La teoria della disintegrazione positiva e dell'alta capacità

Secondo Piechowski (1986), Elevata capacità intellettuale (di seguito ACI) è un fenomeno multidimensionale che comprende l'interrelazione tra talenti specifici, eventi ambientali favorevoli e caratteristiche uniche della personalità. L'enfasi tradizionale sull'educazione di questi argomenti si è concentrata sull'identificazione di studenti con un alto potenziale cognitivo misurato da test di intelligenza standardizzati e test di performance. Ciò ha comportato un'enfasi sulle capacità intellettuali, sulle abilità in generale e molto poco sull'immaginazione e sui sentimenti di questi studenti (Piechowski, 1979). Generalmente, un approccio all'immaginazione è stato fatto in termini cognitivi e nessun approccio ai sentimenti.

In questo articolo di PsychologyOnline, entreremo in La teoria della disintegrazione positiva e dell'alta capacità.

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1. Qual è l'elevata capacità intellettuale??
2. Concetti chiave della teoria della disintegrazione positiva (TDP) secondo Dabrowski
3. Il potenziale di sviluppo
4. Sobreexcitabilidades
5. Sovraeccitabilità Psicomotorio
6. Overexcitability sensibile
7. Eccentitività immaginativa
8. Sovraeccitabilità intellettuale
9. Overexcitability emotivo
10. conclusioni

Qual è l'elevata capacità intellettuale??

Storicamente, l'espressione di sentimenti intensi è stata percepita come un segno di instabilità emotiva (Lombroso, 1905) piuttosto che come prova di una ricca vita interiore. L'abbandono o il disprezzo per l'aspetto emotivo dell'ICA può essere compreso dal tradizionale punto di vista occidentale di considerare l'emozione e la cognizione come fenomeni separati, e talvolta anche come fenomeni contraddittori. Solo di recente, a partire dagli anni '80 del secolo scorso, si è prestata attenzione al rapporto tra i fenomeni dell'emozione e della cognizione e il loro impatto combinato sugli individui con intelligenza elevata (Silverman, 1993).. Sensibilità e intensità sono spesso citati come segno distintivo di molti bambini con CA, in particolare quelli molto dotati (Clark, 1997, Piechowski, 1991).

“Una delle caratteristiche fondamentali del talento è la loro intensità e il campo espanso della loro esperienza soggettiva. L'intensità, in particolare, dovrebbe essere intesa come una caratteristica qualitativa distintiva. "Non è una questione di grado ma una qualità di esperienza diversa: più vivida, assorbente, penetrante, complessa ... “(Piechowski, 1991, p.2).

Secondo Sommers (1981), il ritratto della persona emotivamente intensa, come emerge dalla ricerca, contrasta significativamente con il punto di vista tradizionale. Il ritratto rivela che un alto livello di reattività emotiva può essere associato a un'organizzazione cognitiva avanzata. Tutte le strategie cognitive trovate sono legate alla capacità di rispondere in modo più emotivo, segnali di una più alta organizzazione della coscienza, una consapevolezza che può essere governata da un sistema ben strutturato di valori, obblighi e credenze, ma non dalla stimolazione momentanea..

Le persone di grande talento e talento possono essere energiche, intensamente costanti e focalizzate sui loro obiettivi e scopi, e dotate di una vivida intensità emotiva. Tutte queste osservazioni ci portano alla domanda se c'è un particolare relazione tra capacità intellettuale ed intensità emotiva e possiamo anche chiederci se l'intensità emotiva è parte di un alto potenziale intellettuale o fa parte delle caratteristiche della personalità delle persone con ICA.

Nel campo dell'educazione di bambini altamente dotati spesso non è noto che questa alta capacità abbia una sottostruttura emotiva, così come una sottostruttura cognitiva: la complessità cognitiva dà origine alla profondità emotiva. I bambini dotati non solo pensano in modo diverso dai loro coetanei, ma si sentono anche diversamente. Piechowski spiega questa differenza nel modo in cui percepisce l'intensità; un campo ampliato di esperienza soggettiva. "L'intensità, in particolare, dovrebbe essere intesa come una caratteristica qualitativamente diversa, non una questione di grado, ma di una diversa qualità dell'esperienza: vivida, assorbente, penetrante, che comprende una forma complessa di essere eccitante e spaventosamente viva." (Piechowski citato in Silverman, 1993. p.3).

