Il compito educativo di tutti! Insegniamo a pensare!

Educare è socializzare, è incorporare la cultura, è guidare. Educare alla società e alla cultura è, allo stesso tempo, guidare la vita e incorporare l'apprendimento funzionale che è in relazione con l'ambiente. Ogni individuo viene in questo mondo in una certa società e interiorizza, “apprende” la cultura di quel posto. L'essere umano, fin dalla sua prima infanzia, costruisce la propria identità dalle esperienze e dalle valutazioni che riceve dal suo ambiente sociale: genitori, insegnanti, colleghi ... Il concetto di sé ha come contenuto le rappresentazioni, le valutazioni e gli atteggiamenti che ognuno ha di se stesso Le esperienze dell'ambiente familiare contribuiscono alla formazione di questa identità. Questo è così a causa delle caratteristiche del bambino quando nasce e per il tipo di relazioni che stabilisce con i genitori. Successivamente, la scuola fornirà all'individuo un nuovo scenario con un'organizzazione sociale più ampia e più complessa e nuove esperienze con adulti e colleghi..

Insegnare a vivere insieme e creare abilità sociali è una delle funzioni essenziali della scuola, che contribuisce alla socializzazione degli studenti. Educare è socializzare. Un modo per insegnare ai conviventi è istruire sulle abilità sociali. Le abilità o abilità sociali sono modi di conoscere in relazione agli altri. La socievolezza non è qualcosa di innato. È qualcosa che si apprende e questi apprendimenti sono considerati come abilità, abilità o abilità sociali che l'educazione deve contribuire a sviluppare. Attraverso questo processo di socializzazione, la persona acquisisce modelli di comportamento, norme e credenze dominanti nella società che sono apprezzate e accettate dalla società in quanto tale. È un processo legato allo sviluppo di altre capacità: intelligenza, affettività, identità personale. Gli aspetti affettivi, sociali e cognitivi del comportamento sono inseparabili.

Sapere come svolgersi in un ambiente sociale è molto importante per lo sviluppo psichico della persona. Le capacità sociali hanno a che fare con le relazioni tra bambino e adulti: genitori e parenti, insegnanti, adulti in generale, che costituiranno per lui una fonte di trasmissione educativa, linguistica, culturale e sociale. D'altra parte, ci sono le relazioni sociali tra i bambini stessi, in cui spiccano gli aspetti della cooperazione e della relazione nell'uguaglianza.

La valutazione del comportamento sociale viene effettuata mediante osservazione diretta nelle solite situazioni. Pertanto, lo studente dovrebbe essere guidato presentando modelli che spiegano passo dopo passo come sviluppare il loro comportamento; simulare situazioni in cui gli studenti devono ripetere il modello; fornire un adeguato ”feedback” sul tuo comportamento, offrendoti i suggerimenti appropriati.

Questo apprendimento delle strategie generali raggiunge il suo culmine nell'imparare a pensare e ancor più nell'apprendimento: un'istruzione che può e deve essere fatta attraverso le diverse aree. La capacità di pensare è un'abilità complessa che non coincide con la conoscenza. Conoscenza e pensiero sono interdipendenti tra loro, ma diversi. Un pensiero abile sarebbe la capacità di applicare la conoscenza in modo efficace. La capacità di pensare è soggetta a modifiche e miglioramenti con l'allenamento. L'apprendimento efficace richiede che queste abilità e strategie possano essere trasferite e adattate a nuove situazioni o problemi precedentemente non vissuti. Imparare a pensare contribuirà a migliorare le prestazioni intellettuali in soggetti astratti e ad aumentare la prestazione scolastica e la competizione nelle situazioni sociali.

