Qual è davvero il talento intellettuale?

La ricerca nell'area del talento intellettuale è stata storicamente piuttosto scarsa, quindi questo fenomeno fino ad oggi continua ad essere un terreno per studiare e conoscere ad un livello necessariamente più profondo.

I contributi di origine americana fanno una distinzione tra i concetti "supergiganti" (dotati in tutte le materie), "dotati (CI maggiore di 130)" e "talento" (alte capacità in un determinato argomento). Più in particolare, il Dipartimento americano dell'istruzione indica sei criteri che devono essere soddisfatti dallo studente per essere considerati intellettualmente dotati:

1. Avere un'eccellenza accademica generale.
2. Avere abilità specifiche.
3. Avere un tipo di pensiero del produttore.
4. Una buona capacità di comando.
5. Presenta un talento nelle arti visive e fisiche.
6. Un'abilità psicomotoria superiore.

Quindi, la definizione esatta di ciò che per questo gruppo sarebbe uno studente dotato corrisponderebbe alla capacità dei bambini con grande precocità nello sviluppo generale o nello sviluppo di abilità specifiche.

Le sfaccettature del talento intellettuale

Tra le caratteristiche che contraddistinguono questa classe di studenti ci sono tre aree: il comportamento (sono molto attivi e mostrano un grande interesse per ciò che li circonda, la loro comprensione dell'ambiente è molto alta e hanno elevate capacità di concentrazione e memoria), caratteristiche fisiche e l'adattamento sociale (mostrato una maggiore maturità, una maggiore indipendenza e le relazioni sociali sono di solito soddisfacenti nei casi fino a un limite di IC 150, (un aspetto gradevole e una maggiore probabilità di uso di occhiali per correggere la visione hipotetiza) essendo l'opposto per i bambini con i quozienti più alti, inoltre, tendono ad avere più stabilità emotiva, empatia, sono interessati alle attività di svago intellettuale e il loro senso dell'umorismo è molto ironico e contorto).

Discriminazione dello studente dotato

Poiché i problemi associati al talento intellettuale possono distinguere tra i cosiddetti Sindrome da discinesia interna o esterna e l'effetto Pigmalion negativo. Il primo si riferisce a un'alterazione della sincronizzazione per quanto riguarda lo sviluppo intellettuale, sociale, affettivo e motorio. All'interno di questa particolarità, è inclusa la disincronia interna (essere in grado di essere intellettuale-motoria, relativa alla lingua, e alla capacità di ragionamento o nell'area affettivo-intellettuale) e dissasincronia sociale (sia a scuola che in famiglia).

D'altra parte, l'Effetto Pigmalione è solitamente associato a casi di indeterminato talento in cui le figure della famiglia e / o dell'ambiente scolastico concedono basse aspettative alla performance scolastica dello studente, che provocano un atteggiamento di conformità e scarso sforzo da parte dello studente. del bambino, combinato con un senso di colpa per quanto riguarda la sua precocità che alimenta la diminuzione dei risultati scolastici.

Tipologie di talento intellettuale

Le indagini hanno trovato una grande eterogeneità negli aspetti che caratterizzano i soggetti dotati, superiori ai punti che presentano in comune. così, un primo modo per categorizzare questo gruppo di individui è legato al livello di creatività dello stesso.

1. Creativo dotato

Da un lato, i creatori di talento si distinguono per avere un senso dell'umorismo molto sviluppato, una potente non conformità e differenziazione dagli altri. Le sue caratteristiche principali sono associate a una maggiore capacità nel flusso di idee, originalità, abilità di astrazione, presa di prospettive insolite e capacità immaginativa.

2. Dotato di QI

D'altra parte, i talentuosi possono distinguersi per il loro livello di QI, e non tanto per la loro abilità creativa. In questo secondo gruppo i soggetti aventi approssimativamente IC 140 sono, e possono discriminare tra mezzo privilegiato di talento (caratterizzato da elevata spirito critico, non conformità, l'impazienza, ma anche godere di adeguata autostima e fiducia positiva), di talento unfavored (altri conformists intensamente sensibile emotivamente, solitamente preoccupazione per il fallimento e dipendente da valori etici e morali) e dotati presentante prematurità estrema (essi sono associati a disturbi della personalità e psicopatologia ossessivo o psicotici significa così che di solito sono persone marginalizzate, disadattate e socialmente incomprese).

Come identificare lo studente dotato

Autori diversi hanno fatto diversi elenchi degli aspetti che definiscono le persone con alto QI, molto applicabili nel rilevamento di studenti dotati.

Ad esempio, contributi da Giuseppe Renzulli dal Istituto di ricerca per l'educazione degli studenti dotati indicano che ci sono tre criteri che devono essere presi in considerazione quando si qualifica un soggetto come dotato:

• Una capacità intellettuale superiore alla media
• Un alto grado di dedizione ai compiti
• Alti livelli di creatività.
• È anche consuetudine associare questi giovani con grandi capacità di comando e alte capacità artistiche e psicomotorie. Ma non sono le uniche caratteristiche legate al talento.

Le caratteristiche del talento

Le particolarità che sono state esposte nella definizione di un soggetto dotato, come creatività, dedizione a compiti da svolgere o un QI che riflette realmente la capacità intellettuale dell'individuo libero da variabili estranee, sono molto difficili da valutare.

