Importanza di un uso adeguato del linguaggio non verbale nella micro-insegnamento

Il linguaggio nell'essere umano rappresenta uno degli strumenti più importanti durante il suo sviluppo, è diviso in verbale e non verbale. Nel processo di comunicazione, il linguaggio non verbale è rilevante al 60%. Pertanto, un buon utilizzo dello stesso da parte dell'interlocutore avrà ripercussioni positive sull'attenzione del ricevitore. La rilevanza della ricerca linguistica non verbale nella micro-insegnamento consente di elevare la qualità dell'insegnamento attraverso la promozione del rendimento accademico e dell'interesse. In questa ricerca la metodologia di insegnamento è stata valutata in tre insegnanti eccellenti, che hanno mostrato la rilevanza del linguaggio non verbale nel loro insegnamento, riflettendo allo stesso modo nei loro studenti, che hanno mostrato interesse e motivazione nei confronti della loro cattedra.

In questo articolo di PsychologyOnline, mostriamo uno studio che mostra il importanza di un uso adeguato del linguaggio non verbale nel microinsegnamento.

1. Lingua non verbale nell'insegnamento
2. metodologia
3. Discussione dei risultati
4. Confronto tra risultati quantitativi e qualitativi
5. discussione

Lingua non verbale nell'insegnamento

Il linguaggio nell'essere umano rappresenta uno degli strumenti più importanti nel suo sviluppo. Questo promuove la comunicazione tra i diversi individui. Questo linguaggio è diviso in verbale e non verbale; cioè, il parlato e al quale le posture e i gesti dell'individuo durante un discorso si riferiscono rispettivamente. Quest'ultimo genera in larga misura impressioni che vengono ricevute da un oratore; da qui la convinzione, l'interesse e la fiducia, tra le altre caratteristiche, con cui viene classificato il messaggio trasmesso. Movimenti, posture, abbigliamento, età, sesso, persino odore fanno parte dell'espressione non verbale; stesso, l'immagine che viene proiettata al pubblico.

La comunicazione ha rilevanza nella società, poiché svolge il ruolo di relazioni e interazione tra le persone per adattarsi all'ambiente. All'interno del processo di comunicazione, si trova che il 35% della rilevanza è occupata dal paralanguage, il 7% dal significato e il 55% dal linguaggio non verbale (Mehrabian A., 2010). È stato verificato in relazione a ricerche precedenti e precedenti studi sull'uso corretto del linguaggio non verbale da parte di un interlocutore hanno ripercussioni sull'attenzione del ricevente.

L'istruzione ha scopi sociali e informativi, in cui l'efficienza dipenderà in misura maggiore dal modo di trasmetterli. È stato studiato che le prestazioni accademiche e l'interesse sono legati allo stile di insegnamento, il che implica che è fondamentale analizzarlo e approfondirlo. D'altra parte, la motivazione è una variabile indispensabile per l'apprendimento, poiché promuove la performance e l'interesse dei destinatari (studenti). Allo stesso modo, il interazione tra l'insegnante e il corpo studentesco all'interno della sala studio è di fondamentale importanza per l'insegnamento e l'apprendimento, poiché dipende dalla promozione di comportamenti positivi o risposte da parte dei destinatari (in questo caso gli studenti).

In questo modo, è possibile fornire le informazioni necessarie per aumentare la consapevolezza sull'argomento, oltre a fornire gli strumenti necessari per un corretto sviluppo dell'apprendimento in classe, a vantaggio sia degli studenti che degli insegnanti. Si prevede inoltre di creare un cambiamento positivo che guiderà un migliore processo di insegnamento-apprendimento.

Un'altra caratteristica fondamentale della comunicazione è il immagine dell'interlocutore, poiché trasmette un'identità e una personalità, che influenzeranno l'espressione di una corretta trasmissione e congruenza del contenuto. Dati recenti e ricerche sostengono che l'attenzione del destinatario è legata all'uso corretto del linguaggio non verbale. Mentre è vero che una grande percentuale del messaggio trasmesso è qualificata dall'aspetto fisico del soggetto, in un'aula l'insegnante dovrebbe farne buon uso. Dal momento che immaginiamo che un'insegnante che presenta i suoi studenti con abiti inappropriati, con pantaloni con cappuccio e infradito, possa dare a prima vista una personalità spensierata e disinteressata nel suo lavoro.