Pertanto, possiamo concludere che a volte i comportamenti umani dipendono così tanto da persone che vogliono sapere come vogliono pensare. La conoscenza preliminare con cui affrontiamo l'apprendimento e il contesto in cui viene svolta saranno altri fattori rilevanti. Dobbiamo essere in grado di estrapolare comportamenti appresi a situazioni di vita reale, e soprattutto dobbiamo essere in grado di fare inferenze a situazioni in cui non ci siamo mai incontrati, sapendo risolverli in modo soddisfacente. In breve, qualsiasi attività mirata all'insegnamento del pensiero deve preparare le persone a:

a) Conoscere come risolvere i problemi, presentando situazioni problematiche, applicando un modello per la sua soluzione con diverse fasi: comprensione del problema, ideazione di un piano, esecuzione di tale piano e verifica dei risultati.

b) Impara ad essere creativo, attraverso strategie che favoriscono il pensiero creativo: l'analisi delle ipotesi, il vortice delle idee ...

c) Applicare il ragionamento deduttivo e induttivo, attraverso la capacità di ragionare secondo i principi di inferenza.

d) Metacognizione, cioè conoscenza della propria conoscenza, legata a strategie di controllo del pensiero. Le capacità di controllo metacognitivo o cognitivo rendono possibile la pianificazione e la regolazione dell'uso efficace di conoscenze, strategie e risorse cognitive disponibili per la materia. Sarà necessario favorire che ognuno conosca meglio le proprie capacità e limiti.

Una varietà di programmi di insegnamento per pensare sono i programmi di tecniche di studio. Ora, le tecniche di studio che devono essere favorite sono quelle che predispongono a un apprendimento migliore e più funzionale, non a quelle che preparano gli esami. Il seguente dovrebbe essere evidenziato:

1. Abilità o tecniche strumentali di base:

sono adeguati per sapere come capire e assimilare le informazioni in studio:

- Comprensione della lettura, sottolineature tecniche, completamento di sommari e diagrammi, mappe concettuali ... - Tecniche per la raccolta di informazioni su un argomento, uso di dizionari, note ... - Tecniche per migliorare la ritenzione e il richiamo.

2. I fattori motivazionali

Per imparare devi essere motivato. A volte puoi ricorrere a una motivazione estrinseca, estranea all'attività stessa, come premi o punizioni. Ma l'ideale è raggiungere una motivazione intrinseca, vale a dire una motivazione relativa al compito stesso o all'attività che viene poi svolta da sé, dal proprio valore, e non dalle conseguenze che possono essere legate in modo contingente al suo risultato.

3. Altre strategie e circostanze:

insegnare agli studenti a pianificare il loro tempo di lavoro e sapere quali sono le condizioni necessarie dell'ambiente di studio: luogo, luce, temperatura ...

Nonostante tutto quanto sopra, dobbiamo prendere in considerazione le differenze individuali e osservare le caratteristiche del pensatore non qualificato per individuare le funzioni cognitive carenti e osservare se è nella fase di entrata, elaborazione o uscita del pensiero (elaborazione delle informazioni). L'individuo deve essere oggetto di un intervento specifico per la sua correzione e miglioramento. L'assunto è sempre che il funzionamento dell'intelligenza possa essere modificato e migliorato, ma ovviamente è necessario identificare in quale fase si verificano le disfunzioni per applicare correttamente la procedura educativa che fornisce loro rimedio..

La collaborazione di padri, madri e insegnanti, lo scambio di informazioni con loro e la loro partecipazione all'educazione dei loro figli sono elementi fondamentali nella configurazione di una vera comunità educativa, all'interno della quale le generazioni dei più giovani crescono e si sviluppano. . È all'interno di questa comunità in cui si svolgono i processi di istruzione più personalizzati. I compiti degli insegnanti insieme ai gruppi di orientamento hanno a che fare con la personalizzazione dell'insegnamento e, inoltre, il lavoro di cooperazione con madri e padri è uno dei nuclei essenziali della funzione di insegnamento ed è al centro di ogni azione educativa.

La scuola è un luogo di convivenza e un luogo in cui le persone vivono insieme. L'apprendimento della convivenza nella scuola avverrà non tanto per le istruzioni esplicite, quanto per il modo in cui coesiste. Comunicare, cooperare, essere solidali, rispettare le regole ... è qualcosa che, oltre ad essere un oggetto educativo, deve costituire il tessuto della vita scolastica e della funzione socializzante.