La tassonomia di Bloom è uno strumento per educare

L'istruzione è il processo attraverso il quale la formazione o l'apprendimento viene fornito a una o più persone allo scopo di sviluppare, addestrare e ottimizzare le loro capacità cognitive, affettive, sociali e morali..

L'istruzione è un elemento essenziale quando si tratta di generare un contesto comune e di apprendere le diverse abilità necessarie per adattarsi all'ambiente ed essere in grado di svolgere funzioni diverse, qualcosa che ha destato preoccupazione per l'umanità fin dai tempi antichi.

Nonostante il fatto che l'accesso all'istruzione formale non sia stato obbligatorio e accessibile a tutti fino a tempi relativamente recenti, sono stati fatti diversi modelli o tentativi per valutare cosa si intende raggiungere o quali sono gli obiettivi dell'apprendimento formale.. Uno di questi modelli è la tassonomia di Bloom, di cui parleremo in questo articolo.

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Tassonomia Bloom: cos'è??

La tassonomia di Bloom è una classificazione dei diversi obiettivi da raggiungere attraverso l'istruzione formale condotta da Benjamin Bloom basato sui tre aspetti che diversi esperti di educazione hanno riflettuto nel 1948 quando cercavano di stabilire un consenso riguardo agli obiettivi dell'educazione: cognizione, affettività e psicomotricità.

Si tratta di una classificazione degli obiettivi effettuata in modo gerarchico, organizzata sulla base del fatto che l'attività richieda un trattamento più o meno complesso. L'autore ha esposto nella sua classificazione dei contributi di comportamentismo e cognitivismo prevalenti nell'era.

Questa tassonomia è stata dalla sua concezione utilizzata e apprezzata nel mondo dell'istruzione. Di per sé, anche se la tassonomia di Bloom parte dalla considerazione dei tre grandi aspetti e questi vengono analizzati e classificati, tende a concentrarsi soprattutto sul lato cognitivo, Questa tassonomia è stata finalizzata nel 1956. Per quanto riguarda la classificazione degli obiettivi e le dimensioni lavorate in ciascuno degli aspetti, nella tassonomia possiamo trovare quanto segue.

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La tassonomia cognitiva

L'aspetto che potrebbe essere stato enfatizzato maggiormente nella storia dell'educazione, e su cui si concentra anche la tassonomia di Bloom, è nella sfera cognitiva.

In esso, è destinato a migliorare la competenza dello studente nel raggiungimento o nel raggiungimento di determinate abilità cognitive o obiettivi (in particolare sei) da diverse capacità intellettuali, emotive e psicomotorie ... Sebbene all'interno di ciascuno di essi si possano trovare diverse azioni e aspetti da lavorare, come riassunto possiamo considerare che Gli obiettivi principali dell'istruzione secondo la tassonomia di Bloom sono i seguenti.

1. Conoscenza

Sebbene il concetto di conoscenza possa sembrare molto ampio, in questa tassonomia è indicato come tale la capacità di ricordare ciò che precedentemente acquisito più o meno approssimativo. È considerato il più basilare delle capacità che lo studente deve acquisire e quello che richiede la minima elaborazione.

2. Comprensione

Acquisire e conservare ciò che è stato appreso non richiede una grande elaborazione, ma di per sé non serve ad adattarsi all'ambiente. È necessario che comprendiamo ciò che abbiamo imparato. Quindi, un secondo obiettivo è essere in grado di trasforma le informazioni come ci vengono in qualcosa che possiamo arrivare a capire e interpretare.

3. Applicazione

Un passaggio più complesso è quello dell'applicazione. In questo momento il soggetto non dovrebbe solo comprendere e comprendere ciò che viene detto, ma anche essere in grado di usarlo. Non è lo stesso sapere e capire che moltiplicazione è farlo in modo pratico e quando è necessario.

4. Analisi

L'analisi delle informazioni significa essere in grado di astrarre le conoscenze ottenute nei momenti precedenti, richiedendo la capacità di frammentare la realtà di quanto appreso al fine di distinguere ciò che lo configura e consentire l'applicazione in diverse aree.

Puoi raggiungere elaborare ipotesi e confrontarle in base alle informazioni fornite. Continuando con la moltiplicazione dell'esempio precedente, sarebbe essere in grado di capire che possiamo fare una moltiplicazione in un certo problema e perché è corretto. Richiede un'elaborazione elevata.

5. Sintesi

La sintesi implica la creazione di un modello in modo riassuntivo, combinando le informazioni ricevute per creare qualcosa di diverso da ciò che è stato appreso (infatti, nelle revisioni successive, la sintesi viene modificata dalla creazione). È uno degli obiettivi cognitivi più complessi, da allora significa non solo lavorare con le informazioni apprese ma incorporano anche altri elementi che ci aiutano a ottenere la sua base e ad applicarla per creare.

6. Valutazione

Questo elemento presuppone principalmente il fatto di essere in grado di emettere giudizi basati su un criterio o un'opinione supportati. Può anche significare la non accettazione di ciò che viene insegnato, Serve un livello molto avanzato di elaborazione mentale.

Rivedere questa proposta educativa

Sebbene la tassonomia di Bloom sia stata un punto di riferimento nel mondo dell'istruzione sin dal suo concepimento, ciò non implica che autori diversi non abbiano apportato alcuna modifica al riguardo. In particolare mette in evidenza quello pubblicato nel 2001 da Lorin Anderson e David Krathwohl, che erano studenti dell'autore originale.

In questo cambiamento è stato proposto che invece di usare nomi per valutare ciascuna delle categorie o obiettivi chiave, sono stati usati i verbi, qualcosa che facilita la comprensione che l'obiettivo è l'atto di fare una certa azione e non il suo risultato in sé. Si sottolinea che questo è un evento che richiede un atteggiamento attivo e rende lo studente protagonista del proprio processo di apprendimento.

Anche il sequenziamento delle categorie è stato modificato, considerando il fatto di valutare un pensiero di ordine superiore ma al di sotto del processo di creazione (nel modello originale la valutazione era considerata più superiore alla sintesi / creazione).

Allo stesso modo, il modello è stato successivamente ampliato compresi diversi aspetti relativi all'uso di nuove tecnologie dell'informazione e comunicazione, assimilando ad altri modelli.

Riferimenti bibliografici

Bloom, B.S. (1956). Tassonomia degli obiettivi educativi: classificazione degli obiettivi educativi: Manuale I, dominio cognitivo. New York; Toronto: Longmans, Green.