Espressione corporea e capacità comunicative

L'uso di terapie artistiche e corporali ha ora acquisito un enorme boom, sia per la psicologia che per altre discipline. Si avvicinano all'uomo in modo olistico e riconoscono il corpo come mediatore dello sviluppo, promuovono cambiamenti positivi, stimolano la creatività e la capacità di esprimersi liberamente e spontaneamente. L'espressione corporale è una terapia corporale che ha come strumento: il proprio corpo. In PsychologyOnline, ti invitiamo a leggere questo articolo su Espressione corporea e capacità comunicative.

1. Prolog
2. Disegno metodologico:
3. Programma di intervento
4. risultati
5. conclusioni

Prolog

La stimolazione dello sviluppo di capacità di comunicazione Attraverso le tecniche dell'Espressione Corporale, avviene precisamente perché quest'ultimo costituisce di per sé un linguaggio e un modo per interiorizzare ed esternare le sensazioni, le emozioni, i sentimenti e i pensieri nell'individuo, che ha tra i suoi vantaggi includere la consapevolezza e consapevolezza di noi stessi, tra le altre cose, soddisfare i nostri bisogni di esprimere, comunicare, creare, condividere e interagire con l'altro o con gli altri nella società in cui viviamo.

Dal Approccio storico-culturale, Al centro della nostra attuale scuola psicologica, l'attenzione è rivolta alle domande del corpo in generale. Questo quadro ci consente di affrontare una concezione del corpo che potrebbe costituire di per sé un modo per superare il dualismo della relazione corpo-mente che ancora oggi pone ostacoli alla ricerca e allo sviluppo attuale. Attualmente è una domanda, a più livelli: sociale, professionale, scientifico, disciplinare, ecc., Per espandere la nozione che abbiamo sul corpo al momento. È anche importante integrare le diverse discipline al fine di ottenere una maggiore attenzione sul corpo e il suo potenziale per promuovere un migliore sviluppo umano in tutti i sensi.

L'uomo è un essere corporeo, portatore di una psiche e la sua essenza è storica sociale. Dall'ontogenesi e durante il suo sviluppo è immerso in diversi gruppi sociali, influenzati dall'ambiente esterno: sociale, naturale, storico, costruito. Le loro strutture biologiche e psicologiche sono in continua evoluzione e in movimento, anche impercettibilmente, dalla nascita alla morte. Quindi siamo un corpo e abbiamo un corpo, e possiamo definirlo come: " Sistema vivente, che si relaziona con l'ambiente esterno, cpregare nello spazio e / o nel tempo, che adempie a diverse funzioni, e nel caso di il corpo umano viene trasformato dalla storia e la cultura copre altri uomini, generazione dopo generazione, esprimendo in un modo particolare”. Questa definizione è un approccio elaborato dal Dr. Febles in: "Il corpo come mediatore delle funzioni psichiche superiori". Verso una terapia del corpo”.

sapere, diventare consapevole di come è costruito Durante il nostro sviluppo, esplorare come gli eventi quotidiani influenzano questa costruzione, sapere come il corpo determina i suoi potenziali o le sue capacità, nel nostro comportamento quotidiano e sapere come il nostro corpo influenza la comunicazione, sono aspetti importanti e interessanti a loro volta, ma anche limitato dalle barriere che imponiamo quotidianamente, dalle norme stabilite o dai costumi formati di generazione in generazione. Partecipando a questi approcci diventiamo, in qualche misura, responsabili di trovare alcuni modi per promuovere la consapevolezza del corpo, il lavoro cosciente con esso, per eliminare quelle barriere che ci impediscono di andare oltre la parola. Tra i possibili modi in cui emerge la tecnica di espressione corporea, è stata utilizzata da un gran numero di specialisti di rami diversi e la assumiamo come terapia del corpo.

