5 consigli per educatori prima dei giovani con autolesionismo non suicidario

In uno studio condotto a livello internazionale da Brunner et al. (2013), le statistiche riflettevano una percentuale media del 27,6% in Studenti europei che hanno dichiarato di aver commesso almeno un episodio di autolesionismo nella tua vita Tra questi, il 7,8% ha eseguito più di cinque azioni di questo tipo. I dati dello stato spagnolo indicano una posizione molto simile alla media internazionale (28,9% e 7,6% rispettivamente), un fatto che indica una prevalenza significativa di questi comportamenti così preoccupante nei nostri giovani.

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Autolesionismo non suicidario nell'ambiente educativo e scolastico

Gli studi condotti concludono che questo tipo di comportamento di solito inizia tra 13 e 14 anni e, nonostante l'allarme che può derivare dal suo verificarsi, raramente si riferiscono direttamente a una chiara idea suicida. Anche così, quando si osserva una recidiva in questo tipo di azioni, il vero rischio di suicidio diventa un rischio più elevato. Questo è spiegato perché, dopo un periodo di assuefazione al livello di dolore che l'autolesionismo porta all'individuo, tende a comportarsi in modo tale da dare un livello più alto di sensazione di dolore, così da poter infliggere la morte in questo modo ( Straub, 2018).

Per tutte queste ragioni, la sua individuazione precoce diventa estremamente fondamentale poiché questo tipo di azioni sono solitamente causate dall'esperienza di un intenso disagio emotivo e vengono svolte come un modo per alleviare queste tensioni psicologiche. In questi casi, un ruolo rilevante ricade sulla figura del giovane educatore accademico. Sembra quindi indispensabile fornire a questa figura alcune linee guida iniziali per agire affinché l'insegnante possa affrontare adeguatamente una situazione così complessa e delicata..

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indicatori

Ci sono alcuni indicatori che possono allertare l'educatore alla presenza di questo tipo di comportamento come: l'osservazione di lesioni fisiche prodotte da situazioni ambigue o difficili da spiegare, un abbigliamento che non è molto coerente con il periodo dell'anno (manica lunga o collo alto in estate), il possesso di oggetti appuntiti tra gli effetti personali dei bambini o la testimonianza di assenze improvvise e ricorrenti di andare in bagno durante le lezioni.

Consigli per gli educatori

Questi sono diversi linee guida che devono essere seguite da educatori che si occupano di giovani che presentano autolesionismo non suicidario.

1. Non giudicare

Un primo punto fondamentale risiede in mettere da parte gli atteggiamenti di incomprensione, rifiuto o panico quando l'adolescente accetta di verbalizzare la commissione di queste azioni. Per quest'ultimo, condividere la sua esperienza di sofferenza emotiva diventa già un processo estremamente difficile, quindi la risposta raccomandata come educatori dovrebbe essere calmo, supporto, fiducia ed empatia per le loro insicurezze..

L'obiettivo di questo tipo di trattamento deve essere che lo studente capisca di essere stimato come una persona (anche se non il suo comportamento) e di percepire che le persone nel suo ambiente si preoccupano di lui e del suo benessere. Senza ricorrere alla pressione o alla domanda, si raccomanda di motivare il giovane a cercare o accedere a ricevere un aiuto professionale. In circa la metà dei casi su cui si basano le indagini delle indagini summenzionate, si trova che gli studenti desiderano abbandonare questo tipo di comportamento e che sembrano ricettivi alla terapia.

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2. Sapere come ascoltare

In secondo luogo, i fattori che motivano questi comportamenti, così come la loro frequenza e gravità, possono essere affrontati direttamente con l'adolescente. Questo permette valutare il rinvio a un professionista che può offrire assistenza terapeutica individualizzata e aiutarti ad acquisire strategie psicologiche per gestire le tue emozioni e il tuo disagio in modo appropriato e adattivo.

Domande del tipo: "Hai mai pensato di non continuare a vivere a causa di qualche problema che pensi non abbia una soluzione?" Oppure "Hai mai pensato a un piano concreto per realizzarlo?" Può essere molto utile per determinare il livello di rischio di comportamento suicidario reale, poiché di solito in autolesionismo non suicidario la persona non considera realisticamente quale metodo seguirà per attuare detto scopo.

3. Non lasciare che l'ambiente lo rinforzi

Un altro aspetto rilevante risiede in non rafforzare i comportamenti di autolesionismo adolescenziale, quindi l'educatore dovrebbe mantenere una posizione discreta nei confronti dei compagni di classe e chiedere all'adolescente di tenere le ferite coperte senza dare loro eccessiva importanza. Questa misura impedisce l'effetto del "contagio" del comportamento imitando altri bambini, potenzialmente frequenti in gruppi di età adolescenti. Sì, è conveniente, tuttavia, consultare il problema con lo specialista di psicologia del centro educativo in modo che possa consigliare come affrontare l'approccio diretto del soggetto prima dello studente.

4. Conoscere le cause e controllarle

Un quarto elemento da considerare risiede nel fatto che lo sono problemi familiari, conflitti nel gruppo di amici o difficoltà nell'ambiente scolastico I principali fattori associati a una maggiore frequenza di esecuzione di questi comportamenti. Nonostante questo, è stato osservato che una maggiore probabilità di rischio di suicidio reale è associata ad una percezione di sé di solitudine o isolamento, assenza di supporto sociale e presenza di antecedenti psichiatrici..

In considerazione dell'elevato rischio di suicidio, il minorenne può essere indirizzato al follow-up terapeutico in un centro di salute mentale. D'altro canto, nei casi di comportamenti autolesionistici non suicidari, può essere effettuato un follow-up ambulatorio.

5. Applicare le tecniche e i metodi appropriati

Infine, anche se lo studente in questione sta effettuando un follow-up terapeutico individuale da parte sua, vale la pena ricordare che ci sono una serie di linee guida che può favorire una remissione della tendenza autolesionistica. Pertanto, esercizi di meditazione e di rilassamento, attività di disconnessione come sport o musica, l'istituzione di piani di azione alternativi per comportamento autoaggressivo o lavoro cognitivo su possibili distorsioni nell'interpretazione di situazioni personali sono inclusi come elementi efficaci nell'intervento psicoeducativo con questi giovani.

A titolo di conclusione

In-Albon et al. (2015) mostrano una breve guida di azione per educatori che sintetizza ciò che è stato esposto fino ad ora. In particolare, gli autori indicano le seguenti linee guida come rilevanti:

• Richiedi assistenza medica in caso di lesioni recenti.
• Evitare le reazioni di panico, poiché all'inizio il rischio di un vero suicidio è basso.
• Comprensione del comportamento come metodo per alleviare il disagio emotivo percepito a breve termine.
• Offri supporto, valuta la persona evitando sia giudizi critici sia pressioni per l'abbandono immediato del comportamento autoaggressivo.
• Rivolgersi direttamente se il giovane presenta una vera idea suicida, indagando sulla frequenza dell'autolesionismo e sull'esistenza di un piano di azione premeditata.
• Motivare il minore a cercare aiuto psicologico, nonché a consultare e cercare una consulenza professionale come educatore per affrontare la situazione in modo appropriato.

Riferimenti bibliografici:

• Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., ... & Balazs, J. (2014). Prevalenza in termini di vita e correlazioni psicosociali del comportamento autolesionistico diretto dell'adolescente: uno studio comparativo dei risultati in 11 paesi europei. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55 (4), 337-348.
• Straub, J. (2018) Giovane, ferito e stanco di vivere? Mind and Brain (90), p.12-17.