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Sviluppo dell'altruismo del sé prosociale nei bambini
Anche prima di ricevere educazione morale, i bambini dimostrano già un comportamento simile a prosociale.
Altruismo: lo sviluppo del sé prosociale
Origini dell'altruismo
A 12-18 mesi a volte offrono giocattoli ai loro coetanei. Approssimativamente 2 anni mostrano più razionalità quando offrono i loro effetti personali quando sono scarsi. A 3 anni, mostra la reciprocità quando restituisci il favore.
Per quanto riguarda le origini, ci sono differenze individuali, alcuni bambini mostrano comportamenti altruistici e altri no. Ciò potrebbe essere dovuto a:
- Bambini che mostrano l'auto-riconoscimento.
- Genitori che, invece di reagire in modo coercitivo, agiscono in modo più affettuoso (ad esempio, hai fatto piangere Dorg, mordere non è buono).
Tendenze di sviluppo nell'altruismo
Gli atti auto-sacrificanti sono rari nei bambini che iniziano a camminare o nei bambini in età prescolare. È dalla scuola elementare quando iniziano a mostrare atteggiamenti prosociali.
Non ci sono differenze di genere nel comportamento prosociale.
Contributi cognitivi sociali e affettivi dell'altruismo
Esiste un nesso causale tra una prospettiva affettiva e sociale. Ci sono due prerequisiti: empatia e ragionamento morale sociale (pensiero mostrato da persone che decidono di aiutare altre persone, condividerle o confortarle nonostante il fatto che queste azioni potrebbero essere costose da sole).
Ragionamento morale prosociale
Molte ricerche si sono concentrate sul ragionamento di un bambino in questioni prosociali e sulla sua relazione con il comportamento altruistico.
All'inizio la preoccupazione cade sui propri bisogni, ma man mano che maturano tendono a essere più sensibili agli altri.
a Eisenberg, la crescente capacità di empatia influenza il ragionamento prosociale.
Livelli di ragionamento morale prosociale di Eisenberg | ||
| livello | Età approssimativa | Breve descrizione e risposta tipica |
| edonista | Scuola materna, inizio della scuola elementare. | La preoccupazione sta nei suoi bisogni. È più probabile che tu dia aiuto se ti giova. |
| Orientato verso i bisogni | Scuola elementare e alcuni bambini in età prescolare | I bisogni degli altri sono riconosciuti come una base legittima per aiutare, ma ci sono poche prove di simpatia o senso di colpa per non aiutare. |
| Stereotipato, orientato all'approvazione | Scuola elementare e alcuni studenti delle scuole superiori | La preoccupazione per l'approvazione e le immagini stereotipate del bene e del male influenzano enormemente. |
| Orientamento empatico | I bambini più grandi negli studenti delle scuole elementari e delle scuole superiori. | I giudizi includono prove di sentimenti compassionevoli; riferimenti vaghi a doveri e valori sono spesso fatti. |
| Orientamento verso valori interiorizzati | Una piccola minoranza di studenti delle scuole superiori; nessun studente di scuola elementare. | Le giustificazioni per aiutare sono basate su valori, norme, convinzioni e responsabilità interiorizzate; la violazione di questi principi può minare il rispetto di sé. |
Empatia: un contributo affettuoso e importante all'altruismo
Secondo Hoffman, L'empatia è una risposta umana universale che ha una base neurologica che può essere stimolata o soppressa dall'influenza ambientale. Alcuni bambini possono mostrare simpatia empatica (sentimenti di compassione quando l'altro è angosciato) o angoscia auto-diretta (sentimenti di angoscia quando l'altro è angosciato).
→ Socializzazione dell'empatia
I genitori possono stimolare l'empatia compassionevole:
- Modellazione di preoccupazione empatica
- Utilizzando forme di disciplina con orientamento affettivo
→ Tendenze dell'età nella relazione tra empatia e altruismo
Il legame tra empatia e altruismo è più forte nella preadolescenza, nell'adolescenza e nell'età adulta, e meno nella scuola materna e nella scuola primaria. I bambini più piccoli non hanno le capacità per considerare il punto di vista degli altri.
→ Assunzione della responsabilità sentita
Teoria che sostiene che l'empatia può stimolare l'altruismo in quanto incoraggia la riflessione sulle norme altruistiche, che genera l'obbligo di aiutare gli altri che sono angosciati.
Influenze culturali e sociali dell'altruismo
→ Influenze culturali
Le società più altruiste sono quelle meno industrializzate e meno individualistiche. Sebbene le società differiscano nell'importanza che attribuiscono all'altruismo, tutte applicano la norma di responsabilità sociale (ognuno deve aiutare chi ha bisogno di aiuto). Gli adulti convincono i bambini in modo diverso a prendersi cura del benessere degli altri.
→ Rinforzo altruistico
I bambini rinforzati da comportamenti altruistici hanno meno probabilità di esercitare comportamenti prosociali una volta che i premi cessano. Il rinforzo verbale di una persona affezionata a cui i bambini rispettano, in questo caso stimola l'altruismo.
→ Pratica e predicazione dell'altruismo
I teorici dell'apprendimento sociale ritengono che gli adulti che stimolano l'altruismo e praticano ciò che predicono influenzano i bambini in due modi:
- Quando praticano servono come modelli per i bambini.
- La pratica regolare di esortazioni altruistiche (stimoli verbali per aiutare, confortare, condividere o cooperare con gli altri) rende il bambino interiorizzato, ma solo se c'è un legame affettivo con il modello che fornisce un cambiamento duraturo.
Chi alza i bambini altruisti?
Le persone altruistiche sono coloro che hanno goduto di un rapporto caldo e affettuoso con i loro genitori. Gli attivisti totali hanno avuto genitori che praticavano ciò che predicavano, mentre gli attivisti parziali avevano genitori che predicavano solo.
La disciplina basata sull'affetto e la razionalizzazione ha un effetto positivo e porta risultati migliori.
Riferimenti bibliografici:
- Gordillo, MV. (1996). "Sviluppo dell'altruismo nell'infanzia e nell'adolescenza: un'alternativa al modello di Kohlberg". Copertina anteriore.
- Shaffer, D. (2000). "Psicologia dello sviluppo, infanzia e adolescenza", quinto ed., Ed. Thomson, Messico, pp