Disturbo fonologico sintattico

Disturbo fonologico È un tipo di discorso e disturbo del suono. I disturbi del linguaggio e del suono sono l'incapacità di formare correttamente i suoni delle parole. I disturbi del linguaggio e della parola includono anche disturbi articolari, disfluenza e disturbi della voce.

1. Criteri per la diagnosi del Disturbo Fonologico
2. Classificazione eziologica - Distacco evolutivo
3. Eziologia della displalia funzionale
4. Sintomi del disturbo fonologico sintattico

Criteri per la diagnosi del Disturbo Fonologico

Impossibilità di usare suoni vocali prevedibile evolutivamente e appropriato all'età e alla lingua del soggetto (ad es. errori nella produzione, nell'uso, nella rappresentazione o nell'organizzazione di suoni come la sostituzione di un suono con un altro (uso del suono / t / invece di / k / o omissioni di suoni come le consonanti finali).

Le carenze di produzione di suoni di parola interferiscono con le prestazioni accademiche o lavorative o la comunicazione sociale.

Se c'è un ritardo mentale, un deficit sensoriale o un motore del linguaggio, o una privazione ambientale, le deficienze del linguaggio superano quelle solitamente associate a questi problemi..

Nota di codifica Se c'è un deficit di pronuncia sensoriale o motorio o una malattia neurologica, saranno codificati nell'Asse III.

Disturbo nell'articolazione dei fonemi di alterazioni funzionali degli organi periferici del linguaggio (labbra, lingua, palato molle). È un'incapacità di pronunciare o formare correttamente determinati fonemi o gruppi di fonemi.

La dislocazione può influenzare qualsiasi consonante o vocale, ma di solito c'è una maggiore incidenza del problema in certi suoni; in alcuni casi perché richiedono maggiore agilità e precisione dei movimenti, come succede con / r /; altre volte perché il punto di articolazione non è visibile e la sua imitazione può essere resa più difficile, come / k /, ea volte perché ci sono suoni, come / s /, in cui c'è una maggiore tendenza a deformare le posizioni articolatorie della lingua.

La dislalia è una delle anomalie linguistiche che si verificano più spesso nelle scuole, specialmente nei bambini e nella scuola primaria del primo anno. Anche all'interno del alterazioni linguistiche è tra quelli con la prognosi più favorevole. Tuttavia, se non è sottoposto ad un adeguato trattamento precoce, può avere conseguenze molto negative, a causa dell'influenza esercitata sulla personalità del bambino, della sua capacità comunicativa e dell'adattamento sociale, così come della sua prestazione scolastica. Per la denominazione delle diverse dislalie, secondo il fonema interessato, viene usata una terminologia derivata dal nome greco del fonema in questione, con la desinenza "tismo" o "cismo". Quindi parleremo di:

• rotacismo: la non articolazione del fonema / r /.
• blesità: pronuncia di / s / di / z /.

• blesità: pronuncia di / z / di / s /.

• sigmatismo: la non articolazione del fonema / s /.
• Jotacismo: la non articolazione del fonema / x /.
• Mitacismo: la non articolazione del fonema / m /.
• lambdacismo: la non articolazione del fonema / l /.

• Numación: la non articolazione del fonema / n /.

• nunation: la non articolazione del fonema / ñ /.
• Kappacismo: la non articolazione del fonema / k /.
• Gammacismo: la non articolazione del fonema / g /.
• Ficismo: la non articolazione del fonema / f /.
• Chuitismo: la non-articolazione del fonema / ch /.
• Piscismo: la non articolazione del fonema / p /.

• Tetacismo: la non articolazione del fonema / t /.
• yeismo: la non articolazione del fonema / ll /.
• Chionismo: sostituzione di / rr / per / l /.
• Checheo: sostituzione di / s / per / ch /.

