Camminiamo tutti attraverso la curva dell'oblio, ma ... sai cosa è?

Fu Ebbinghaus (1885) che per primo studiò sistematicamente come ci siamo dimenticati con il passare del tempo.. Siamo tutti consapevoli di questo fenomeno in modo intuitivo, per questo motivo rivediamo le informazioni che vogliamo conservare nella nostra memoria, evitando in questo modo che nel tempo vengano cancellate. Quindi, scivoliamo tutti giù nella curva dell'oblio, anche se non sappiamo come spiegarlo in questo modo.

La cosa più curiosa è che per studiare questo fenomeno, che succede a tutti in misura maggiore o minore ma con una forma simile, Ebbinghaus era il suo soggetto sperimentale. In questo modo ha finito per definire ciò che ora è conosciuto come il curva di oblio.

Come diciamo, Ebbinghaus fu il primo psicologo a studiare scientificamente la memoria o almeno fu il primo a provarlo. Si è formato presso l'Università di Bonn, dove ha conseguito il dottorato nel 1873. Ha anche sviluppato la sua carriera come ricercatore di memorie con un'idea in mente: i metodi di analisi quantitativa erano applicabili ai processi mentali superiori.

Metti un altro modo, Ebbinghaus pensava che in psicologia si potesse misurare e misurare bene. Per questo non ha esitato a prendere come variabile di riferimento quella in cui tutti quanti misuriamo: il tempo. Nel tuo caso, il tempo di dimenticare.

Ha fatto un sacco di esperimenti molto affidabili per gli strumenti di controllo sperimentale che erano disponibili al momento. Con questi esperimenti ho cercato di descrivere il funzionamento della nostra memoria sulla base di una serie di leggi.

Ad esempio, ha condotto un test per esplorare la memoria, noto come "test di vuoto", basato sul ripetizione di frasi in cui alcune parole sono state omesse volontariamente. Con questo lavoro, non solo speravo che si potesse lavorare sulla comprensione della natura dell'apprendimento e dell'oblio, ma che avrebbe un valore pratico nel campo educativo..

"Ebbinghaus è stato il primo psicologo a studiare scientificamente la memoria"

Molti dei critici che hanno ricevuto le conclusioni delle loro indagini sono basati sul fatto che il loro interesse era piuttosto quello dell'acquisizione delle abitudini di ripetizione verbale invece dello studio della memoria in quanto opera in situazioni della vita quotidiana. Vale a dire, è biasimato che i suoi risultati sono molto buoni per condizioni di laboratorio controllate, ma che nella vita reale la nostra memoria è soggetta a condizioni che difficilmente possono essere replicate in un laboratorio, come la motivazione, la revisione non intenzionale o influenza dell'impatto emotivo.

Tra le sue opere spiccano L'intelligenza dei bambini delle scuole (1897), memoria (1913), Libro di testo di psicologia sperimentale, vol. 1 (1902), vol. 2 (1908). Prima di parlare della curva di oblio, È necessario conoscere alcuni aspetti di base su memoria e apprendimento che ci aiuteranno a comprendere meglio l'importanza di questa curva.

Che cos'è l'apprendimento?

Non è facile definire formalmente l'apprendimento perché ci sono molte prospettive diverse. Ognuno di loro enfatizza un aspetto diverso di questo processo complesso. Una definizione di apprendimento potrebbe semplicemente riferirsi a un comportamento osservabile.

Ad esempio, il fatto che qualcuno guida un'auto indica che la persona ha imparato a guidare. Un'altra definizione di apprendimento potrebbe anche riferirsi a uno stato di conoscenza interna che potrebbe essere dimostrata, a sua volta, fornendo esempi di come una teoria è soddisfatta.

"L'apprendimento è un cambiamento inferito nello stato mentale di un organismo, che è una conseguenza dell'esperienza e ha un'influenza relativamente permanente sul potenziale dell'organismo per il successivo comportamento adattivo"

Molti dizionari definiscono questo tipo di apprendimento come "conoscenza acquisita attraverso lo studio". Nel linguaggio quotidiano diciamo conosciamo l'alfabeto greco, i nomi delle ossa dell'orecchio interno o le stelle della costellazione di Cassiopea. Entrambe le prospettive (comportamento osservabile e stato interno) sono punti di vista importanti e compatibili nella teoria dell'apprendimento contemporanea.

Pertanto, l'apprendimento può essere definito come segue: "L'apprendimento è un cambiamento inferito nello stato mentale di un organismo, che è una conseguenza dell'esperienza e influenze relativamente permanenti nel potenziale dell'organismo per il successivo comportamento adattivo ".