Concetti chiave della teoria della disintegrazione positiva (TDP) secondo Dabrowski

L'intensità emotiva può essere intesa come una caratteristica positiva presente nei bambini con ICA nel contesto della teoria dello sviluppo emotivo di Dabrowski. Lo sviluppo emotivo è il prodotto dell'interazione tra il potenziale di sviluppo (PD) dell'individuo e l'ambiente. Il PD è costituito dai talenti della persona, dalla loro intelligenza, da cinque forme di sovraeccitabilità (che definiremo in seguito) e dalla capacità di trasformazione interiore. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

La teoria della disintegrazione positiva (Di seguito TDP) è un punto di partenza che potrebbe aiutare a rendere più efficace l'identificazione di bambini altamente dotati. La TPD è una teoria dello sviluppo della personalità che offre un approccio diverso alla visione dell'ICA. La teoria di Dabrowski si concentra sul ruolo fondamentale che l'intensità dell'esperienza umana gioca nello sviluppo e sottolinea in particolare il ruolo che le emozioni svolgono nell'individuo PD.

La TPD non è una teoria dell'alta capacità, ma fornisce un quadro di riferimento che può essere utilizzato come base per caratterizzarlo e sviluppare un metodo di identificazione. D'altro canto, la ricerca basata sul TDP è stata limitata fino a poco tempo fa dall'esistenza di pochi strumenti di misurazione basati su di esso e dalla lunghezza e dalla difficoltà di interpretazione dei pochi questionari esistenti..

Dabrowski basa la sua teoria sugli studi clinici e biografici di pazienti, artisti, scrittori, membri di ordini religiosi e bambini e adolescenti dotati (Kawczak, 1970). Ha notato modelli di sviluppo unici in molti membri della società di talento (Miller e Silverman, 1987) e si è interessato a "l'intensità e la ricchezza del pensiero e dei sentimenti, l'intensità dell'immaginazione, la sensibilità morale ed emotiva hanno migliorato le interazioni con il mondo ... sembrava essere al di sopra della media e della media di intensità, durata e frequenza dell'apparenza "(Piechowski and Cunningham, 1985, 154).

Dabrowski (1972) ha evidenziato il Importanza delle emozioni nello sviluppo e credeva che fosse necessaria una teoria dello sviluppo umano ", in cui i fattori emotivi non sono semplicemente considerati subordinati ribelli della ragione, ma possono acquisire il ruolo dominante di shaper di sviluppo" (p.6).

Il potenziale di sviluppo

Il potenziale di sviluppo è “La dotazione originale che determina il livello che un individuo può sviluppare, se le sue condizioni fisiche e sociali sono ottimali” (Piechowski, 1986).

Il livello che una persona può raggiungere nel loro sviluppo è determinato dal loro PD.

Il PD esprime la relazione tra lo sviluppo individuale e un gruppo di tre fattori principali che influenzano tale sviluppo:

Primo fattore

Genetica e caratteristiche fisiche permanenti (intelligenza, sovraeccitabilità, talenti speciali, costituzione corporea, temperamento) (luogo di controllo e motivazione esterni).

Secondo fattore

Influenze dell'ambiente sociale (luogo di controllo esterno e motivazione).

Questi due fattori sono in genere evidenziati dalla maggior parte delle teorie che cercano di spiegare il processo di sviluppo. Dabrowski, Kawczak e Piechowski (1970) hanno descritto le tre possibili interazioni tra questi due primi fattori:

• Se il PD (primo fattore) è indistintamente positivo o negativo, l'influenza dell'ambiente è minore (nel processo di sviluppo) importante.
• Se il PD non esibisce una qualità distintiva, l'influenza dell'ambiente è importante e può essere diretta in qualsiasi direzione..
• Se il PD è minimo o difficile da specificare, l'influenza dell'ambiente può essere decisiva, positiva o negativa.

È nel terzo fattore che Dabrowski differisce dalla maggior parte delle teorie di sviluppo.