Classificazione eziologica - Distacco evolutivo

È quella fase dello sviluppo del linguaggio dei bambini in cui il bambino non è in grado di ripetere, per imitazione, le parole che sente, per formare i giusti stereotipi acustico-articolatori. All'interno di una normale evoluzione nella maturità del bambino, queste difficoltà vengono superate e solo se persistono a quattro o cinque anni sono considerate patologiche.

Come guida diremo che un bambino quando inizia la scuola, a tre anni, deve avere un discorso intelligibile, anche se compaiono errori; a quattro anni, alcune difficoltà con sinfonie e / r / sono ancora considerate normali; e in cinque anni deve essere acquisito tutto il quadro fonetico spagnolo.

Dyslalia funzionale

Alterazione dell'articolazione dovuta a un malfunzionamento degli organi articolatori. Tra questi distinguiamo:

• Disturbi fonetici: alterazioni della produzione. La difficoltà è fondamentalmente focalizzata sull'aspetto motorio, articolatorio, cioè, in linea di principio, non ci sono confusioni di percezione e discriminazione uditiva. Sono bambini con errori stabili, che commettono sempre lo stesso errore quando emettono suoni o suoni problematici. La difficoltà appare ugualmente nella ripetizione che nel linguaggio spontaneo.
• Disturbi fonologici: l'alterazione avviene a livello percettivo e organizzativo, cioè nei processi di discriminazione uditiva, influenzando i meccanismi di concettualizzazione dei suoni e la relazione tra significante e significato.

L'espressione orale è carente, potendo essere, secondo la gravità del disturbo, praticamente incomprensibile.

Gli errori tendono ad essere fluttuanti. In generale, i suoni isolati possono essere prodotti bene, ma la pronuncia della parola è solitamente alterata. Un'analisi più esaustiva delle possibili cause che possono scatenare la comparsa di dislalia funzionale, è inclusa nella sezione 3.

Dislocazione audiologica

Alterazione dell'articolazione prodotta dall'udito difettoso. Si verificano alterazioni della voce e del ritmo, che modificano la normale cadenza della parola. In molti casi questi sintomi sono i segni premonitori di una sordità nascosta.

Dislalia organica

Disturbo articolare motivato da alterazioni organiche. Può riferirsi a lesioni del sistema nervoso che influenzano il linguaggio (disartria), anomalie anatomiche o malformazioni degli organi che intervengono nel linguaggio (disglossia).

Eziologia della displalia funzionale

La causa non è solitamente unica, ma una combinazione di pochi fattori questo influenza il bambino. Di solito è dovuto all'immaturità del soggetto che impedisce il corretto funzionamento degli organi che intervengono nell'articolazione del linguaggio. Le cause più comuni dalla frequenza più alta a quella più bassa sono:

Scarsa abilità motoria

• Esiste una relazione diretta tra il grado di ritardo del motore e il grado di ritardo del parlato. I difetti scompaiono mentre acquisiscono maggiore abilità nelle capacità motorie. Il trattamento sarà focalizzato non solo per insegnare ad articolare, ma per sviluppare tutto l'aspetto psicomotorio del soggetto, educando tutti i movimenti, anche se non sono immediatamente usati nell'articolazione della parola, e organizzando il loro contorno corporeo.

Difficoltà respiratorie

A causa della relazione che la funzione respiratoria ha con l'esecuzione dell'atto di fonazione e l'articolazione del linguaggio. Difficoltà o anomalie in questa funzione possono in parte alterare la pronuncia della parola e creare distorsioni nei suoni a causa di un output anomalo della sorgente sonora, principalmente nei fonemi fricativi..

Difficoltà nella percezione spazio-temporale

Il bambino deve essere in grado di percepire i movimenti coinvolti nei suoni e catturare le sfumature che li contraddistinguono. Se questo fallisce, c'è una mancanza di sviluppo della capacità percettiva. Per questo motivo, è molto importante favorire un buon sviluppo della lingua per lavorare sull'aspetto percettivo.