Gli studi Ebbinghaus

Le leggi dell'associazione influenzavano direttamente lo studio dell'apprendimento. Non esiste un esempio migliore di quello di H. Ebbinghaus (1850-1909). Secondo Ebbinghaus, lo sviluppo di un'associazione tra due eventi mentali potrebbe essere studiato meglio usando stimoli che erano privi di qualsiasi associazione precedente.

Precisamente, cercando di lavorare con stimoli che non avevano senso, Ebbinghaus usava le cosiddette sillabe senza senso (BIJ o LQX) che egli considerava non avesse alcun significato intrinseco. Ebbinghaus passò molto tempo ad associare uno stimolo ad un altro e poi a recitarli.

Lavorando in questo modo e con questo tipo di stimoli (sillabe senza senso), testato direttamente molti dei principi dell'associazione, sviluppato più di 100 anni prima. Ad esempio, ha determinato se gli stimoli scritti insieme nell'elenco sarebbero stati associati più fortemente rispetto alle sillabe che non erano vicine l'una all'altra.

La ricerca Ebbinghaus ha confermato molte delle idee proposte per la prima volta dagli empiristi britannici. Ad esempio, le associazioni proattive sono più forti di quelle retroattive (se la sillaba "A" precede la sillaba "B", quindi "A" evoca meglio la memoria di "B" di "B" la memoria di "A" ). Interessante, vero??

Il ricordo

Studiare l'apprendimento è studiare la memoria e, quindi, anche la curva dell'oblio. Pensalo L'apprendimento non sarebbe possibile senza memoria poiché ogni esecuzione di una reazione appresa richiede il richiamo (parziale o totale) del test precedente.

Fasi della memoria

Ciò che è memorizzato nella nostra memoria, ciò che apprendiamo, passa attraverso almeno tre fasi: codifica, archiviazione e recupero. Nella prima fase di tutto l'apprendimento, ciò che facciamo è codificare l'informazione, tradurla nella lingua del nostro sistema nervoso e in questa lingua fare un buco nella nostra memoria.

In secondo luogo, durante la fase di conservazione o memorizzazione, le informazioni o le conoscenze persistono nel tempo. In alcuni casi questa fase può essere piuttosto breve. Per esempio, l'informazione nella memoria a breve termine dura solo dai 15 ai 20 secondi circa.

"Le tre fasi della memoria sono: codifica, archiviazione e ripristino"

In altri casi, l'archiviazione di una memoria può durare una vita. Questa forma di archiviazione è chiamata "Memoria a lungo termine". in terzo luogo, la fase di recupero o esecuzione è quella in cui l'individuo ricorda l'informazione e fa la risposta, offrendo prove di aver imparato prima.

Se l'esecuzione è adeguata rispetto ai livelli mostrati durante l'acquisizione, diciamo che l'oblio è minimo. tuttavia, se l'esecuzione diminuisce in modo significativo, diciamo che si è verificata l'oblio. Inoltre, in molti casi è facile quantificare quanto è stato perso quanto tempo abbiamo impiegato per perdere una parte specifica di ciò che abbiamo codificato al momento.

Perché la curva di oblio si verifica?

Una sfida fondamentale della psicologia è capire perché i ricordi persistono una volta codificati o, al contrario, perché la dimenticanza si verifica dopo l'apprendimento. Ci sono diversi approcci che cercano di rispondere a queste domande.

Teorie di archiviazione

Alcune teorie di archiviazione si concentrano su ciò che accade alle informazioni durante la fase di archiviazione. Per esempio, La teoria del decadimento afferma che la dimenticanza si verifica perché i ricordi si indeboliscono, o la sua forza decade, durante l'intervallo di ritenzione. È qualcosa di simile a ciò che accade alle orme della sabbia sulla spiaggia.

Sebbene alcune prove supportino questo punto di vista, pochi teorici contemporanei descrivono l'oblio in termini di declino della memoria.

D'altra parte, La teoria dell'interferenza afferma che la dimenticanza si verifica perché vengono acquisiti elementi di memoria che competono con gli altri durante l'intervallo di ritenzione. Ad esempio, l'acquisizione di nuove informazioni può farci dimenticare informazioni precedenti (interferenze retroattive). Succede quando un problema ha molte frasi e complessi invece di uno e semplice, alla fine perdiamo.

