Il modello Kolb sui 4 stili di apprendimento

La capacità delle persone di assimilare le informazioni che li circondano attraverso l'osservazione, lo studio e l'esperienza è nota come apprendimento. Ma questa capacità di apprendere non è la stessa in tutte le persone.

Il modello degli stili di apprendimento creati da David Kolb distingue quattro tipi di apprendimento in base al modo in cui le persone preferiscono trattare con le informazioni del loro ambiente. Di seguito descriviamo questo modello e spieghiamo i possibili limiti di questo.

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Caratteristiche del modello Kolb

Lo psicologo americano David A. Kolb ha progettato nel 1984 un modello sugli stili di apprendimento in cui è stato teorizzato che ci sono tre grandi agenti che modulano gli stili di apprendimento di ogni persona. Questi tre agenti sono genetica, esperienze di vita e le esigenze del nostro ambiente.

Nel tempo questo modello è diventato una delle ipotesi sull'apprendimento con più riconoscimenti e uno dei più usati ai nostri giorni.

Secondo il modello di stile di apprendimento sviluppato da Kolb quando una persona vuole imparare qualcosa, deve elaborare e lavorare con le informazioni che raccolgono.. Affinché questa elaborazione delle informazioni possa essere eseguita in modo ottimale, è necessario completare quattro fasi diverso. Sono i seguenti.

1. Esperienza concreta (CE)

Esperienze immediate e specifiche devono verificarsi che danno origine all'osservazione.

2. Osservazione riflessiva (OR)

La persona riflette su ciò che sta osservando e elabora una serie di ipotesi generali su quali informazioni sono state ricevute può significare.

3. Concettualizzazione astratta (CA)

poi, come risultato di queste ipotesi si formano i concetti astratti e generalizzazioni.

4. Sperimentazione attiva (EA)

Alla fine, la persona Esperienza o pratica con questi concetti in altri contesti o situazioni.

Quando la persona finisce tutte queste fasi del processo, la sequenza viene riavviata per continuare ad acquisire più conoscenza e informazioni.

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I tipi di studenti

La realtà è che le persone tendono a specializzarsi in una o due delle quattro fasi che abbiamo visto. Dal momento che Kolb ha avvertito di questo fatto, elaborato quattro tipologie di studenti in base al modo in cui preferiscono lavorare le informazioni.

Questi studenti sono classificati in:

• Studenti attivi o divergenti.
• Studenti riflessivi o assimilatori.
• Studenti teorici o convergente.
• Studenti pragmatici o usci.

Queste categorie, che saranno spiegate una alla volta nella prossima sezione, si riferiscono al tipo di apprendimento in cui una persona è specializzata. A seconda della categoria in cui ti trovi, sarà più facile o più difficile per te assimilare le informazioni, questo dipenderà dal modo in cui viene presentato e dipende da come lavori in classe.

Tenendo conto di queste quattro fasi e del concetto di specializzazione, sarebbe necessario che gli educatori presentassero le informazioni di ciascuna delle materie in modo tale da garantire che coprissero tutte le fasi del modello Kolb.. Ciò faciliterebbe l'apprendimento di ognuno degli studenti indipendentemente dalla fase in cui si trovano e, inoltre, le fasi in cui sono meno specializzati saranno rinforzate.

L'attuale sistema educativo di solito non tiene conto troppo di questo, dare più valore e dare priorità alla fase di concettualizzazione e teorizzazione. Ciò si verifica soprattutto nei livelli di istruzione secondaria e superiore, dove gli studenti più teorici sono favoriti a scapito di quelli più pragmatici; tranne per alcune questioni specifiche.

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Lo stile di apprendimento secondo Kolb

Come descritto sopra, Kolb elabora una classificazione degli stili di apprendimento in base alle preferenze che gli studenti hanno quando maneggia e assimila le informazioni presentate a loro.

1. Studenti attivi o divergenti

Le caratteristiche distintive degli studenti attivi o divergenti includono un coinvolgimento e un impegno completo e senza alcun pregiudizio. Queste persone devono sfruttare al massimo il momento e tendono a concedersi degli eventi.

