Strategie di intervento sui disturbi comportamentali e casi di studio

I disturbi comportamentali possono essere diversi, ma di solito rendono difficili i rapporti di coloro che li subiscono, secondo il tipo e il grado. È necessario sapere come identificare questi disturbi nel tempo per essere in grado di offrire la terapia e il trattamento migliori in ciascun caso. Allo stesso modo, è altrettanto importante sapere qual è la migliore forma di intervento in ciascun caso. Per questo, in PsychologyOnline mostriamo strategie di intervento con casi pratici di disturbi del comportamento.

1. Introduzione del case study sui disturbi comportamentali
2. Passi per estrarre informazioni in caso di disturbi del comportamento
3. Identificazione e valutazione dei bisogni degli studenti con disturbo della condotta
4. Script del processo di valutazione del caso di disturbo della condotta

Introduzione del case study sui disturbi comportamentali

C'è una richiesta di consulenza da parte del gruppo di insegnamento su uno studente con disturbo della condotta. Studiare 1º ESO. Sconvolto il gruppo di insegnanti. Sovraccarico dovuto alle costanti azioni di detto studente, nonché all'impossibilità che si riferiscono di insegnare alla classe.

Una delle situazioni più preoccupanti per genitori ed educatori è vedere come i loro bambini e studenti presentano difficoltà nell'accettare le norme che la maggior parte dei bambini accetta e soddisfa in modo normale. Potremmo dire che i fattori decisivi per la situazione attuale è l'ambiente in cui viviamo l'incertezza e l'obsolescenza di tutti e una società che promuove l'individualismo, la competitività estrema e il materialismo, e la tendenza alla delega dei ruoli genitoriali solo al contesto scolastico, senza un'adeguata connessione e interazione tra i due sistemi. Di conseguenza, fino al 15% dei minori, presenta azioni aggressive, violente e persino criminali.

Prima di tutto questo, nostro ruolo di psicopedagoghi sarà lo stesso ruolo di altri studenti che presentano esigenze specifiche; Tuttavia, il tipo di disordine sottolineiamo l'approccio educativo e terapeutico dipende dal momento nell'evoluzione della malattia, l'aiuto deve essere sostenuto, adeguata e sufficiente nel tempo, non dilataremos le risposte, noi sollevare una risposta globale al problema e promuoveremo l'approccio individuale. Il nostro obiettivo sarà sempre aiutare lo studente e la sua famiglia a comprendere la situazione, dare loro l'aiuto che il minore richiede per favorire lo sviluppo della propria identità personale con il raggiungimento di un'immagine positiva di sé e sentimenti di sana autostima. Durante tutto il processo, sarà fondamentale fornire il supporto necessario alla famiglia per aiutare il bambino.

Passi per estrarre informazioni in caso di disturbi del comportamento

Il gruppo di intervento sarà multidisciplinare (rete psico-pedagogica e sociosanitaria) e includerà la famiglia del minore. Da un lato, un lavoro di comprensione della situazione deve essere svolto con un approccio globale al set di bisogni dell'adolescente. D'altra parte, una costruzione progressiva del caso perché l'obiettivo non è quello di cambiare i comportamenti, ma piuttosto aiutare il bambino a trasformare il suo comportamento assumersi la responsabilità della propria vita. Prima di affrontare la domanda, non dobbiamo solo capire ma anche avere le premesse di base che ci aiutano a capire cosa fare, quindi dobbiamo interrogarci ¿qual è il TC?, ¿cosa c'è da capire?, ¿cosa evitare? ¿Di cosa dobbiamo essere consapevoli? e ¿cosa c'è da riconoscere?.

Cos'è il TC e cosa deve essere compreso

Tutta la squadra deve condividere la stessa rappresentazione del problema è che il comportamento antisociale, sia per eccesso o inibizione, è il sintomo che mostra le conseguenze della sensazione che travolge il bambino aveva vissuto espropriazione, così reclami attraverso la sua condotta il diritto di essere considerato e di aiutarlo a superare questa sensazione di dolore e perdita, in un duello incompiuto. Il bambino non sa quale sia la ragione per cui si sente così male prima della volontà degli altri o perché le sue valutazioni sono così inquietanti. Ci sono persino casi in cui puoi esprimere sorpresa per il tuo comportamento.

Una volta che il bambino riconosce questo sentimento e arrivare a capire il motivo per cui si comportano il modo in cui lo fanno è quando si può iniziare a lavorare per sciogliere progressivamente il disturbo può da qui cambiare la posizione di passività e vittimizzazione che le persone con problemi di CT di solito prendono rispetto agli altri e agli eventi.

