Accesso al lessico mentale - Psicologia linguistica

Il termine "lessico" o lessico è stato usato all'interno del portata della psicolinguisticafare riferimento al "lessico mentale" di un oratore di una lingua. Uno dei temi centrali della psicolinguistica contemporanea è lo studio dell'acquisizione della conoscenza lessicale e di come è organizzato nella memoria di un oratore per l'accesso e l'uso immediati. Per molti psicolinguisti, il fatto che un oratore possa accedere in un millesimo di secondo è un'enorme quantità di vocabolario memorizzato nella tua memoria, sia nei processi di produzione che di comprensione, è una prova convincente che il lessico mentale è organizzato e strutturato in modo tale da consentire l'accesso immediato.

Vie di accesso al Lexicon

Per alcuni autori, il livello di elaborazione in cui convergono i due processi è il livello lessicale. Ecco perché i modelli di questa prospettiva (Hipoteis della doppia rotta) parlano di due sistemi indipendenti di riconoscimento delle parole: A per le parole pronunciate, attraverso il percorso fonologico, e B per le parole scritte (attraverso il percorso diretto = rappresentazione ortografico o lungo il percorso "Indiretta" = una rappresentazione fonologica. Grosjean e Gee dicono che il riconoscimento vocale in un discorso ha come punto di partenza le sillabe toniche delle parole mentre le sillabe deboli sono identificate "a posteriori" attraverso processi di riconoscimento di pattern che utilizzano informazioni acustiche, segmentali, morfosintattiche e semantiche. Queste costrizioni soprasegmentali non esistono nella lingua scritta.

Altri autori affermano che la convergenza tra processi di riconoscimento visivo e uditivo viene effettuata prima di accedere al lessico. (Ipotesi della singola rotta). Postulano un codice pre-lessicale (rappresentazione fonologica della parola, nella lettura è necessario "Recode" lo stimolo visivo alla sua descrizione fonologica comune dell'accesso per materiali visivi e uditivi, per questo motivo è stato chiamato ipotesi di remodificazione fonologica, ed è basato sul fatto che la percezione del parlato e il riconoscimento uditivo del linguaggio sono processi universali, mentre si legge non lo è, e che le abilità di lettura sorgono dopo che le abilità di percezione del discorso sono state acquisite attraverso un'istruzione esplicita. La ricodifica fonologica è obbligatoria e viene eseguita mediante regole di conversione grafema-fonemica.

Vantaggi e svantaggi dell'ipotesi del percorso unico

Sebbene il codice fonologico sia essenziale per acquisire la lettura, non sembra "Economica" dal momento che dà più lavoro al processore percettivo. Inoltre, nelle lingue di ortografia irregolare il percorso fonologico non può spiegare la lettura di parole ortograficamente irregolari. Risultati altrettanto inappropriati per linguaggi ideografici come il cinese. > Successivo: alcuni test empirici relativi alle rotte di accesso

Test empirici relativi alle vie d'accesso al lessico

Prova sperimentale Nonostante le incongruenze teoriche ci sono parole scritte di test fonologici sul farmaco:

1. Una prova è che le parole di ortografia irregolare richiedono più tempo per essere riconosciute. (Non sarebbe così se entrambi i tipi di parole fossero riconosciuti indistintamente attraverso il percorso visivo).
2. In un noto esperimento di riconoscimento lessicale (Lewis e Rubesnstein) i lettori erano più lenti a rifiutare "pseudo-omofoni" (pseudo-parole pronunciate in modo identico alla parola reale) che "pseudo-parole". È stato interpretato come un'indicazione che viene identificata dalla pronuncia della parola.
3. Sindaco, Schvameveldt e Urdí hanno chiesto ai soggetti di rispondere a coppie di stimoli, alcuni formati da parole di spelling simile che hanno anche rimato e altri con una grafia simile ma senza rima.