Terzo fattore

La sua attività è indipendente in relazione al primo fattore (ereditarietà) e al secondo fattore (ambiente). Consiste in un atteggiamento selettivo che rispetta le proprietà del proprio carattere e temperamento, così come le influenze dell'ambiente (Dabrowski, 1976). Questo fattore si esprime inizialmente quando la persona inizia a resistere ai loro bassi impulsi e le solite risposte caratteristiche della socializzazione. Questo fattore rende possibile l'autodeterminazione ed è necessario per l'emergere della creatività e dello sviluppo avanzato. Nelle parole di Dabrowski (1976): “Il terzo fattore emerge dalle influenze incrociate del primo e del secondo fattore, ma rappresenta una nuova capacità, irriducibile alle sue fonti. Il terzo fattore conferma e adotta certi impulsi innati e alcuni schemi sociali, mentre nega, respinge e relega altri impulsi e stimoli all'atrofia. È critico, valutativo e selettivo. La formazione di una personalità, libera, indipendente e autentica, è impensabile se lui”.

Lo sviluppo avanzato di solito si verifica nelle persone che esibiscono un PD forte. Il PD rappresenta un insieme di tratti genetici, espressi e mediati attraverso l'interazione con l'ambiente. In questo senso possiamo evidenziare tre aspetti fondamentali:

• Sovraeccitabilità (Oes).
• Talenti e abilità specifiche.
• Una forte inclinazione verso una crescita autonoma, una caratteristica che Dabrowski chiamò Il terzo fattore. (Come abbiamo visto prima).

La componente più ovvia e forse più fondamentale del PD sono i sobreexcitabilidades, una maggiore esperienza psicologica degli stimoli sensoriali come risultato di un aumento della sensibilità neuronale. Maggiore è la sovraeccitabilità, più intensa è l'esperienza sensoriale vitale. In altre parole, la persona è più sensibile alle esperienze della vita. (Vedi la prossima sezione)

Il secondo aspetto importante del PD sono i abilità e talenti specifici, Tendono a servire per misurare il livello di sviluppo della persona. Le persone nei livelli inferiori di sviluppo usano i loro talenti per raggiungere obiettivi egocentrici o per scalare la scala sociale. Ai più alti livelli, talenti e abilità specifici diventano una forza importante canalizzata attraverso i valori gerarchici della persona per esprimere la visione della personalità ideale e come dovrebbe essere il mondo.

Il terzo aspetto del PD, il terzo fattore, è un iimpulso alla crescita individuale e autonoma. Il terzo fattore è radicata nei primi due fattori (nostri geni e l'ambiente), ma è una forza indipendente che spinge chi lo possiede di superare i limiti della loro psicologia, i vincoli del loro ambiente e del ciclo di vita umana.

Dabrowski ha chiamato questo terzo fattore come “coscienza attiva” poiché è alla base della selezione consapevole del nostro comportamento e ci porta a respingere le risposte indesiderate (quelle che vanno contro i nostri valori) ea riaffermare e rafforzare quelle che esprimono la nostra personalità ideale.

Dabrowski ha sottolineato che il ruolo degli eventi ambientali è più importante quando le disposizioni genetiche sono equivoche. Quando i potenziali genetici sono forti, l'ambiente gioca un ruolo molto più piccolo. Dabrowski ha detto: “L'ambiente peggiore non può fermare le più forti disposizioni genetiche, il miglior ambiente non può superare le peggiori disposizioni genetiche” (Dabrowski, 1976).

Il PD in funzione dei tre fattori si trova nei casi di sviluppo accelerato. In questo caso, l'individuo cerca consapevolmente di trascendere i limiti del primo e del secondo fattore e, nel processo, la sua autonomia aumenta e lui è in grado di dirigere il proprio processo psicologico di crescita.

Il PD è particolarmente forte quando include tutte le forme di sovraeccitabilità, in particolare la sovraeccitabilità emotiva, immaginativa e intellettuale, accompagnata da talenti speciali e un'elevata intelligenza..

Siamo in grado di prevedere che un bambino con un livello relativamente alto di emozionale eccessiva eccitabilità combinato con forti sobreexcitabilidades intellettuali e fantasiose anche in possesso di grande intelligenza e di un ricco mondo psichico interiore così come un grande nucleo di dinamismi autonomi. Inoltre, i dati clinici sembrano supportare questa correlazione, dimostrando che la sovraeccitabilità intellettuale è sempre associata a un'intelligenza superiore alla media. (Mika, 2002).