Cosa evitare nei casi di TC

La non patologizzazione o etichettatura del minore, in quanto ciò porterà solo a conseguenze negative e non aprirà la strada per aiutare il minore.

Di cosa abbiamo bisogno di essere consapevoli

Della sofferenza che hanno le persone colpite dal problema, perché è l'unico modo per capire la loro esperienza e per essere in grado di analizzare correttamente la situazione e aiutarli.

Cosa riconoscere

Il TC non è un disturbo statico, siamo di fronte a un processo evolutivo anomalo, con un insidioso inizio silenzioso, dovuto al superamento inadeguato delle diverse fasi del ciclo di vita. Dobbiamo, quindi, riconoscere il momento temporaneo in cui si trova il disturbo: Home reagente -Installazione di sofferenza: la presenza di una forte labilità emotiva, dolore a reminiscenze del suo passato dimenticato, cronica e diffusa l'ansia, iperattività / ipoattività, inquietudine e angoscia-Deep tempo in fase di stallo senso di fallimento e indegnità difficilmente comprensibile da parte del bambino, arrabbiato con il mondo, malsano autostima, un'identità che non ti soddisfa, e, soprattutto, in modo permanente lotta e risoluzione sconvolto provocatorio, antisociale e violento comportamento nel tentativo di fuggire e di eludere il suo mondo di incubi-.

Altre questioni da considerare saranno Identificare i principali segni che compongono la personalità: come è modellata la sua personalità e qual è la relazione che mantiene con l'ambiente (famiglia, scuola e sociale). A livello del minore: ambito del corpo e della salute -> immagine di sé e cura di sé, così come il suo rapporto con la sessualità; portata delle emozioni e dell'umore -> labilità emotiva e manifestazioni di ansia e tristezza; portata del pensiero -> comunicazione alterata, pensiero e ragionamento inflessibile; portata del comportamento -> dalla difficoltà nelle abilità sociali, attraverso non appartenenza al gruppo o chiusura in se stesso. Un livello di ambiente: Caratteristiche contesto familiare -> illimitatezza, nessuna interazione familiare, problemi empathizing, l'assenza di figure genitoriali, supporto passivo, iperprotezione, minori rispetto alle figure potenti della famiglia, ecc ... Caratteristiche scuola e contesto sociale -> mancanza di progetto di diffidenza verso il progresso personale verso gli adulti e gli insegnanti, stimmate, segregazioni, difficoltà di concentrazione, attività eccessiva, ripetuti cambi di cuore, la mancanza di collegamenti, l'isolamento sociale , ecc ... Questa conoscenza è importante perché, a volte, l'escalation dell'aggressione da parte dei minori è un tributario della necessità di difendersi da un mondo ostile che restituisce segnali negativi su di esso e lo respinge.

D'altra parte, prever i diversi corsi che il disturbo può intraprendere. Una volta formato il TC, a seconda delle misure che hanno adottato un diverso conduce nelle seguenti fasi del ciclo di vita, dobbiamo essere consapevoli verso un disturbo di personalità nei bambini e verso la manifestazione di difficoltà caratteriali sarà di grave gravità nelle ragazze.

Pertanto, richiesto come elementi essenziali per la valutazione, dobbiamo capire che cosa stiamo parlando, capire i sentimenti del bambino, individuare il momento in cui è, di identificare il più rappresentativo della persona segni, e con attenzione analizzare le caratteristiche dei sistemi in cui interagisce (familiare, sociale e scolastico).

Identificazione e valutazione dei bisogni degli studenti con disturbo della condotta

L'obiettivo del identificazione e valutazione dei NEE o bisogni speciali è la determinazione delle azioni o degli aiuti educativi che saranno necessari per fornire allo studente quei bisogni, riflettendo sull'adeguatezza della risposta educativa ai bisogni e alle caratteristiche reali di questi studenti.

Prima di iniziare la valutazione, è necessario chiarire che è necessario stabilire un collegamento tra la persona che valuta, il minore valutato e ciò che viene valutato. Prenderemo in considerazione che ogni studente ha i propri tempi, la strategia è quella di stabilire un ritmo appropriato alla loro particolarità e necessità. Inoltre, per il tipo di disturbo, la valutazione è un'opportunità per il bambino di conoscere una nuova forma di relazione, comunicazione e trattamento, molto diversa da quella a cui il bambino è abituato nella vita quotidiana..

La valutazione deve cercare risposte plurali con un approccio integrale e globale: il TC sarà considerato da un criterio multicontestuale e con un intervento multidisciplinare: medico, psicopedagogico e scolastico, Inoltre, la partecipazione attiva del ambiente familiare, genitori o tutori.