I giudizi lessicali più veloci erano nelle coppie ortograficamente e fonologicamente simili. Questi dati (Garnham e Forster) sono stati giudicati come prove che mostrano la ricodifica fonologica solo indirettamente e circostanzialmente poiché i compiti da svolgere possono includere processi successivi al processo di riconoscimento stesso. Questo è il motivo per cui questi dati non dimostrano chiaramente che la ricodifica è un processo obbligatorio per identificare le parole scritte (sebbene possa essere una strategia di supporto quando il sistema di accesso visivo fallisce e può giocare un ruolo rilevante nei processi post-lessicali di comprensione delle frasi. , consentendo prima un accesso visivo e poi uno fonologico allo stimolo evitando che dobbiamo costantemente tornare nella lettura, Foster). D'altra parte e sebbene il percorso fonologico sia supportato, non esclude che possa esserci uso del percorso visivo di accesso al lessico. Le prove a favore della doppia rotta (indipendenza del percorso visivo e fonologico di accesso al lessico) provengono da due fonti:

Studi sperimentali: lo studio di Kleiman con due compiti simultanei:

• Classificare visivamente le parole; a volte per dire se due parole avevano significati simili o erano semanticamente correlate e altre volte per dire se due parole rimavano.
• Durante l'esecuzione di questi compiti ho dovuto ripetere ad alta voce una sequenza di numeri che ho sentito attraverso un auricolare.

È stato osservato che la ripetizione dei numeri (un'attività che probabilmente richiede risorse fonologiche) interferiva con i giudizi delle rime ma non con la semantica, il che indica che l'accesso al codice fonologico è necessario per eseguire efficacemente certi tipi di compiti di lettura ma non tutto.

Altri studi dimostrano che le differenze nel tempo di riconoscimento delle parole regolari e irregolari scompaiono se sono parole ad alta frequenza (Seidenberg) e quando i soggetti sono indotti a rispondere rapidamente (Stanovich e Baner); cioè, quando i processi di supporto post-lessicale che sembrano essere responsabili della ricodifica fonologica sono ostacolati.

Disturbi neurologici della lettura (Dislessia)

La sintomatologia della dislessia causata da una lesione neurologica locale presenta modelli altamente selettivi e complementari di deficit e conservazione:

• Alcuni sembrano aver disabilitato il percorso visivo sebbene la fonologia (dislessia superficiale) sia praticamente intatta e non siano in grado di leggere correttamente le parole regolari, sono confuse tra gli omofoni e fanno regolari parole ortograficamente irregolari; ma leggono regolarmente parole e psudo-parole senza problemi.
• La dislessia fonologica rende difficile per loro leggere parole poco frequenti o non familiari (che richiede un'analisi fonologica) mentre di solito leggono parole familiari. Si dice che sia una disfunzione selettiva del percorso fonologico e viene utilizzato solo il percorso visivo.
• Infine, i dislessici profondi non possono leggere le pseudo parole e certi tipi di parole (verbi e parole con significato astratto) e commettono errori semantici di sostituzione delle parole. È un disturbo di tale portata che non è rilevante discriminare le vie di accesso al lessico.

La maggior parte degli autori parla della coesistenza di due percorsi di accesso, uno lessicale o visivo e un altro fonologico (non lessicale) e l'uso dell'uno o dell'altro dipende da diversi fattori, sia lessicali che idiomatici;

Per quanto riguarda i fattori lessicali, le parole più frequenti sono riconosciute dalla via visiva e la meno frequente o sconosciuta da fonologica. Gli irregolari dal visivo.

Per quanto riguarda i fattori linguistici e tenendo conto che ci sono linguaggi ortograficamente trasparenti e opachi, faremo notare che quanto più opaco e irregolare tanto più facilmente sarà accessibile da una rotta diretta = visiva e viceversa.

Infine, si presume che man mano che la capacità di lettura dell'individuo aumenta, le strategie analitiche della lettura vengono abbandonate e i processi di accesso individuale alle voci lessicali memorizzate nella memoria sono automatizzati..