Si sentono entusiasti di ogni tipo di nuova attività a cui sono consegnati completamente. Tuttavia, tendono ad annoiarsi facilmente, quindi nel momento in cui perdono interesse in uno inizieranno con uno diverso.

Un altro punto che definisce queste persone è che tendono ad agire prima di pensare bene alle conseguenze.

Imparano meglio quando

• Quando l'attività pone una sfida.
• Propongono attività brevi e concise.
• Quando si sentono entusiasti per l'attività.

Imparano peggio quando

• Quando sono attività a lungo termine.
• Hanno un ruolo passivo nell'attività.
• Devono assimilare, analizzare e interpretare i dati.
• Devono lavorare da soli.

2. Studenti riflettenti o assimilatori

Questi studenti sono caratterizzati da osservare gli eventi e trattare le informazioni da diversi punti di vista. La sua specialità è raccogliere le informazioni ed esaminarle accuratamente prima di formulare la sua ipotesi.

Il loro modo di lavorare li costringe a essere cauti con le loro conclusioni, analizzando tutte le conseguenze delle loro azioni prima di eseguirle. Osservano sempre, frequentano e prestano attenzione a tutti i dettagli prima di dare il loro contributo.

Imparano meglio quando

• Quando possono osservare attentamente le informazioni che li circondano.
• Quando viene offerto loro il tempo di analizzare e riflettere prima di agire.
• Quando possono passare inosservati.

Impara peggio quando

• Sono costretti ad avere risalto o essere al centro dell'attenzione.
• Quando non hanno abbastanza tempo per eseguire un'attività.
• Quando sono costretti ad agire senza riflettere prima.

3. Studenti teorici o convergenti

Questo terzo tipo di studenti tende ad accogliere e integrare le informazioni, convertendole in teorie complesse e con una solida logica fondamentale. Il suo pensiero è organizzato in sequenza, passando attraverso una serie di passaggi prima di generare qualsiasi tipo di conclusione.

Devono esaminare e sintetizzare tutte le informazioni e valutano la logica e la ragione sopra ogni altra cosa, quindi si sentono disorientati prima di attività che non hanno logica logica e giudizi soggettivi.

Imparano meglio quando

• Presentano modelli, teorie e sistemi oggettivi.
• Quando l'attività è una sfida.
• Quando possono indagare e rintracciare le informazioni.

Imparano peggio quando

• Vengono presentati con attività imprecise, confuse o incerte.
• Attività molto soggettive o emotive.
• Quando devono lavorare senza una cornice teorica di riferimento.

4. Studenti o uscieri pragmatici

Gli studenti pragmatici si sentono a loro agio mettendo in pratica nuove conoscenze, le teorie e le tecniche che stanno imparando. Non amano dover discutere di queste teorie o dover continuamente riflettere le informazioni presentate loro.

In sintesi, sono persone pratiche, realistiche, con una grande capacità di risolvere i problemi e che cercano sempre il modo migliore di fare le cose..

Imparano meglio quando

Vengono offerte attività in cui possono collegare teorie a situazioni pratiche. Quando possono osservare come viene svolta un'attività. Quando possono mettere in pratica ciò che dovrebbero imparare.

Imparano peggio quando

• Quando vengono presentate attività astratte che non si riferiscono alla realtà.
• Quando l'attività non ha uno scopo stabilito.
• Quando non riescono a mettere in relazione le informazioni con situazioni pratiche.

Critiche del modello di Kolb

Questo modello è stato ampiamente criticato da coloro che sostengono che ci sono poche prove per sostenere l'esistenza di questi stili. Una revisione di questo modello su larga scala lo ha concluso non c'era abbastanza ricerca o prove empiriche per supportare l'esistenza di questi stili.

Allo stesso modo, i suoi detrattori insistono sul fatto che Kolb non ha tenuto conto di come cultura e contesto modellano il processo di apprendimento.