Sobreexcitabilidades

Overexcitability [1] (Hereafter, OE) è una traduzione del termine polacco “nadpobudliwosc” che significa sovrastimolazione, nel senso di un'intensità consistente e robusta (Piechowski, Silverman e Falk, 1985). Dabrowski ha usato il termine sovra-eccitabilità per sottolineare l'intensificazione di attività mentale e per rispondere in modo diverso, sperimentare e agire caratteristiche di queste forme di espressione che sono di gran lunga al di là dello standard (Piechowski, 1986).

Gli Oes sono intensità innate che indicano un aumento capacità di rispondere agli stimoli, essere trovati ad un alto livello nelle persone creative e dotate. Gli Oes sono espressi in una maggiore sensibilità, consapevolezza e intensità e rappresentano una vera differenza nella costruzione della vita e nella qualità dell'esperienza.

Dabrowski ha lasciato la descrizione più completa e completa delle cinque forme di Oe attualmente accettate nel suo libro scritto in polacco nel 1959 intitolato Social-Educational Child, nella sua seconda edizione del 1964, l'Oe è definito dalle seguenti caratteristiche:

• Una reazione che supera lo stimolo.
• Una reazione con una durata più lunga della media.
• Una reazione che di solito non è correlata allo stimolo (ad esempio, un'immagine fantastica in risposta a uno stimolo intellettuale)
• Un'esperienza emotiva immediata legata al sistema nervoso simpatico (accelerazione cardiaca, mal di testa, tremori, ecc.)

Questa componente del PD ha bisogno di una considerazione speciale, è frequentemente osservata in individui molto dotati, ma anche frequentemente fraintesa.

Secondo Dabrowski, Oe è una capacità superiore alla media di sperimentare stimoli interni ed esterni e si basa su una reattività del sistema nervoso superiore alla media..

Dabrowski ha identificato due forme di Oe (generali e limitate) e cinque aree di intensità - Psicomotorio, Sensibile (Sensuale), Intellettuale, fantasioso ed emotivo. Una persona può possedere uno o più di essi. “Colui che manifesta alcune forme di Oe, vede la realtà di un modo diverso, più forte e più diverso” (Dabrowski, 1972). Vivere il mondo in questo modo unico può portare grandi gioie e talvolta grandi frustrazioni. Le gioie e le parti positive dell'essere sovraeccitabili devono essere celebrate. Alcune frustrazioni e parti negative possono essere trattate positivamente e utilizzate per facilitare la crescita del bambino.

Le ultime tre forme di Oe sono cruciali per il tipo di sviluppo avanzato che postula Dabrowski come caratteristica di molti soggetti con ACI, particolarmente quelli con prestazioni non è necessariamente ricompensato con fama o eminenza, ma permette loro di raggiungere il livello più alto crescita emotiva e morale.

Sovraeccitabilità Psicomotorio

La prima classe di Oe è lo psicomotorio (d'ora in avanti, Poe). Con questo Oe l'individuo ha il “regalo” di un integratore ad alta energia come quello mostrato nel discorso rapido, per essere attivo e costantemente in movimento, in movimento, senza fatica. ma è diverso dall'iperattività, perché il bambino iperattivo tende a perdere il controllo volontario sull'attenzione e sul comportamento, mentre il bambino che è in alto a Poe è semplicemente molto attivo, privo di altri sintomi di iperattività. Sono in grado di focalizzare l'attenzione e concentrarsi intensamente quando sono interessati (Silverman, 1993).

Poe è un'eccitabilità aumentata del sistema neuromuscolare. L'intensità psicomotoria include la capacità di essere attivo ed energico”(Piechowski, 1991), supplemento di energia dimostrata dal rapido intervento, l'entusiasmo fervida, intensa attività fisica, e la necessità di un'azione (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski 1979, 1991). Quando si sentono emotivamente tesi, gli individui forti in Poe possono parlare in modo compulsivo, agire impulsivamente, comportarsi male, mostrare abitudini nervose, presentare intensi istinti, organizzazione compulsiva o essere estremamente competitivi. Possono trarre grande piacere dai loro comportamenti e dal loro entusiasmo fisico e verbale, ma altri possono trovarli insopportabili. A casa ea scuola sembrano non essere mai tranquilli.