Mancanza di comprensione o discriminazione uditiva

• Costituisce, insieme alle scarse capacità motorie, una delle cause principali delle dislalie funzionali, specialmente in quelle in cui si distingue il disturbo fonologico. Ci sono bambini che ascoltano bene, analizzano o integrano malamente i fonemi corretti che ascoltano, avendo difficoltà per la discriminazione acustica dei fonemi con l'incapacità di distinguere gli uni dagli altri.
• L'educazione uditiva e ritmica sarà un mezzo per raggiungere per parlare con la perfezione.

Fattori psicologici

Qualsiasi disturbo affettivo (mancanza di affetto, disadattamento familiare, gelosia, fratellino). Può influenzare il linguaggio del bambino rendendolo fisso nelle fasi precedenti, impedendo una normale evoluzione nel suo sviluppo. In questi casi la necessità emotiva di comunicare è mancante o disturbata, che è un elemento fondamentale per lo sviluppo della parola nel bambino.

Fattori ambientali

L'ambiente in cui un bambino si sviluppa e le sue abilità personali determineranno il loro sviluppo e la loro maturazione. Le situazioni ambientali che possono influenzare negativamente uno scarso sviluppo linguistico sono: mancanza di un ambiente familiare (centri di accoglienza ...), basso livello culturale (fluidità nel vocabolario, espressione, articolazione), bilinguismo scarsamente integrato, iperprotezione, squilibrio o disunità familiare, ecc..

Fattori ereditari

Potrebbe esserci una predisposizione al disturbo articolatorio che sarà rafforzata dall'imitazione degli errori che i parenti fanno quando parlano

Fattori intellettuali

La deficienza intellettuale presenta come un sintomo, in molte occasioni, un'alterazione della lingua con difficoltà per la sua articolazione. Le disuguaglianze saranno trattate allo stesso modo ma senza perdere di vista il fatto che appare inquadrata in problemi più complessi e che le possibilità di rieducazione saranno condizionate dalla capacità del soggetto.

Sintomi del disturbo fonologico sintattico

Il linguaggio di un bambino dislálico, se è molto affetto nell'estendere la difficoltà a molti fonemi, può diventare incomprensibile, dalle continue deformazioni verbali che usa, come accade nelle molteplici dislalie. Gli errori più frequenti che riscontriamo in un bambino dislálico sono:

sostituzione

• Errore di articolazione in cui un suono viene sostituito da un altro. Lo studente non è in grado di pronunciare un'articolazione specifica e, invece, ne emette un'altra più facile e più economica. Ad esempio, dice "can" invece di "rat".
• Questo errore di sostituzione può verificarsi anche a causa della difficoltà di percezione o discriminazione dell'udito. In questi casi, il bambino percepisce il fonema, non correttamente, ma come lo emette quando viene sostituito da un altro. Ad esempio, dice "jueba" invece di "jugar".

distorsione

• Parliamo di suono distorto quando è dato in modo errato o deformato, potendo approssimare più o meno l'articolazione corrispondente. Cioè, quando non è una sostituzione, non emette correttamente il suono.
• Le distorsioni tendono ad essere molto personali e la loro trascrizione nella lingua scritta è molto difficile. Solitamente sono dovuti a una posizione imperfetta degli organi di articolazione o alla via impropria del flusso d'aria. Ad esempio, dice "cardo" invece di "car".
• La distorsione e la sostituzione sono gli errori più frequenti.

omissione

• Il bambino omette il fonema che non può pronunciare. A volte l'omissione riguarda solo la consonante, ad esempio, si dice "apato" anziché "scarpa". Di solito viene anche presentata l'omissione della sillaba completa contenente detta consonante, ad esempio, "lida" invece di "exit". Nelle sinfonie o nei gruppi di consonanti in cui due consonanti devono essere articolate in fila, come "reggiseno", "cla", ecc., L'omissione della consonante liquida è molto frequente quando vi è difficoltà nell'articolazione.

aggiunta

• Consiste nell'intreccio con il suono che non può articolare, un altro che non corrisponde alla parola. Ad esempio, si dice "balanco" invece di "blanco", "teres" invece di "tres".

investimento

• Consiste nel cambiare l'ordine dei suoni. Ad esempio, dice "cocholate" invece di "cioccolato".