È stato realizzato investigazione di linguaggio non verbale nella micro-insegnamento in professori della Universidad Iberoamericana. Dove ciascuno di essi è stato valutato mediante il metodo di osservazione, è stato applicato un questionario a ciascuno degli studenti delle loro sedie.

Tra i risultati ottenuti, si potrebbe dedurre che esiste una forte rilevanza del linguaggio non verbale, in cui i professori scelti per l'eccellenza nella loro sedia hanno mostrato motivazione, conoscenza della loro area, generatori di interesse, nonché facilitatori nella comprensione di i diversi temi.

metodologia

Valuta la forma del linguaggio non verbale e analizza il tipo di linguaggio non verbale utilizzato dai professori dell'Università Iberoamericana che insegnano corsi di psicologia. Così come la classificazione dei movimenti linguistici non verbali che vengono utilizzati quando si insegna una classe.

Dimostrare l'importanza di un buon uso del linguaggio non verbale nell'apprendimento, affermare che il buon uso del linguaggio non verbale porta ad una migliore attenzione da parte degli studenti e individuare alcuni movimenti appropriati per una migliore performance da parte degli insegnanti.

Le caratteristiche degli studenti possono variare, sia per interesse, distribuzione in classe, comfort, ventilazione. Anche l'orario delle lezioni, così come la durata che hai.

La disposizione degli insegnanti durante l'insegnamento della classe.

Non verranno gestiti elementi di genere, età, occupazione, università di provenienza, anzianità e specialità degli insegnanti.

Questo studio era basato sul metodo di osservazione non partecipante valutare l'insegnante attraverso l'osservazione del suo modo di insegnare la classe, insieme a un questionario che contiene reagenti che misurano il linguaggio non verbale dell'insegnante rivolto agli studenti dell'insegnante, dove hanno valutato le loro caratteristiche e le loro prestazioni come insegnante.

il Caratteristiche della popolazione: professori dell'Università Iberoamericana, che insegnano materie del Corso di Laurea in Psicologia. Il nome del soggetto insegnato è Neuroanatomy, 2 ° semestre di sesso femminile e maschile.

Sono professori sia maschi che femmine. Di nazionalità messicana e livello socioeconomico medio alto.

il criteri di selezione erano in relazione alla questione della neuroanatomia, dello stesso semestre, del grado di psicologia presso l'Universidad Iberoamericana.

Degli strumenti applicati nello studio, abbiamo a questionario: dove gli studenti hanno valutato il loro insegnante, con 48 reagenti, che misurano le caratteristiche e il modo di insegnare la loro classe di insegnanti.

Il secondo era Osservazione non partecipante: frequentando le lezioni tenute dal professore selezionato, dove verrà analizzato il metodo di insegnamento applicato dallo stesso. Questo è, tenendo conto delle caratteristiche verbali e non verbali. Dove gli aspetti saranno presi in considerazione.

Discussione dei risultati

Per mezzo dello strumento applicato di osservazione dei professori quando insegnano le loro classi dai ricercatori, a Analisi del linguaggio non verbale degli insegnanti valutati, basato sulle caratteristiche dell'insegnante quando insegna la sua classe. I risultati sono stati i seguenti:

• Gli insegnanti sono considerati avere l'abbigliamento giusto per la loro professione, il che dimostra coerenza con la loro professione.
• Il tono di voce usato dagli insegnanti è considerato adeguato.
• L'uso delle mani che gli insegnanti hanno quando si esprimono è molto buono, il che aiuta la comprensione e l'attenzione dei loro studenti allo stesso tempo.
• Lo spostamento che i professori hanno in classe, è adeguato, il che permette ai loro studenti di avere più visione del professore quando insegna la loro classe, e conseguentemente di seguire quel focus di attenzione.
• Per quanto riguarda le gesticolazioni usate dagli insegnanti, non è stato possibile raggiungere una conclusione generale, poiché ogni gruppo mantiene una posizione diversa. Il gruppo 1 ritiene che i gesti siano pochi, il secondo gruppo valuta questi gesti come sufficienti e il terzo gruppo ritiene che siano molti.
• Gli strumenti (analogie, diapositive, esposizione, lavagna, video) utilizzati dagli insegnanti erano sufficienti, il che ha permesso una migliore comprensione da parte dei loro studenti.
• Si potrebbe percepire che gli insegnanti fanno poco uso delle pause quando spiegano alla classe, il che può rendere la comprensione un po 'più noiosa.
• Ognuno degli insegnanti ha dimostrato un uso diverso delle parentesi, dove si è fatto buon uso di esse enfatizzando la conoscenza più rilevante, un altro abbastanza, e uno di loro non li ha usati molto.
• Gli insegnanti non hanno mostrato trucchi.
• Allo stesso modo, gli insegnanti hanno dimostrato un contatto visivo con i loro studenti, che ha favorito l'attenzione nei loro studenti.
• In relazione alla velocità con cui spiegavano ai loro studenti, due insegnanti non spiegavano né molto velocemente né molto lentamente, il che favorisce la ritenzione; Tuttavia, uno di loro, del gruppo 3, tendeva a spiegare i loro studenti un po 'più velocemente, il che può avere un leggero effetto sulla ritenzione cognitiva.
• Gli insegnanti mostrano interesse a condividere le loro conoscenze, il che motiva i loro studenti a essere coinvolti nell'argomento. D'altro canto, gli insegnanti hanno mostrato una certa apertura e accessibilità ai loro studenti, dando loro fiducia nell'avvicinarli e risolvere i loro dubbi.
• In relazione alla proxemica, gli insegnanti hanno mostrato un contatto e un approccio a loro, abbastanza, da generare confidenza.
• Si ritiene che presentino pochissimi segni di nervosismo nell'insegnare la classe, il che connota sicurezza e veridicità nell'insegnare la classe. Per questo, hanno mostrato preparazione nelle loro conoscenze, senza caratteristiche di insicurezza.
• Potrebbe essere percepito che gli insegnanti, non hanno mostrato molte barriere tra loro e gli studenti quando hanno dato la lezione, per questo potrebbero percepire una maggiore accessibilità a loro.
• Gli insegnanti hanno mostrato molta autorità nell'insegnare la loro classe, quindi c'era un chiaro segno di limiti nello stesso.
• Le differenze potrebbero essere percepite in modo piuttosto notevole negli insegnanti in termini di sincerità dimostrata, in due gruppi, gli insegnanti hanno mostrato sincerità nel dare la propria classe, mentre nel gruppo 1 l'insegnante ha mostrato poca veridicità nell'insegnare la propria materia.

Confronto tra risultati quantitativi e qualitativi

Una delle prime dimensioni dell'analisi è correlata al caratteristiche personali e metodologiche degli insegnanti. In conformità con l'osservazione fatta, è stato osservato che gli insegnanti rispettano gli elementi di valutazione. Allo stesso modo, dai risultati dello strumento applicato agli studenti, sono state ottenute medie, che vanno da 95 a 99 punti (in un intervallo di 25) approssimativamente di soddisfazione di detta dimensione (vedi grafico I). Ciò significa che le due valutazioni mostrano che c'è un interesse e piacere nell'insegnare la tua classe, come a buon uso del linguaggio non verbale, ciò consente all'insegnante di trasmettere adeguatamente le proprie conoscenze. Vedi figura I.

Sulla base dell'analisi della seconda dimensione che valuta il modo in cui gli insegnanti insegnano le loro classi, si può dedurre che è appropriato, poiché vi è un'omogeneità dei risultati lanciati dagli studenti e dagli osservatori. L'affermazione precedente è mostrata nei 3 gruppi valutati, dove i risultati dello strumento applicato agli studenti sono stati ottenuti medie che vanno da 25 a 27 punti (in un intervallo di 27) approssimativamente la soddisfazione di detta dimensione (vedi grafico II). Tra queste caratteristiche valutate, c'è lo spostamento dell'insegnante, il suo tono di voce, il suo uso di strumenti alternativi, i suoi movimenti, ecc. (Come definito nella sezione descrizione qualitativa) Vedi grafico II.

discussione

il linguaggio non verbale nella comunicazione applicata all'insegnamento connota la sua importanza nelle modalità di rilascio di determinate informazioni, riflesse nell'accoglienza.

Lo scopo dello studio della valutazione del linguaggio non verbale utilizzato dagli insegnanti del tema della Neuroanatomia del secondo semestre della carriera di Psicologia ha mostrato nei suoi risultati un rilevanza positiva nell'apprendimento degli studenti, mostrando che determinati movimenti, gesti, prossemica, contatto visivo, spostamento, strumenti, come enfasi sul linguaggio non verbale possono essere molto utili per l'insegnante nel generare interesse, motivazione, attenzione e conservazione agli studenti.