Nella sua forma “puro”, è una manifestazione dell'eccesso di energia; ma può anche essere il risultato della trasformazione della tensione emotiva in forme di espressione psicomotoria. Casi di tic o auto-mutilazioni, per esempio, suggeriscono Poe, originato da stress emotivo.

Dabrowski era profondamente interessato a automutilazione come un fenomeno che ha suggerito una sensibilità superiore alla media e ha mostrato la coesistenza di automutilante, la creatività e forti tendenze verso tendenze di sviluppo in un gruppo selezionato di individui creativi (Dabrowski, 1937).

Secondo Dabrowski, nelle persone con Poe, il minimo degli stimoli evoca una forte reazione. Essere toccati da una folla, discutere nella coda di un cinema, in un ingorgo stradale, ad esempio, può causare loro grande frustrazione e rabbia e una risposta sproporzionata. Questi individui sono inconsciamente motivato a cercare un grande stimolo, perché quando la loro tensione interna è troppo bassa sperimentano uno stato di ansia e disagio interiore.

La persona con Poe sperimenta uno stato di “deprivazione nervosa” così cerca disperatamente la giusta stimolazione, e se non lo trova, anche l'inadeguato, per ristabilire il suo equilibrio ed eliminare il suo stato di ansia e disgusto interno.

I bambini, che eccellono nell'indipendenza e mostrano tendenze alla ribellione a scuola, sono più spesso individui con Poe. Le loro difficoltà sono particolarmente forti nell'adolescenza, ma sono anche abbondanti in altri periodi. Durante l'adolescenza, Poe assume la forma di assenteismo scolastico e vagabondaggio. Nel lavoro scolastico e nel lavoro per adulti queste persone sono caratterizzate da buche o interruzioni nelle attività lavorative. (Dabrowski, 1964)

Molti ricercatori hanno visto che le descrizioni di Dabrowski del Poe ne hanno molte punti in comune con i sintomi di ciò che è ora noto come Disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD).

Questo è il motivo per cui i soggetti ACI con Poe possono essere erroneamente diagnosticati come soggetti con ADHD.

Overexcitability sensibile

La sovraeccitabilità sensibile (qui di seguito, Soe) è espressa come a maggiore esperienza sensuale di piacere o dispiacere che emana dalla visione, dal gusto, dal tatto, dal palato e dall'udito (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Quelli con Soe hanno un'esperienza molto più ampia dei loro input sensuali rispetto alla gente comune. Hanno un maggiore e precoce apprezzamento dei piaceri estetici come la musica, la lingua e l'arte, e questo si traduce in una delizia incompleta di sapori, odori, trame, suoni e visioni. Ma a causa di questa maggiore sensibilità, possono sentirsi sopraffatti dalla stimolazione o a disagio con l'input sensoriale che proviene dall'ambiente.

Quando sono emotivamente teso, alcuni individui di alto livello nel Soe possono essere binging può sprecare soldi per lo shopping, o sentire la sensazione fisica di essere al centro dell'attenzione (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski 1979, 1991). Altri possono ritirarsi dalla stimolazione e fuggire dal contatto in cerca di solitudine e tranquillità.

Nella forma limitata di Soe, l'insolita intensità della reazione è limitata a una singola sfera sensoriale (visiva, tattile, uditiva o olfattiva); la forma globale, d'altra parte, accompagna l'intera struttura del carattere e tutti i sensi allo stesso modo.

I bambini con Soe nella loro forma globale hanno un maggiore necessità di toccare ed essere toccati, abbracciati e baciati, spesso presentano i primi segni di interesse sessuale, lè come flirtare e sedurre in tenera età.

Secondo Dabrowski, a queste persone piace essere il centro dell'attenzione, si presentano agli altri senza vergogna e iniziano conversazioni con facilità, e sono inclini all'auto-adulazione e alle confabulazioni. La parte negativa delle persone con Soe comprende la mancanza di capacità di riflessione, pianificazione e sforzo sostenuto (vivere il “qui” e “ora”).

Nel campo delle relazioni interpersonali sono caratterizzati da socialità eccessiva e bassa tolleranza di stare da solo, la mancanza di interesse per la vita degli altri, bassa empatia, mancanza di responsabilità e convinzione di “il centro dell'universo”.