L'espressione Caporale è di per sé un linguaggio che raggiunge l'integrazione delle aree fisico, emotivo e intellettuale. “ L'espressione corporea intesa come movimenti, gesti del corpo, è uno dei mezzi o dei potenziali essenziali per l'individuo a trasmettere le proprie idee, sentimenti, stati d'animo, emozioni, per rappresentare il modo in cui la realtà viene percepita ed elaborata, dove sono visti mobilitato tutti i suoi affetti come le sue cognizioni” (Aguirre, 2002, p.17)

“La nostra esperienza quotidiana è Espressione corporea” (Cabrera, 1998). Muoversi nello spazio e nel tempo, svolgere determinate attività ogni giorno, improvvisare, creare, sentire e percepire tutto questo, interagire con gli altri, scoprire sensazioni, sentimenti, emozioni, che è espressione corporale, è quando il corpo danza per la vita con un movimento molto personale in cui è conosciuto e riconosciuto. “È soprattutto una manifestazione del corpo che la persona non ha codificato o scelto” e quindi: “Acquisire consapevolezza del supporto corporeo di ciascuna di queste espressioni porta a lavorare sulle loro manifestazioni fisiche, scoprendo alternative che corrispondono sempre di più con i nostri motivi di base e le nostre esigenze comunicative” (Cabrera, 1998). L'uso di tecniche in cui viene potenziato il lavoro consapevole con il corpo, e in particolare con l'espressione dello stesso offre la possibilità di migliorare la formazione della personalità nell'individuo.

Costituisce di per sé una tecnica preziosa, risultante a sua volta una manifestazione del corpo stesso, con le parole comuni: sfruttare, rendere consapevole, lavorare, comunicare, esprimere. L'Espressione Corporale, in tutta la sua grandezza, linguaggio del corpo o della tecnica, acquista un valore incalcolabile quando la si inserisce nel lavoro terapeutico, nel gruppo o nell'individuo, e persino nel lavoro di insegnamento.

L'espressione corporale è un linguaggio che attraverso il movimento del corpo comunica sensazioni, emozioni, sentimenti e pensieri, che comprende altri linguaggi espressivi come la parola, il disegno e la scrittura. Allo stesso modo è stata costituita come una disciplina che si basa su altre risorse come la musica, la poesia che permettono all'individuo una massima capacità espressiva che non richiede abilità preliminari.

La ricerca di nuove alternative terapeutiche, nel lavoro con i gruppi, che ha permesso la formazione di abilità comunicative è stato il mobile che ha portato alla realizzazione di una ricerca presso l'Università dell'Avana, nel 2003, utilizzando come campione un gruppo di studenti di la scuola degli assistenti sociali di Cojímar. Possiamo concludere che il lavoro corporeo, in particolare l'espressione corporale utilizzata nella metodologia qualitativa (tra cui disegno, esperienza e riflessione di gruppo) non è solo un mediatore, ma diventa anche un importante veicolo per lo sviluppo psicologico. Per dimostrare questi approcci seguiamo il seguente disegno metodologico.

Disegno metodologico:

problema:

¿Come contribuire a promuovere lo sviluppo delle capacità comunicative usando l'espressione corporale, in un gruppo di studenti adolescenti della Scuola di Assistente Sociale di Cojímar?

Giustificazione del problema:

La School of Social Workers di Cojímar fa parte dei corsi emergenti che si svolgono nel nostro paese da circa tre anni. A partire da precedenti lavori in cui gli studenti di questa scuola sono stati utilizzati come esempio (Febles, 2001, Aguirre, 2002, Collective of authors, 2002), questa ricerca è finalizzata a Formazione di abilità comunicative in loro. La comunicazione è un elemento fondamentale nell'essere umano e di fatto nei lavoratori sociali, proprio a causa della natura del compito sociale che svolgono; Quindi, lo sviluppo delle abilità comunicative favorirebbe la soddisfacente relazione con i più diversi settori della popolazione, senza tralasciare ciò che li porterebbe dal punto di vista personale.

Questo lavoro è diretto sulla base dei risultati trovati nella ricerca precedente in cui “Nella maggior parte dei casi sono state rilevate difficoltà di comunicazione con l'espressione di sentimenti positivi, timidezza e, in alcuni casi, comportamento aggressivo”, “l'area delle relazioni interpersonali è stata rilevata dove è stato riscontrato che i principali conflitti sono in quest'area” (Aguirre, 2002, P. 111). Altri lavori ci forniscono “problemi di espressione orale (problemi di fluenza, vocabolario, coerenza o competenza linguistica) e scrittura (carenza, semplicità di idee, errori di ortografia)” (Febles and others, 2001), ipotesi emersa dall'esperienza di insegnamento personale con questi giovani.

Obiettivo generale:

Proponi a sistema di azioni che quando si contemplano le attività di espressione corporale promuovere lo sviluppo delle capacità comunicative in un gruppo di studenti adolescenti della School of Social Workers di Cojímar.

