Apprendimento basato sulla neuroscienza sulla neuroeducazione

Nei laboratori di biologia e neuropsicologia è possibile indagare sul modo in cui funzionano i processi mentali di base: memoria, processo decisionale, discriminazione tra stimoli diversi, ecc..

Tutte queste funzioni psicologiche ci parlano del modo in cui il nostro cervello si adatta all'ambiente e ci permette di imparare dalle nostre esperienze. Ma ... cosa succederebbe se indagassimo sul modo in cui il nostro cervello impara oltre i laboratori?? Questo è ciò che consiste nella neuroeducazione.

Cos'è la neuroeducazione?

La neuroeducazione è, in breve,, un ponte di disciplina tra neurologia e scienze dell'educazione, in cui la psicologia dell'educazione ha un ruolo chiave.

È un progetto di sviluppo scientifico nel quale vogliamo combinare le conoscenze che abbiamo su come il cervello lavora con ciò che è noto sui processi educativi nel campo. normalmente, il campo in cui è incentrata la neuroeducazione è l'educazione scolastica e accademica.

Il cervello che impara

Il fondamento della neuroeducazione è un concetto chiamato plasticità cerebrale. La plasticità cerebrale è la capacità del cervello di cambiare fisicamente per adattarsi agli stimoli e alle abitudini in un modo che è utile per l'individuo. Ogni volta che consolidiamo una forma di apprendimento, lascia un'impronta nel modo in cui i neuroni nel cervello si connettono tra loro.

La neuroeducazione serve per esaminare le tracce che i processi educativi lasciano nel nostro cervello e tracciare le relazioni tra questi dati e il modo in cui l'individuo si comporta. In questo modo il processo di apprendimento è studiato dal lato comportamentale e da ciò che corrisponde alla neurobiologia.

Apprendimento ed emozione nella neuroeducazione

Una delle grandi scoperte fatte attraverso la neuroeducazione è che l'apprendimento e le emozioni non sono due mondi separati l'uno dall'altro. Non impariamo memorizzando i dati freddamente come farebbe un robot, ma nel nostro sistema nervoso i ricordi e le emozioni vanno di pari passo. In questo modo, l'apprendimento significativo diventa un aspetto fondamentale nell'educazione, poiché collega dati importanti con sensazioni e sentimenti legati al piacere che ci inducono a interiorizzarli prima.

In questo modo, La neuroeducazione sottolinea la necessità di utilizzare un approccio emotivo sia in classe che in qualsiasi contesto di educazione in contesti informali in cui impariamo: ambiente familiare, laboratori, gruppi di lavoro, squadre sportive, ecc..

Dopotutto, il motore dell'apprendimento è la curiosità, qualcosa di profondamente emotivo e legato a preoccupazioni soggettive.

Neuroeducazione e cura

Un altro dei principali aspetti psicologici studiati dalla neuroeducazione sono i tempi di attenzione, cioè, i periodi in cui una persona può focalizzare l'attenzione su un canale di informazione senza diventare distratto o affaticato.

Si considera che il tempo massimo in cui la maggior parte delle persone può essere concentrata in un'attività è da 40 a 45 minuti. Pertanto, le classi master che superano questo limite di minuti (la maggior parte di esse, tra l'altro) sono inefficienti, poiché diversi minuti sono sprecati.

I problemi di attenzione, legati a disturbi come l'ADHD, sono anche molto rilevanti, dato che influenzano molte persone e che, con strategie relativamente semplici, questa parte della popolazione potrebbe essere aiutata a usare correttamente il suo potenziale indirizzandolo verso obiettivi educativi, soprattutto durante l'infanzia (che è un passaggio chiave nello sviluppo psicologico).

Quindi, la neuroeducazione deve anche rispondere alle persone con certe diagnosi che riflettono difficoltà speciali quando si tratta di apprendere determinate abilità, ei problemi di attenzione sono uno di quei fronti di battaglia..

Lo sviluppo futuro di questo campo

Come una disciplina di bridge, La neuroeducazione ha ancora molta strada da fare, tanto quanto le nuove scoperte possono essere fatte dalle neuroscienze e dalle scienze dell'educazione.

Inoltre, non è sempre facile combinare la conoscenza che viene raggiunta in entrambi i modi, quindi i progressi che possono essere fatti attraverso la neuroeducazione non sono sempre agili o facili da eseguire. Ecco perché si ritiene che il potenziale della neuroeducazione debba ancora essere sfruttato.

D'altra parte, dobbiamo tenere a mente che il contesto culturale e sociale ha sempre un impatto sul modo in cui riveliamo e sui contenuti che memorizziamo e integriamo nella nostra visione del mondo. Ciò significa che indagare sull'apprendimento non puoi rinunciare ad analizzare in ambiente e il modo in cui ci relazioniamo a questo.

Di conseguenza, la neuroeducazione non può concentrare i suoi sforzi esclusivamente su elementi puramente biologici, ma deve anche prendere in considerazione il modo in cui l'economia influenza noi, il tipo di persone con cui ci relazioniamo, gli elementi culturali e ideologici che sono dominanti, ecc..