Allo stesso modo, la presenza di informazioni precedenti potrebbe interferire nell'espressione di una memoria di recente formazione (interferenza proattiva). Ad esempio, ricorderemo meglio il numero di telefono di qualcuno se sembra il nostro.

"Pochi ricercatori contemporanei della memoria descrivono l'oblio in termini di declino della memoria"

Teorie del recupero

Teorie di recupero affermano che L'oblio è la conseguenza di un errore nel recupero delle informazioni durante la fase di esecuzione. Cioè, l'elemento di memoria "sopravvive" all'intervallo di conservazione, ma il soggetto semplicemente non può accedervi.

Una buona analogia sarebbe quella di cercare in una biblioteca un libro erroneamente posizionato sugli scaffali. Il libro è nella libreria (l'informazione è intatta) ma non può essere trovata (il soggetto non può recuperare le informazioni). Gran parte della ricerca sulla memoria contemporanea supporta questo punto di vista.

La curva dell'oblio di Ebbinghaus

Il semplice passare del tempo sembra avere un effetto negativo sulla capacità di trattenere. Come abbiamo già menzionato, è stato Ebbinghaus (1885) che per primo ha sistematicamente studiato la perdita di informazioni nella memoria nel tempo, definendo ciò che è noto come la curva dell'oblio di Ebbinghaus. Il concetto "curva" si riferisce al grafico che è sorto a seguito delle sue indagini.

Abbiamo già visto che lui stesso era l'argomento delle sue indagini e quello lo studio consisteva in liste di apprendimento di tredici sillabe che ripeteva fino a quando non faceva errori in due tentativi successivi. Più tardi, ha valutato la sua capacità di conservazione con intervalli tra venti minuti e un mese. Da questo tipo di esperimenti ha costruito la sua famosa curva dell'oblio.

"Una delle conclusioni raggiunte da Ebbinghaus è stata che il semplice passare del tempo ha un effetto negativo sulla capacità di trattenere"

Quali risultati ha ottenuto Ebbinghaus??

Questi risultati cercano di spiegare per quanto tempo un contenuto della memoria può essere conservato se non viene esaminato a sufficienza. I risultati trovati nei loro studi hanno dimostrato che L'oblio si è verificato anche dopo gli intervalli più brevi. Scoprì anche che, con materiale non significativo e quindi senza associazione, la dimenticanza aumentava col passare del tempo, molto all'inizio e più lentamente in seguito. Quindi, se tracciamo questa informazione, vedremmo come la curva dell'oblio si adatta a una curva logaritmica.

così, la curva di dimenticare illustra la perdita di memoria nel tempo. Un concetto correlato è l'intensità della memoria, che indica per quanto tempo un contenuto è contenuto nel cervello. Più un ricordo è intenso, più a lungo rimane.

Un grafico tipico della curva di oblio mostra come in pochi giorni o settimane la metà di ciò che abbiamo appreso viene dimenticata, a meno che non la esaminiamo. Scoprì anche che ogni recensione permetteva che il prossimo fosse più distante nel tempo se volevamo conservare la stessa quantità di informazioni. Quindi, se vogliamo ricordare qualcosa, forse la prima recensione dovrebbe essere fatta al momento, in modo che la seguente recensione possiamo farlo quando è trascorso più tempo.

La curva della memoria ha una forte pendenza quando si memorizza materiale senza senso, come ha fatto Ebbinghaus. Tuttavia, è quasi piatto quando si tratta di esperienze traumatiche. D'altra parte, un po 'ripido pendio può essere dovuto, piuttosto che le caratteristiche delle informazioni, che è riesaminata implicitamente (per esempio rivivere esperienze, usando l'alfabeto di trovare in un dizionario).

Un esempio pratico di dati di quanto velocemente si dimentica, e quindi la curva di oblio, se non v'è la revisione in mezzo è la seguente: un giorno dopo aver studiato e non sono andati oltre, si può anche dimenticare il 50% L'ho studiato 2 giorni dopo, quello che ricordi non raggiunge il 30%. Dopo 1 settimana, sei fortunato se ricordate più del 3%.

bibliografia:

Tarpy, R. (2000). Apprendimento: teoria e ricerca contemporanee. Madrid: Mc Graw Hill. Bower, G. Hilgard, E. (1989) Teorie dell'apprendimento. Messico: Trillas. Veleni per la nostra memoria In questo articolo ti diciamo quali fattori possono diventare i peggiori nemici della tua memoria, aumentando in modo significativo la tua confusione quotidiana. Leggi di più "