Obiettivi specifici:

1. base l'uso delle attività di Body Expression in un programma di intervento per lo sviluppo delle abilità comunicative negli adolescenti della School of Social Workers of Cojímar.
2. caratterizzare il gruppo di soggetti che riguardano lo sviluppo delle capacità comunicative e l'immagine che hanno del proprio corpo.
3. sviluppare un sistema di azioni che contemplano l'espressione corporale.
4. osservare il movimento degli indicatori dello sviluppo delle abilità studiate in consonanza con le attività dell'espressione corporale utilizzate nei soggetti del gruppo durante lo svolgimento delle sessioni.
5. offerta una serie di riflessioni che supportano l'uso di questo programma per lo sviluppo delle capacità di comunicazione.

Gruppo di soggetti

Per svolgere il nostro lavoro, un gruppo di studenti adolescenti della Scuola di formazione per lavoratori sociali di Cojímar, dove ho insegnato lezioni di psicologia. È stato scelto proprio per la necessità di migliorare la qualità della comunicazione in loro attraverso lo sviluppo delle capacità comunicative, perché questa è una delle caratteristiche tecnico-personologiche richieste da un professionista di questo profilo (Febles M. e altri nel Report di caratterizzazione). Lo studio psicologico di un gruppo di studenti del corso emergente della Scuola dei lavoratori sociali di Cojímar è una condizione necessaria per il futuro svolgimento del loro ruolo di assistenti sociali. Le età vanno dai 17 ai 19 anni. Provengono dai comuni Habana Vieja e Cerro, la maggior parte vive in quartieri caratterizzati come marginali (tra questi “ presepe”, “Jesús María”,“ Il canale”) e il suo ultimo voto è l'undicesima. Si tratta di un gruppo di 12 studenti, perché richiedeva un numero compreso tra 10 e 15 studenti, inoltre la proposta è stata negoziata con il gruppo in modo che la partecipazione avesse carattere volontario. Il gruppo è composto da 13 studenti, di cui 2 maschi e il resto femmine.

Metodologia, metodi e tecniche:

Usiamo il metodologia qualitativa per costituire un approccio flessibile e perfettamente regolabile allo studio dei fenomeni sociali, in quanto è anche un metodo che non scopre, ma piuttosto costruisce conoscenza e difende l'unione del ricercatore della ricerca attraverso un approccio sistematico, flessibile, ecologico e orientato. valori. Tuttavia, riteniamo anche necessario utilizzare la metodologia quantitativa, anche se su scala ridotta, l'uso delle percentuali, del metodo delle proporzioni, ci consente di descrivere meglio i risultati.

Usiamo diversi metodi, tra cui il studio documentario che consisteva nello studio di diversi documenti relativi agli argomenti trattati in questo lavoro (abilità comunicative e comunicative, espressione del corpo, gruppo e adolescenza); con lo scopo di approfondire le considerazioni teoriche e pratiche che, sui soggetti citati, hanno autori diversi. Ha fatto un analisi storica logica consistente nella ricerca di informazioni sulla ricerca precedentemente condotta, con l'obiettivo di conoscere il background nel lavoro dell'Espressione Corporale come tecnica di intervento. È stata effettuata la modellizzazione di un programma di dieci sessioni che includeva attività di espressione corporale, oltre all'osservazione come metodo empirico per raccogliere tutte le informazioni dettagliate sull'evoluzione di ciascuno dei soggetti dello studio..

Abbiamo utilizzato tecniche per l'esplorazione e la diagnosi dello sviluppo delle capacità comunicative e per la valutazione dell'immagine che i soggetti avevano del proprio corpo. Tra questi: "Le mie relazioni più significative", "La persona con cui comunico di più", "Questionario di comunicazione", questionario Body”, “Autodibujo”.

Programma di intervento

principi:

Carattere attivo del soggetto: media l'influenza dell'intervento ed è responsabile dei cambiamenti .
Lavoro esperienziale: promuovere la consapevolezza dell'esperienza suscitata dall'attività.
Principi di collaborazione: promuovere collaborazioni tra i membri del gruppo che favoriscono il loro sviluppo e favorire un clima di solidarietà ed empatia.

Principio del lavoro sul corpo: esprimere esperienze, sentimenti e idee attraverso il linguaggio del corpo. Sviluppo della sensibilità e consapevolezza del corpo.

Concentrazione individuale sull'intervento di gruppo: trattamento da diversi livelli di aiuto forniti tenendo conto del grado di sviluppo motivazionale raggiunto.
Principio di riflessione: riflessione attraverso il dibattito.