Dai risultati ottenuti nell'osservazione delle classi degli insegnanti, l'importanza del linguaggio non verbale potrebbe essere confrontata in tre diverse classi. Innanzitutto, puoi fare riferimento a vestito dell'insegnante, che ha dimostrato coerenza con la loro professione, essendo in grado di trasmettere la sicurezza e la sicurezza a prima vista.

D'altra parte, tono dell'insegnante è risultato essere adeguato, né molto basso né molto alto, così lo studente può partecipare e capire cosa l'insegnante vuole dire o esprimere. C'era anche un uso corretto delle pause e delle parentesi, che indicavano le informazioni più rilevanti del corso.

Nessun cliché compare nel discorso dell'insegnante, il che rende il vocabolario che usano di più.

il l'uso delle mani era molto marcato, che ha favorito in larga misura l'attenzione e la veridicità delle informazioni trasmesse. Come uno spostamento dell'insegnante attraverso l'aula, ha permesso equità nella trasmissione e attenzione a tutti gli studenti; D'altra parte, c'era anche un contatto e un approccio a loro, in cui lo spazio degli studenti non è invaso, ma viene loro dato calore e sicurezza.

Gli insegnanti lo fanno uso di strumenti durante l'insegnamento delle loro classi, e ciò favorisce la comprensione, l'esemplificazione, il ragionamento e l'ordinamento logico delle informazioni trasmesse. Alcuni dei più usati erano diapositive, analogie, lavagna e video.

Gli insegnanti tendono a motivare i loro studenti generando sicurezza in sé stessi, causando coerenza nei loro movimenti come nel loro modo di parlare, suscitando interesse e funzionalità nell'argomento.

il Il linguaggio non verbale è un elemento chiave che è presente in tutte le comunicazioni effettuate personalmente e di persona. Ha una grande funzionalità nell'insegnamento, perché come già detto copre circa il 60% di ciò che un messaggio trasmette in comunicazione.

L'importanza del linguaggio non verbale in classe è che consente al facilitatore di migliorare la sua comunicazione verbale con un tono e un ritmo appropriati, senza trascurare la tecnica di insegnamento. Con questi elementi utilizzati in modo complementare e sempre vicino agli studenti, arriviamo a educazione che motiva gli studenti per ottenere un apprendimento significativo.

È fondamentale capire quali sono gli effetti del linguaggio non verbale nell'apprendimento, poiché ciò migliorerà la qualità dell'insegnamento all'interno della comunità universitaria, che dovrebbe avere un impatto positivo sulla popolazione studentesca a breve e lungo termine. termini lunghi.

il motivazione è una delle caratteristiche principali che favorisce l'interesse degli studenti per l'apprendimento, ed è per questo che è uno dei migliori strumenti in grado di influenzare il rendimento scolastico e il comportamento.

Una buona motivazione emerge anche dai modi in cui l'insegnante si sviluppa a livello comunicativo nei confronti dei suoi studenti; e sebbene il linguaggio non verbale abbia mostrato un forte impatto nella ricezione del pubblico, realizzando che nell'insegnamento l'insegnante riesce a trasmettere ciò che vuole trasmettere.

L'importanza nella relazione insegnante-studente deve essere presa in considerazione, poiché influenza in modo significativo la cristallizzazione dell'apprendimento, cioè, se lo studente lo trova piacevole, vicino, accessibile, tra le altre caratteristiche che compongono l'insegnante in classe , la tua attenzione agli insegnamenti sarà più lunga e migliorerà le prestazioni rispetto a una relazione fredda e distante tra le suddette.

Quindi, va detto che il linguaggio non verbale dell'insegnante all'interno del micro-insegnamento lo porterebbe ad adottare un atteggiamento fisico e distinto attraverso i suoi vestiti, i suoi movimenti, le sue gesticolazioni, i suoi movimenti, i suoi contatti visivi, le sue prossemiche, ecc. ., che porta ad una buona gestione del linguaggio non verbale dell'insegnamento, catturerà l'attenzione e l'interesse dello studente.

Si è concluso che il fornire strumenti utili di linguaggio non verbale alla micro-insegnamento migliorerebbe la capacità dell'insegnante di insegnare la sua sedia.