Eccentitività immaginativa

L'eccessiva eccentricità immaginativa (qui di seguito, Ioe) riflette un maggior ruolo dell'immaginazione con un ricco associazione di immagini e impressioni, uso frequente di simboli e metafore, facilità per invenzione e fantasia, visualizzazione dettagliata e sogni elaborati (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Di solito i bambini con alto Ioe mescolano realtà e finzione, o creare i propri mondi privati ​​con aziende immaginarie e drammatizzazioni per sfuggire alla noia. Hanno difficoltà a rimanere “adunco” all'interno della classe in cui creatività e immaginazione sono secondarie e dove l'apprendimento del rigido curriculum accademico ha la precedenza. Possono scrivere storie e disegnare invece di fare i compiti o partecipare a discussioni in classe, oppure possono avere difficoltà a completare i compiti quando un'idea incredibile li fa disconnettere e andare su una tangente.

Secondo Dabrowski, questi bambini attraversano difficoltà a scuola, specialmente in aree che non li interessano, possono reagire con tristezza, mancanza di appetito e persino depressione a causa delle necessità scolastiche e possono essere considerati strani, distratti e malati dai loro coetanei.

i bambini IOE tendono a maturare più lentamente di altri e in età adulta può avere sintomi di immaturità e differenza di soggetti con Soe i loro approcci e interessi sessuali appaiono molto più tardi e può anche essere del tutto assente. Se viene dato un primo approccio sessuale, di solito è un completo fallimento e se sono alla ricerca di un partner sessuale, tendono a optare per le persone anziane e anziane che li proteggono nel mondo reale..

Questi soggetti di solito mostrano interesse per le arti estetiche come pittura, poesia, scultura, musica, ecc. Mentre mostrano poco interesse per lo sport, è per questo che preferiscono trascorrere del tempo da soli o con un gruppo molto piccolo di pari con i propri interessi.

Secondo Dabrowski, questi individui potrebbero perdere la capacità di distinguere tra i loro sogni e la realtà. L'Io combinato con l'eccessiva eccitazione emotiva intensifica la tendenza alla prospettiva e alla retrospettiva, così come il cattivo adattamento alla realtà esterna, questo di solito porta a una disintegrazione positiva.

Sovraeccitabilità intellettuale

Le manifestazioni di sovraeccitabilità intellettuale (di seguito, InOe) sono associate ad un'attività intensificata e accelerata della mente. Le sue espressioni più forti sono più legate allo sforzo di comprendere, provare l'ignoto e amare la verità piuttosto che con l'apprendimento di per sé e le prestazioni accademiche. Concepito in questi termini, l'InOe è il meno comune tra le cinque forme di OE secondo Dabrowski (1972)..

InOe comporta la persistenza ponendo domande su tutti i problemi, l'amore per la conoscenza, la scoperta, l'analisi teorica e la sintesi, l'indipendenza del pensiero. Non è la stessa cosa di CI, che è la capacità di risolvere un problema. L'InOe è l'amore per risolvere il problema. (Ackerman, 1997).

In termini di apprendimento, curiosità, concentrazione, capacità di sostenere lo sforzo intellettuale, leggere la voracità e l'inizio di leggere libri difficili in tenera età, una grande varietà di interessi risaltano..

È il meno comune tra l'OE e una delle implicazioni meno cliniche. È il tipo di OE che è più frequentemente associato all'eccezionalità intellettuale e alle abilità accademiche nei bambini (Dabrowski, 1964).

L'esistenza di InOe di solito non crea difficoltà particolari o sfide cliniche o di sviluppo, a parte un possibile sviluppo squilibrato in cui predomina un approccio più teorico piuttosto che pratico alla vita, e una possibile dissincronia tra maturità intellettuale e altre forme di maturità. InOe può essere associato a una certa immaturità socio-emotiva (infantilismo positivo). (Mika, 2002).

La forma globale di InOe si trova frequentemente in individui con caratteristiche di personalità mista introversione / estroversione. Quando InOe viene combinato con la sovraeccitabilità emotiva e immaginativa, può portare allo sviluppo di una ricca struttura mentale con più talenti e grande consapevolezza di sé..