Norme di gruppo:

• Assistenza e puntualità.
• Rispetto tra i membri del gruppo.
• Partecipazione, collaborazione e coinvolgimento con i compiti.
• Condividi commenti.
• Non dire Non so, ma esprimi ciò che pensi.
• Esprimere con tutto il corpo.
• Non giudicare, fare critiche costruttive.

procedura:

Le sessioni devono essere eseguite due volte a settimana per 90 minuti. È possibile utilizzare l'osservazione e effettuare registrazioni per ottenere informazioni molto più complete su ciò che è accaduto nella sessione. Richiede una stanza grande, con illuminazione e ventilazione adeguate. E per l'ultima sessione pensiamo sia consigliabile farlo in un luogo all'aperto, combinare la sessione con una visita ad un luogo storico o ricreativo.

Ogni sessione è divisa in tre parti:

Inizio: In questa parte è essenziale fare sempre un'attività di riscaldamento, a volte è possibile iniziare con un rilassamento nel caso in cui il coordinatore lo crei. Prima di passare all'attività di sviluppo, è necessario tornare a quello che è successo nella sessione precedente e passare all'argomento della sessione.

obiettivi: Motivare le persone nel gruppo attraverso il riscaldamento.
Preparare le persone del gruppo per l'argomento su cui si sta lavorando.
Migliora lo scambio con il proprio corpo ed espressione attraverso di esso.
Promuovi il collegamento tra i membri.

sviluppo: L'attività della sessione viene eseguita, che deve rispondere agli obiettivi specifici della sessione e si riflette nel dibattito.

• Finale: viene utilizzata una tecnica di chiusura in cui il gruppo viene eliminato.
• Obiettivi: chiudere l'attività.
• Controlla i contenuti elaborati attraverso la valutazione dell'attività.
• Orientare l'attività.
• Impegnati nelle sessioni successive.

Le sessioni vengono svolte sulla base delle informazioni ottenute nelle tecniche di caratterizzazione perseguendo lo scopo principale di stimolare lo sviluppo di competenze che sono meno sviluppate. La sessione precedente viene sempre presa in considerazione per eseguire quanto segue. La musica è usata nella maggior parte delle sessioni, fondamentalmente per accompagnare le attività, tuttavia, è possibile utilizzare il loro linguaggio espressivo per emettere suoni e cantare con lo scopo di esprimere con il corpo attraverso i movimenti, e ballare.

risultati

Fare un'analisi integrata delle tecniche applicate inizialmente e l'osservazione delle sessioni, Abbiamo ottenuto i seguenti risultati:

Nella caratterizzazione iniziale delle abilità comunicative dei membri del gruppo studiato, è diventato chiaro che il meno sviluppato nel gruppo di studio sono, prima di tutto, la capacità di capire empaticamente, sviluppato solo nel 25% delle persone. Sono seguite dalle abilità dell'ascolto attivo e delle relazioni interpersonali, entrambe sviluppate solo nella metà delle persone nel gruppo (50%). E come le abilità più sviluppate dai soggetti del gruppo di studio abbiamo trovato la capacità di esprimere critiche, presenti nel 58, 3% dei casi e la capacità di esprimere sentimenti positivi, sviluppata nel 66% delle persone nel gruppo.

Tra gli indicatori che avevano raggiunto uno sviluppo minore c'erano quelli relativi a: la possibilità di mettersi nei panni dell'altro, sviluppata solo nel 25% dei casi, la possibilità di avviare conversazioni con estranei, sviluppata solo dalla metà dei soggetti e i seguenti che sono stati sviluppati in un 58, 3% delle persone del gruppo ma ancora trovano dei limiti, sono i seguenti indicatori: attenzione a ciò che l'altro esprime, adozione di posizioni contemplative, ascolto, possibilità di accettare critiche, eccetera Questi sono indicatori che hanno un livello medio di sviluppo nel gruppo. Consideriamo il resto degli indicatori (più sviluppati) come aspetti su cui possiamo sostenere per stimolare lo sviluppo di abilità: la capacità di accettare lodi, l'atteggiamento attivo nel promuovere approcci emotivi, l'atteggiamento di supporto, ecc. e il livello di conoscenza dell'altro tra media e alta nella maggior parte dei casi.