Più in dettaglio, Laura Bosch (1982) descrive i diversi processi di semplificazione coinvolti nel discorso dei bambini. Processi sostitutivi:

• Frontalizzazione: sostituzione di un velar, / x / o / g /, di una precedente consonante. / boro / por / berretto /
• Posteriorizzazione: sostituzione delle precedenti consonanti con velares./caza/ por / taza /
• Perdita di volume Di solito colpisce la consonante nasale + i gruppi sonori occlusivi. / sciarpa / di / sciarpa /
• Frizione occlusiva In generale, il posto di articolazione non è alterato. / jorro / por / cap /
• La consonante di semivowel: / i / e / u / in dittonghi diventano consonanti. / pegne / di / comb / / artubus / di / bus /
• Occlusivizzazione di fricative: comporta la perdita della caratteristica di frizione. / plecha / di / arrow /
• Perdita di afflizione: l'affricato perde l'occlusione iniziale e diventa un fricativo. / sacco / da / giacca /
• Protrusione della lingua o lisp (sebbene possa influire su altre consonanti che non sono / s /. / Bolzo / por / bolso /
• Sostituzione di fricative interdentali non striscianti, da fricative anteriori stridenti: / f / e / s / da / z / e / d /. / tafa / per / tazza / / assedio / per / cielo /
• Aspirazione di / s / prima di un occlusivo. (Può essere dialettale).
• Palatalizzazione delle fricative. / bolSo / per / bag /
• Voicing di fricative sorde. (dobbiamo tenere a mente che in spagnolo non esiste un fricativo con valore fonemico). / vwego / di / fwego /
• Semiconsonizzazione di liquidi: qualsiasi consonante del gruppo di liquidi può essere sostituito da / j / o / w /. / wojo / di / red /
• Assenza di lateralizzazione: / d / o / r / per per / l /. / dapiz / di / pencil /
• Lateralizzazione di liquidi vibranti. / tambol / per / drum /
• Assenza di semplice vibrazione. / each / by / face /
• Assenza di più vibranti. / goro / o / godo / por / cap /
• Positioningizzazione vibrante: la vibrazione è uvulare ed è più frequente in sostituzione di una vibrazione multipla. / Rosso / per / rosso /
• Conversione in liquido della sonora linguodentale / d /. / espara / o / espala / por / espada /

Processi assimilatori

• Assimilazioni Velar. / gojo / per / rosso /
• Assimilazioni alveolari. / liblo / per / libro /
• Assimilazione labiale. / bobo / by / globe / altro processo di semplificazione del gruppo consonantico.
• Assimilazioni nasali. / tambon / di / drum /
• Assimilazioni palatali. / SeSa / by / arrow / più perdita di afflizione.
• Assimilazioni interdentali. / zeza / di / arrow / più protrusione della lingua.
• Assimilazione dentale / cristallo / di / cristallo /
• Denasalizzazione di una nasale vicino a una consonante non nasale. / poka / by / fly / più semplificazione del gruppo consonantico

Processi relativi alla struttura sillabica

• Omissione delle consonanti finali. / lapi / di / pencil /
• Omissione delle consonanti iniziali. / sciarpa / di / sciarpa /
• Omissione delle sillabe non accentate iniziali. / fanda / por / sciarpa /
• Riduzione dei dittonghi a un singolo elemento. / di / di / dente /
• Semplificazione dei gruppi di consonanti. / pacha / di / iron /
• Metatesi o inversione nella sequenza della produzione del suono. / perdere / da / pietra /
• Coalescenza o assimilazione di suoni differenziati che si traduce in un nuovo suono. / pierra / por / piedra /