Anche così, è stato raggiunto un consenso per includere alcuni aspetti come indicatori del talento intellettuale, la cui presenza si trova in un'alta percentuale dei casi studiati.

Così, dal livello di famiglia e la scuola, le figure di ambiente del bambino possono osservare i seguenti parametri qualitativi e quantitativi: l'uso del linguaggio (ampio vocabolario e di alta complessità delle frasi), il tipo di domande poste (inusuale, originale) il modo elaborato di comunicare le proprie idee, la capacità di progettare le strategie per le attività solving, l'uso innovativo dei materiali comuni, l'ampiezza e la profondità delle loro conoscenze, la marcata tendenza a raccogliere e avere molti hobby (soprattutto intellettuali), e un atteggiamento costante e fortemente critico.

Intervento psicopedagogico in studenti dotati

Sebbene ci siano credenze diffuse su quale tipo di intervento sia più appropriato per questo gruppo di studenti, Sembra essere dimostrato come la misura più efficace del fatto di dispensare un trattamento di inclusione di questi soggetti nel solito ambiente scolastico condiviso dal resto degli studenti.

Pertanto, dobbiamo evitare la segregazione e la modifica integrale del curriculum accademico o la necessità di essere supervisionati da un insegnante con un profilo professionale specifico. Più specificamente, le seguenti strategie psicopedagogiche vengono proposte nell'intervento con i bambini dotati:

Applicazione del curriculum accademico

Deve essere stabilito individualmente per ogni soggetto dotato (a seconda delle loro particolarità), Indicare quale tipo di aiuto sarà necessario sia quantitativamente che qualitativamente e se questo sarà informale o richiederà cambiamenti formali nel programma educativo. Dovrebbe cercare la facilitazione di attività stimolanti a livello di auto-conoscenza ed eteroscienza degli studenti e opportunità per i genitori di capire meglio le caratteristiche dei loro figli.

L'accelerazione

Questo intervento si riferisce alla sostituzione di un corso accademico che deve essere svolto dallo studente per uno più avanzato. Questa risorsa ha il vantaggio permette di adattare un ambiente più stimolante allo studente anche se è vero che la maturità e la capacità dello studente dotato non è equa in tutte le aree, quindi può sentirsi inferiore ai compagni del corso avanzato e, quindi, aumentare la promozione di atteggiamenti competitivi tra i bambini.

L'aula di supporto

In questo caso, abbiamo un team di specialisti incaricato specificamente di determinare quale tipo di supporto ha bisogno questo tipo di studente.. Ai bambini dotati vengono insegnate segregate dai loro soliti partner, istituire un nuovo gruppo di elevate capacità in cui si lavora lo sviluppo di abilità e interesse nelle diverse aree di apprendimento. Lo svantaggio principale è che può facilitare la comparsa del rifiuto da parte di colleghi che non hanno elevate capacità intellettuali.

La solita classe

Questa strategia si basa sullo sviluppo dell'apprendimento all'interno della classe di origine dello studente, che condivide lo stesso trattamento del resto della classe. Il vantaggio di questa metodologia è che gli studenti non percepiscono discriminazioni o preferenze, imparano anche ad adattare e normalizzare il fatto che il processo di apprendimento avviene in modo eterogeneo in modo naturale. Lo svantaggio principale risiede nella diminuzione della motivazione che gli studenti dotati possono soffrire se non ricevono una stimolazione sufficiente.

Progetti di espansione del curriculum

Per applicare questa strategia deve prestare attenzione e analizzare il tipo di abilità specifiche presentate dallo studente, le aree di interesse, lo stile del loro apprendimento, la condensazione (adattamento individuale del curriculum), la valutazione del prodotto o dell'attività svolta, la proporzione di attività stimolanti complementari (conferenze, mostre, fiere, ecc.).

Supporto familiare

La collaborazione familiare è essenziale in quanto possono facilitare il compito di insegnamento e la stabilità emotiva dello studente, evitando la demotivazione o il rifiuto da parte dei compagni di classe. I genitori hanno una maggiore conoscenza dei bisogni del bambino e possono integrare il bisogno di stimolazione scolastica a casa. Per questo motivo, la comunicazione tra le due parti è fondamentale, dal momento che permetterà al gruppo di insegnanti di fornire loro alcune linee guida educative che sono adeguate in termini di trattamento offerto al bambino a casa per evitare confronti, richieste eccessive, accettazione delle loro particolarità, ecc..

Insegnamento e formazione di specifiche capacità intellettuali

Per un maggiore arricchimento dei contenuti acquisiti, la formazione delle seguenti abilità può facilitare l'apprendimento e la motivazione per questo.

È possibile lavorare sulle informazioni e sui dati ricevuti in aspetti quali sequenziamento, confronto, classificazione, relazione causa-effetto, elenchi di attributi elaborati, realizzazione del ragionamento logico, pianificazione ed esecuzione di progetti, valutazione di idee e prospettive, rilevamento e correzioni di bug, principalmente.

Riferimenti bibliografici:

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• Alonso, J. A., Renzulli, J. S., Benito, Y. (2003). Manuale internazionale di talento. Madrid: EOS.
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• Renzulli, J. (1994): "Sviluppo del talento nelle scuole. Programma pratico per arricchire la performance scolastica totale ", a scuola BENITO, Y. Attraverso (coor.): Il modello di intervento e ricerca psicoeducativa in studenti dotati. Salamanca: Amaru Editions.