Per quanto riguarda il sviluppo dell'immagine corporea i soggetti sono a livello superficiale, a livello di accettazione del proprio corpo è a livello medio per la maggior parte dei casi (58,3%) predominando le parti del corpo valutate negativamente su quelle valutate positivamente. Attraverso l'autodraw potremmo determinare che per la maggioranza (83, 3%) l'immagine del corpo è associata al punto di vista estetico, alle caratteristiche fisiche esterne e agli elementi di abbigliamento. Tra i risultati della qualifica di autodrawing rileviamo anche le caratteristiche di insicurezza (91% dei casi) di immaturità (83, 3%), dipendenza della famiglia nel 100% delle persone nel gruppo. Ciò è strettamente correlato al fatto che le relazioni più significative rappresentate nella tecnica n. 1 sono confinate ai frame: famiglia e coppia nel 100% dei casi. Attira anche la nostra attenzione sul fatto che l'83% dei casi è stato rilevato problemi di interazione, difficoltà di comunicazione anche se è anche rilevante il fatto che le facce dei disegni, nel 75% dimostrano la capacità di esprimere, che rovina i risultati sulle abilità precedentemente ottenute.

Dai risultati che abbiamo deciso guidare l'intervento verso lo sviluppo di tutte le abilità sottolineando gli indicatori che appaiono come i più difficili nelle tecniche di caratterizzazione, informazioni che sono integrate con la raccolta dalla guida all'osservazione nelle sessioni. Gli indicatori più poveri erano i seguenti: la possibilità di mettersi nei panni dell'altro, la possibilità di iniziare conversazioni con estranei, l'attenzione a ciò che l'altro esprime, l'adozione di posizioni contemplative, l'ascolto, la possibilità di accettare le critiche. Volevamo anche sviluppare la comunicazione con il nostro corpo e sviluppare l'immagine che i soggetti hanno del proprio corpo, della propria conoscenza e accettazione.

Durante le sessioni hanno dimostrato difficoltà incontrate nella caratterizzazione iniziale in un grado maggiore di carenza, la maggior parte di loro ha rilevato un aspetto caratteristico che non era stato molto evidente nelle tecniche: una certa tendenza all'aggressività dovuta alla differenza nei criteri, in modo che le attività siano svolte anche nella trasformazione di questa caratteristica. Ad esempio, l'enfasi è stata posta sulle attività in cui sono stati trasmessi affetto, emozioni, ecc. Un altro indicatore che si trova in un livello insufficiente di sviluppo, rilevato nelle sessioni, è il modo in cui sono fatte le critiche o che le attività di espressione corporale ei dibattiti erano destinati alla riflessione nel gruppo.

C'era un sviluppo graduale delle abilità in generale e degli indicatori fondamentalmente, che si esprime dal processo di identificazione di questi, attraverso la riproduzione e l'imitazione dei comportamenti all'incorporazione o alla consapevolezza, quest'ultimo si riflette nella trascendenza dei contenuti appresi in altri momenti al di fuori del laboratorio e diverso da esso Possiamo affermare che le abilità più sviluppate durante le sessioni nei soggetti erano ascoltare attivamente, comprendere empaticamente e stabilire relazioni interpersonali.

il cambiamenti più significativi erano legati alla capacità di prestare attenzione a ciò che l'altro esprime, ad esprimere sentimenti positivi, oltre alla possibilità di fare e ricevere critiche e stabilire relazioni interpersonali, e gli indicatori che hanno raggiunto il massimo sviluppo erano l'attenzione per l'altro, il posto dell'altro e stabilire relazioni affettive interpersonali.

Sono stati anche osservati miglioramenti nella dinamica dell'espressione corporea, i movimenti divennero sempre più ampi, sicuri e spontanei. Ha anche migliorato lo sviluppo della consapevolezza del corpo attraverso l'esplorazione e il tatto. In generale, sono stati osservati cambiamenti positivi in ​​tutti i soggetti, in alcuni più evidenti che in altri. Le attività dell'espressione corporale hanno contribuito alla coesione del gruppo attraverso le collaborazioni tra i membri e il lavoro con il corpo. Allo stesso tempo, la struttura del gruppo ha favorito lo scambio di informazioni ed emozioni tra i suoi membri, un aspetto che promuove lo sviluppo del gruppo nell'interazione attraverso le sessioni, i legami affettivi esistenti sono stati rafforzati e ne sono stati creati di nuovi, raggiungendo un ambiente bello.

