Sulla responsabilità nell'educazione dei figli famiglia e scuola

Istruzione: responsabilità delle famiglie, delle scuole e della società

Molte volte sentiamo, come professionisti o come cittadini, le affermazioni di genitori, insegnanti, chiacchiere, sull'importanza dell'educazione dei bambini. Possiamo iniziare da diversi paradigmi riguardanti l'intelligenza, lo sviluppo personale e le variabili individuali per creare la nostra concezione del costrutto educazione, ma spesso dimentichiamo qualcosa di fondamentale come lo è la dichiarazione del diritti dei bambini, che sono inclusi nella Convenzione sui diritti dell'infanzia.

Questa affermazione non si riferisce solo all'obbligo di coprire i bisogni di base per la loro sussistenza, ma anche al loro diritto alla libertà e alla felicità di cui dovrebbero godere per crescere come adulti sani mentalmente ed emotivamente parlando, senza dimenticare il godimento di il suo attuale stadio di vita non solo come una semplice transizione verso il mondo degli adulti.

Aiuta e accompagna per i bambini come persone e non come esseri senza capacità decisionale e per creare i propri schemi cognitivi sulla realtà dovrebbe essere la missione principale di ogni società "sviluppata", e questo processo avviene prima non proiettando la nostra mente adulta sui bambini.

Attività come la gestione di parchi giochi o l'unione di bambini più avvantaggiati in determinate materie con altri bambini con maggiori difficoltà ad assimilare i concetti, la situazione familiare o il tempo di vita, sono punti chiave nei progetti di innovazione educativa. Ma, presi senza il necessario rigore, possono diventare più un problema che una soluzione.

Un esempio di ciò potrebbe essere l'incapacità di gestire il processo che si verifica nella relazione tra due bambini quando c'è un apprendimento significativo attraverso l'interazione e l'insegnamento di uno studente all'altro. Come professionisti abbiamo il dovere di fornire risorse e accompagnare il processo invece di lasciare il processo educativo tra due persone al caso. È la cosa più vicina al dilemma tra il bambino come scienziato contro il bambino come antropologo.

È sufficientemente dimostrato che i bambini imparano in a contesto immerso nella cultura, e imparano dai loro simili modelli di azione accettati all'interno della società in cui vivono. Non cercano le leggi scientifiche dei processi o degli elementi che sono nella loro fase di vita. Per questo motivo, come autentici antropologi in miniatura che sono, devono essere avvicinati alla cultura essendo noi semplici intermediari tra l'apprendimento sociale e il bambino, senza proiettare in loro la nostra visione e rendere adulti.

Istituzioni e istruzione

È possibile rispettare un insegnante come una figura autorevole se non è in grado di gestire il conflitti tra i bambini? L'insegnante, come intermediario, deve avere le capacità per aiutare a gestire i processi che si verificano nel conflitto, dal momento che i bambini lo vivono come tale. L'affermazione "quando sei piccolo hai piccoli problemi, quando sei grande hai grandi problemi" serve a perpetuare un ciclo di conflitti accumulati sin dall'infanzia e che possono svilupparsi nella fase adulta sotto forma di patologie o disturbi della personalità che influenzano la tua vita relazioni quotidiane e interpersonali. Ogni stadio ha i suoi obiettivi vitali anche se non sono una regola irremovibile, ei bambini vivono conflitti in quanto tali e per quanto riguarda la loro visione di bambini, non pensano a come smettere di preoccuparsi dei loro problemi solo perché gli adulti hanno più responsabilità.

Come affermato nell'articolo 8 del Convenzione su diritti dei bambini, "È obbligo dello Stato proteggere e, se necessario, ristabilire l'identità del bambino, se è stato privato in parte o in tutto di esso (nome, nazionalità e legami familiari)". Lo stato verrebbe inglobato secondo la teoria ecologica di Bronferbrenner nel contesto macro, insieme a norme sociali, legislazione, ecc. Quindi, l'istruzione e la tutela dei diritti dei bambini e della loro istruzione oltre l'unico accademico: è la responsabilità di tutti i fattori che compongono il conglomerato della società. Inoltre, possiamo anche osservare la relazione diretta dell'ambiente con il bambino e il potenziale di trasformazione del bambino verso il suo ambiente.
conclusioni

Come conclusioni o come riflessione, si può dire che la gestione dei conflitti e delle relazioni tra i bambini sono una parte fondamentale per le prossime generazioni che diventeranno membri attivi della società, anche più di quanto non lo siano già, migliorare le carenze e gli errori commessi in modo ciclico nella società. La responsabilità educativa non risiede solo nella scuola o nei genitori, poiché come ambiente educativo comprendiamo tutti i contesti in cui si muove il bambino, non solo gli accademici (dal momento che sono costantemente educati a far parte della cultura in cui sono immersi in ogni contesto sociale quotidiano).

Garantire il diritti dei bambini non deve essere banalizzato solo perché ha le necessità di base per sopravvivere coperto, ma il deficit come l'eccesso di informazioni senza una gestione adattata alle esigenze individuali e generali, sono poco arricchenti allo stesso modo.

"Che la pedagogia debba essere basata sulla conoscenza del bambino nello stesso modo in cui l'orticoltura si basa sulla conoscenza delle piante, è una verità apparentemente elementare".

-Édouard Claparède