La forma limitata di InOe si trova solitamente in soggetti con caratteristiche di personalità schizoide e forte introversione, ed è caratterizzata dallo sviluppo della capacità intellettuale in un campo molto specifico. Questo sviluppo di solito porta a difficoltà nella vita che possono finire in una disintegrazione negativa o in un blocco di crescita mentale.

Overexcitability emotivo

Overexcitability emotivo (di seguito, EOe) è di solito il primo ad essere osservato dai genitori. Si riflette in a Aumento dell'intensità dei sentimenti, emozioni estreme e complesse, identificazione con i sentimenti degli altri e una forte espressione affettiva (Piechowski, 1991). Altre manifestazioni includono reazioni fisiche come dolori allo stomaco e vampate di calore o preoccupazione per la morte o la depressione (Piechowski, 1979).

Le persone con EOE hanno una marcata capacità di relazioni profonde, mostrano a forte attaccamento emotivo hacia le persone, i luoghi e le cose (Dabrowski e Piechowski, 1977). Hanno compassione, empatia e sensibilità nelle relazioni personali. Quelli con un forte EOE sono completamente sicuri dei propri sentimenti, di come crescono e cambiano, e spesso hanno dialoghi interni e giudizi di pratica su se stessi (Piechowski, 1979, 1991).

I bambini con alto EOE sono spesso accusati di “reagire in modo eccessivo”. La tua compassione e preoccupazione per gli altri, la tua ossessione nei rapporti personali e l'intensità dei tuoi sentimenti possono interferire con le tue attività quotidiane come compiti o faccende domestiche..

L'EOe implica un'esperienza emotiva delle relazioni interpersonali. Queste relazioni possono manifestarsi come un forte attaccamento alle persone, ma anche a cose animate e persino a luoghi.

I bambini con alto EOE mostrano un forte affetto per la vita in età precoce, di solito piangono facilmente, mostra segni di ansia e depressione, forte attaccamento a persone, animali, oggetti e luoghi.

La sensibilità dei soggetti EOe di solito aumenta come risultato di difficili esperienze di vita e può portare a un'autoanalisi estrema e alle tendenze alla meditazione e all'isolamento.

Secondo Dabrowski, in alcuni individui con predominio del EOE, ansia cronica accompagnata da eccessiva timidezza li può trasformare in persone con una personalità dominante che li porta a eccessiva autocritica, la sfiducia e la sensibilità di rifiuto.

Come il resto degli OE, anche l'emotivo può manifestarsi in due modi: il globale - come una sottile ed elevata sensibilità della coscienza; e limitato - sotto forma di fobie, compulsioni, eccessiva autoanalisi e ansia.

Dabrowski, come notato sopra, introdotto il concetto di OE psichica ha caratterizzato risposta esagerata come coerente a stimoli esterni e interni apparso limitata a certe dimensioni (Piechowski, 1975).

conclusioni

Dabrowski usato per enfatizzare le PS intensificazione dell'attività mentale, e tipo differenziale di risposta, prova di prestazione e distinto come forme caratteristiche di espressione oltre lo standard (Piechowski, 1986; Piechowski & Colangelo, 1984).

Questi OE sono potenziali indicatori di sviluppo (DP) e quindi alta capacità. Dabrowski (1972) ha enfatizzato l'importanza degli OE intellettuali, emotivi e fantasiosi su Oes psicomotorio e sensuale. Inoltre, ha detto che il SO emotivo dovrebbe essere almeno altrettanto forte di tutti gli altri SO per raggiungere il più alto livello di sviluppo.

Dabrowski considerava i soggetti con ICA come sottogruppo speciale di persone, un sottogruppo incline a sperimentare una disintegrazione positiva. Questa opportunità, secondo Dabrowski, ha presentato sia possibilità creative che rischi per lo sviluppo della persona. Se la persona ha fallito nel suo “attraversamento” Attraverso questi rischi potrebbero verificarsi depressione, dipendenza o suicidio. Quindi Dabrowski ha sostenuto la creazione di un ambiente di supporto e supporto.

La ricerca di Dabrowski lo ha indicatogli adulti eminenti e creativi, così come gli studenti dotati, avevano alti livelli di sovraeccitabilità. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). La presenza di OE è un'indicazione del PD della persona, cioè del suo potenziale di sviluppare la propria personalità.