Elenco di controllo di ciò che questo strumento di valutazione è e come viene utilizzato

Uno degli strumenti di valutazione più utilizzati in pedagogia è la checklist. Ampiamente consente un confronto tra gli obiettivi e l'apprendimento o le attività ottenute. È una tecnica molto semplice e utile per analizzare, a diversi livelli, l'ambito di una particolare abilità o procedura.

In seguito vedremo cosa è una checklist, come è fatta e quali sono alcune tecniche di valutazione correlate.

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Lista di controllo: uno strumento di valutazione

Nella pedagogia, uno strumento di valutazione è un materiale o un insieme di azioni che lo consentono ottenere informazioni rilevanti sul processo di insegnamento e apprendimento. Pertanto, una checklist è un materiale che consente di registrare gli obiettivi raggiunti e non raggiunti in un determinato processo.

Solitamente si presenta sotto forma di tabella con tre o quattro colonne in cui sono specificati sia gli indicatori (le competenze, i comportamenti o gli elementi che si prevede siano presenti sia nella persona che in un compito specifico), nonché le informazioni specifiche su la presenza o l'assenza di questi indicatori.

In altre parole, gli indicatori sono organizzati come una lista all'interno di una prima colonna. A un lato sono poste due o tre colonne in più, dove è possibile indicare se l'indicatore è "raggiunto", "non raggiunto", o in "processo". I termini di cui sopra possono variare in base a ciò che viene valutato. Ad esempio, nel caso di procedure o elementi che dovrebbero essere trovati in un'opera scritta o visiva, le colonne "sì" e "no" possono essere semplicemente incluse per indicare se sono presenti o assenti.

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4 caratteristiche principali

Come tutti gli strumenti di valutazione, la lista di controllo Ha alcune caratteristiche che lo rendono diverso da altre tecniche. Queste caratteristiche possono essere un vantaggio e uno svantaggio, un problema che dipende da ciò che si desidera valutare. Possiamo identificare 4 caratteristiche principali della checklist: è pre-strutturata, è generalmente dicotomica, consente di stabilire sequenze ed è basata sull'osservazione.

1. Pre-strutturato

È una tecnica di valutazione pre-strutturata, poiché i criteri di valutazione sono stabiliti prima di osservare. In primo luogo, vengono elencati gli obiettivi che si intendono raggiungere, per poi registrare quali di questi obiettivi sono stati effettivamente raggiunti e quali no.

Il fatto che si tratti di uno strumento pre-strutturato può rappresentare un vantaggio, poiché consente una valutazione obiettiva. Tuttavia, può anche comportare uno svantaggio perché è difficile aggiungere altri elementi o l'apprendimento raggiunto una volta iniziata la valutazione.

2. Dichotomico

In relazione a quanto sopra, la checklist di solito è una tecnica di valutazione dicotomica, cioè generalmente accetta solo le opzioni di "acquisito", "non acquisito", "presente", "assente", "sì", "no". . In alcuni casi l'elenco di controllo include una terza opzione, "in corso". In questo senso, la checklist può essere uno strumento di facile accesso e molto pratico. Ma, d'altra parte, può limitare i criteri di valutazione ad un apprendimento molto specifico.

3. Sequenziato

L'elenco di controllo consente la registrazione sequenziale delle attività che si prevede siano raggiunte o eseguite, nonché l'ordine in cui devono essere visualizzate. Nel contesto specifico della pedagogia, la lista di controllo viene presentata elencando comportamenti, abilità, attitudini o compiti che si prevede siano osservati negli studenti. In questo modo puoi impostare una sequenza grafica sugli avanzamenti e sulle pendenze.

4. Observational

È uno strumento basato principalmente sull'osservazione. Ciò significa che dipende da ciò che la persona che ha valutato ha guardato rispetto alla persona che ha valutato l'attività. Secondo come sono strutturati gli indicatori da valutare, La checklist deve eseguire una valutazione qualitativa-quantitativa.

Strumenti educativi correlati

Prima di decidere quale tecnica di valutazione è più operativa per analizzare i risultati di un particolare compito, è necessario definire tale compito. In altre parole, è importante iniziare chiedendosi cosa si vuole valutare, e poi chiedere come.

In questo senso, alcuni strumenti che assomigliano alla checklist, sebbene abbiano alcune differenze con questo, lo sono Rubriche e scale di apprezzamento. Nel primo caso, si tratta di sommari in cui l'apprendimento o l'attività prevista possono essere spiegati in dettaglio. Servono a misurare sia il livello che la qualità di questi indicatori. Soprattutto, facilita la comunicazione dei criteri di valutazione tra chi valuta e chi viene valutato.

La scala di apprezzamento, d'altra parte, consente di identificare la frequenza di un indicatore. È anche una lista ma stabilisce più in dettaglio se è stata raggiunta l'abilità, il comportamento o l'attività prevista. Può essere di tipo descrittivo (è dettagliato ciò che è stato osservato nella persona valutata), oppure può essere di tipo numerico (i risultati sono valutati su scale, ad esempio da 1 a 10).

Riferimenti bibliografici:

• SENZA (S / A). Strumenti di valutazione. Estratto il 14 agosto 2018. Disponibile all'indirizzo http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogie del XXI secolo. Alternative per l'innovazione educativa. Barcellona: ottaedro.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A. L. (1999). Valutazione dell'apprendimento degli studenti. San Juan (Porto Rico): Isla Negra.