storia, con ciò che prevede un risultato concreto della situazione viene eseguito un determinato comportamento e si aspetta che si verifichi ciò che è stato previsto.

Quindi, è previsto ottenere un certo rinforzo o risultato dovuto alla generalizzazione parziale della situazione vissuta in precedenza, sia per quanto riguarda l'ottenimento di rinforzi o la possibilità di risolvere o controllare la situazione. Il fattore principale e più determinante quando si spiega il comportamento è l'aspettativa di avere o non avere successo.

Valutazione di ciò che è previsto: il valore del rinforzo

Un altro dei principali fattori che ci portano a comportarci in un certo modo è legato alla valutazione e il livello del desiderio che siamo risvegliati dalle conseguenze di detta prestazione.

Maggiore è la desiderabilità del rinforzo per il soggetto, maggiore è la probabilità di cercare di attuare un comportamento per ottenerlo.

La situazione psicologica

Infine, il contesto in cui il soggetto è situato al momento della recitazione è anche una parte essenziale quando si tratta di seleziona un comportamento specifico. Secondo la situazione ci saranno determinate conseguenze determinate dall'uno o dall'altro comportamento.

Le condizioni del contesto insieme alla nostra valutazione della situazione e le nostre possibilità varieranno il comportamento del soggetto.

La personalità e il luogo del controllo

Uno dei contributi più rilevanti della teoria dell'apprendimento sociale di Rotter è l'idea del luogo del controllo come elemento fondamentale della personalità.

Per Rotter, la personalità è principalmente intesa come l'uso del comportamento come mezzo per raggiungere gli obiettivi in ​​base a ciò che è stato appreso e al desiderio di raggiungere i propri obiettivi. Questo è ciò che ci fa tendere ad agire in un certo modo più o meno costantemente nel tempo e attraverso le situazioni. Quindi, la personalità è qualcosa di appreso per questo autore.

Questo modello coerente di comportamento dipende in larga misura dai fattori sopra menzionati e dall'auto-efficacia percepita e le attribuzioni fatte in base al luogo di controllo.

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Il luogo del controllo

Il locus di controllo è sollevato come l'aspettativa dell'individuo riguardo al loro grado di controllo nell'ottenere rinforzi. In particolare, la valutazione soggettiva è compresa dal soggetto su ciò che rende il nostro comportamento ottenere determinati risultati oppure no.

Pertanto, alcune persone crederanno che il proprio comportamento generi un guadagno o una perdita di perdita, che tenderà ad agire in misura maggiore, per essere più indipendenti e per essere valutati in modo più positivo. Questi sono quegli individui con luogo di controllo interno.

D'altra parte, anche ci sono persone con un posto di controllo esterno. Questi tendono a pensare che la presenza di rinforzi o risultati concreti non siano legati al comportamento in sé ma al caso. Pertanto, pensano che la loro azione non abbia alcun effetto, il che li induce ad agire di meno e a non eseguire i comportamenti previsti. La loro autostima è inferiore e dipendono dall'ambiente per raggiungere i loro obiettivi.

Riferimenti bibliografici:

• Rotter, J. B. (1945). Apprendimento sociale e psicologia clinica. Prentice-Hall.

• Schunk, D.H. (1997). Teorie dell'apprendimento 2a edizione. Pearson Education. Messico.