Comportamento e stimolazione avversiva

Uno stimolo avversivo è uno stimolo che ha la proprietà di essere spiacevole per il destinatario. Ad esempio, ricevere uno stimolo fisico come una scossa elettrica potrebbe essere considerato uno stimolo avversivo. Tuttavia, gli stimoli possono avere natura fisica o sociale. Nello spiegare il condizionamento operante o strumentale, lo stimolo avversivo è usato sia nel rinforzo negativo che nella punizione positiva.

Comportamento e stimolazione avversiva

Alcuni parametri importanti nel condizionamento di fuga sono i seguenti:

Bower, Fowler and Trapold (1959) Hanno ottenuto, come, che si verificano in studi con rinforzo positivo, comportamento osservabile di soggetti sperimentali è stato abbinato con l'intensità della stimolazione presentato: una maggiore intensità della stimolazione più rapida carriera in comportamenti di fuga e, se per cambiare questa intensità, se la aumentavano, la velocità nel comportamento di fuga aumentava puntualmente; e se ciò è diminuito, così ha fatto questo.

Nell'apprendimento evitante, un grande blocco di parametri fa riferimento all'intensità e alla durata dello stimolo discriminativo che precede la presentazione della stimolazione avversiva. Qui i risultati indicano che quanto più intenso essere il segnale che precede la presentazione della stimolazione avversiva, prestazioni più elevate nella risposta di evitamento.

Una delle principali teorie biprocess nell'evitare l'apprendimento è la "teoria del bi-processo della paura" (Mowrer, 1947; Solomon and Brush, 1954; Rescorla and Solomon, 1967).

Si presume che l'applicazione della stimolazione avversiva a un soggetto sia provocata da una reazione di paura. Nei disegni evitamento stimolo negativo (che operano come un EI classico) si appaia contiguità con un segnale che la precede (di solito una luce o suono da un buzzer servire come CE), provocando una risposta di paura a la presentazione della CE. Questa paura è elresponsable di risposta di evitamento: per rendere la risposta, le estremità della CE, la paura e questa riduzione della paura è ridotta è il rinforzo per rendere la risposta di evitamento.

Un'altra teoria di bi-processo nell'apprendimento di evitare è il "teoria del biprocesso dell'avversione". Viene anche postulato l'esistenza di due processi (clásiso, con cui gli stimoli presenti e accoppiati con lo stimolo avversivo diventano "Nocivo" o "Avversivo"; e strumentale in base al quale viene rafforzata la risposta immediatamente prima della scomparsa dello stimolo avversivo).

A differenza della teoria del biprocesso della paura, in questo, la definizione di "Avversione" è completamente operationalizable (senza eccedenza teorica avente la ipotetico costrutto di paura) e, più precisamente, si riferisce ad una maggiore probabilità di risposte aprariciión immediatamente prima della scomparsa di uno stimolo. Un'altra teoria dell'apprendimento biproceso evasione è stata formulata da Heirnstein (1969) ed è stato descritto come "teoria discriminativa". L'apprendimento dell'elusione è spiegato facendo appello ai processi di apprendimento discriminatorio.

L'esistenza di due processi (classico e strumentale) non è supposta. Gli stimoli esterni che precedono la presentazione dello stimolo avversivo agiscono come indizi o segnali ambientali che fungono da "antecedenti" dell'aspetto della stimolazione avversiva. Un'altra teoria del bi-processo nell'apprendimento evitante, la più recente, è rappresentata da "teoria cognitiva" di Seligman e Johnston (1973). Ci sono due componenti per questa teoria, una cognitiva e l'altra emotiva. La componente cognitiva è rappresentata dall'aspettativa.

Il componente emotiva, paura condizionata convenzionalmente inteso come elicitori risposta (in questa teoria svolge alcun ruolo di rinforzo viene ottenuta con la riduzione della paura). Ciò implica che non v'è una risposta condizionata di paura e la cui missione è di servire come un'osservabile risposte suscitare, ma non rilevanti per il reducciónde questa paura.

L'occultamento

Bandura è giunto alla seguente conclusione: "L'evidenza suggerisce complessiva che l'apprendimento può avvenire senza la coscienza, anche se con un ritmo più lento, ma la rappresentazione simbolica delle contingenze di rinforzo in grado di accelerare le risposte e straordinariamente adatto f responsabilità".

L'encubiertalismo è una posizione teorica mediacional che utilizza il vocabolario di condizionamento classico e operante (sebbene mettendo l'accento su quest'ultimo) e postula che le dinamiche fantasiose e concettuali seguono le stesse leggi come direttamente osservabili risposte, muscolare, studiate nel esperimenti di laboratorio. Il rappresentante massimo è cautela.