Le sessioni vissute positivamente, favorendo la costruzione della conoscenza e la formazione di abilità comunicative sono: sessioni 3, 7, 6 e 8. Gli argomenti affrontati sono stati: Ascolto attivo, Espressione di sentimenti positivi, Criticità e Relazioni interpersonali . Queste sessioni hanno facilitato la consapevolezza da parte dei soggetti delle difficoltà fondamentali nello sviluppo delle loro capacità comunicative. Le persone del gruppo erano consapevoli delle abitudini, dei comportamenti appresi che interrompevano il processo di comunicazione e impedivano l'espressione attraverso il corpo. Le sessioni che hanno provocato più riflessioni sono state le sessioni 3 (¿Ogni volta che ascoltiamo, ascoltiamo?) E 6 (Critica), e quelli che hanno avuto la maggiore influenza nella formazione di nuovi legami affettivi e la creazione di nuovi sono stati: 7 (Espressione di sentimenti positivi) e 8 (Relazioni interpersonali).

Delle attività, che è considerata difficile ma non spiacevole, era l'attività in cui si sono trasformati in oggetti, animali o cose. Questo potrebbe essere collegato al fatto che le potenzialità del corpo non sono state sufficientemente sfruttate. il “ Non posso bruciare” è stata l'attività che è stata più ricordata per le esperienze positive che si sono verificate in ogni persona del gruppo, è stata addirittura rappresentata come la più gradita, così come un momento della sessione 3 in cui sono state create e modificate statue che rappresentano situazioni di ascolta e non ascoltare.

Riteniamo necessario che altri workshop prendano in considerazione il necessità di attivare e motivare i soggetti dall'inizio delle sessioni, un piccolo spazio di riscaldamento potrebbe essere incluso usando esercizi fisici. Questa sarebbe un'alternativa che insieme al rilassamento preparerebbe il corpo per un lavoro cosciente. Entrambi possono essere utilizzati in base allo stato degli individui, anche insieme nelle sessioni.

conclusioni

Tra i principali risultati o contributi di questo lavoro possiamo fare riferimento:

Il sistema di azioni sviluppate e applicate ha contribuito allo sviluppo delle abilità comunicative in un gruppo di studenti della Scuola di Assistenti Sociali utilizzando l'Espressione del corpo come tecnica che costituisce un linguaggio, che attraverso il movimento comunica sensazioni, emozioni, sentimenti e pensieri.

La caratterizzazione del gruppo ottenuto ci ha dato informazioni sullo sviluppo delle capacità comunicative e dell'immagine corporea servendo come punto di riferimento per lo sviluppo e l'implementazione del sistema di azioni.

L'elaborazione del sistema di azioni è stata effettuata in modo flessibile, tenendo sempre conto dei risultati ottenuti nella sessione precedente, inoltre sono stati contemplati l'uso delle attività di Body Expression, le dinamiche di gruppo e le tecniche partecipative..

Il movimento degli indicatori dello sviluppo delle abilità studiate è stato osservato in accordo con le attività dell'espressione corporale utilizzate nei soggetti del gruppo durante il corso delle sessioni.

Abbiamo offerto una serie di riflessioni che supportano l'utilizzo di questo programma per lo sviluppo delle capacità di comunicazione:

1. Il lavoro sul corpo, in particolare, l'espressione corporale utilizzata nella metodologia qualitativa (tra cui disegno, esperienza e riflessione in un gruppo) non è solo un mediatore, ma a causa del suo carattere ongegeneticamente mobilitante diventa un veicolo importante per lo sviluppo psicologico.
2. L'espressione corporale negli adolescenti assume il ruolo di sviluppo psicomotorio, probabilmente ostruito in epoche precedenti, aggiornando e valorizzando le funzioni psichiche che sono rimaste inibite o fermate nel loro sviluppo, iniziando ad esprimersi.
3. Il lavoro svolto ci consente di ipotizzare cosa l'espressione corporea promuove la comparsa di emozioni, la relazione con se stessi, che a sua volta risveglia le funzioni, dal ripristino delle interconnessioni e dei legami interni tra il corpo nel suo insieme e la funzione psicologica in quanto funzione del corpo.
4. Grazie alla sua natura multidimensionale, promuove lo sviluppo diverse aree della personalità (insicurezza, conflitti, immaturità, dipendenza familiare), ma in particolare la funzione comunicativa, che insieme all'attività costituisce un principio fondamentale di sviluppo.