Nel caso del TC, le principali competenze coinvolte nel processo di valutazione sono quelle relative ai comportamenti relativi all'interazione e al legame sociale, nonché alla conformità e accettazione delle norme sociali specifiche per età. Questi aspetti sono una priorità nel processo di identificazione dei bisogni.

Script del processo di valutazione del caso di disturbo della condotta

Valutazione delle caratteristiche di base dello studente

Per quanto riguarda il tuo corpo e la sessualità (quale immagine di se stesso, come la cura per il vostro corpo, le manifestazioni in giro per la loro sessualità), le emozioni (la rilevazione delle variazioni di umore, espressioni di disturbi d'ansia o tristezza, paura o paure), atti di pensiero (quali alterazioni esistono nella funzione comunicativa, tipi di pensieri e ragionamenti) e comportamenti (comportamenti non normativi, come la disobbedienza, l'opposizione, l'aggressività, la violenza, comportamenti a rischio, ecc ...).

Ciò implica un'interazione con lui che non è invadente, poiché aumenterebbe il rifiuto e la posizione difensiva; decidere il numero di professionisti che interagiranno con lui, per evitare che si senta “giudicato da un tribunale”, con meccanismi alternativi all'intervista tipica. Ottieni una definizione della tua situazione dal consenso del bambino a parlare in un ambiente in cui ti senti sicuro e fiducioso, con la conversazione come una delle colonne portanti del processo di identificazione dei bisogni. Ci concentreremo sugli aspetti qualitativi, attraverso un'osservazione dettagliata adattata ai loro tempi, senza precipitazioni, valutando l'intensità e la frequenza dei comportamenti e dei contesti in cui si verificano..

Valutazione delle condizioni contestuali in cui lo studente interagisce

Dal punto di vista della scuola, il curriculum scolastico è il riferimento di base per l'identificazione dei NEE e per la determinazione dei servizi specifici di cui lo studente ha bisogno. La valutazione deve fornirci il tipo e il grado di specificità degli adattamenti curriculari necessari in relazione al minore e le modalità di accesso al curriculum che verrà fornito. Per questo avremo un impatto su aspetti come le attuali competenze in relazione al curriculum, difficoltà di apprendimento, difficoltà in classe nell'interazione con insegnanti e altri studenti, interessi o preferenze, ecc ... Dal punto di vista della famiglia e del suo contesto aspetti sociali, affettivi, relazioni interpersonali con la sua famiglia e il suo contesto sociale. Sarà approfondito in aspetti che ci aiutano a capire il disagio soggettivo che determina il disturbo.

Avremo bisogno di informazioni su tutto ciò che riguarda la storia familiare relativa ai problemi di apprendimento e / o comportamento, lo sviluppo del bambino (motore, linguaggio, relazione ...), il modo di comportarsi a casa o in altri ambienti, i possibili problemi familiari, in che modo stabilisce relazioni o legami sociali ... Lo scopo è l'identificazione di fattori e variabili che possono promuovere il comportamento del minore.

Valutazione del momento evolutivo in cui si trova il disturbo

A seconda del momento del disturbo (vedi sezione 2: “ momento temporaneo in cui si trova il disturbo”), sarà necessario adeguare le linee guida di azione e definire le priorità dell'intervento. Dato il carattere non statico del disturbo, i bisogni non saranno gli stessi quando è al momento dell'installazione della sofferenza che quando è già impegnato in un comportamento provocatorio e antisociale. La fase finale della valutazione sarà l'elaborazione di una storia con tutte le informazioni, come risorsa per sintetizzare e riflettere sul processo svolto, e ci permetterà di personalizzare l'attenzione integrale di cui lo studente ha bisogno e di fornire continuità nel tempo. Dopo la valutazione, entreremmo nella fase di intervento, con la generazione di un piano di azioni e supporti nei diversi contesti, un piano di follow-up e una valutazione del Piano e / o la rettifica di azioni e supporti.

Per un intervento efficace è necessario che i Centri, in quanto istituzioni educative, ricevano sufficiente attenzione dai gruppi psicopedagogici (psicologi, pedagoghi e assistenti sociali), personale di supporto sufficiente in grado di rispondere a un'attenzione personalizzata e specializzata, e un livello minimo di formazione specifica per gli insegnanti ordinari (tutor e specialisti) che sono i veri agenti di trattamento nel continuum scolastico. Una volta che i comportamenti dell'azione diventano comportamenti pensati, assisteremo al processo di trasformazione.