Intelligenze multiple nelle scuole dell'aula del futuro

Comprendere l'esistenza di intelligenze multiple in classe è il primo passo per dare forma a una scuola più inclusiva. Molti dei modelli educativi con cui lavoriamo oggi tendono a limitare il potenziale particolare di ogni studente, dimostrando senza dubbio che abbiamo bisogno di un modello alternativo, più sensibile, diversificato e rivoluzionario..

Il modello di "Intelligenze multiple"È stato enunciato da Howard Gardner più di trenta anni fa. Eppure, continuiamo a sottolineare i suoi postulati romanzeschi e il suo carattere ispiratore quando si tratta di avanzare nel campo dell'istruzione. Lo diciamo per un fatto quasi ovvio: gran parte del sistema educativo continua a stabilirsi in progetti pedagogici tradizionali.

Siamo consapevoli che non è sempre facile rispondere alla diversità di un'aula quando hai un gran numero di studenti per classe per ogni insegnante. Non è facile neanche quando la comunità educativa non è supportata dalle organizzazioni politiche e sociali o dalle famiglie dei bambini stessi a volte. Tuttavia, c'è un fatto difficile da ignorare.

La società presente e futura è immersa in un costante cambiamento. La nostra modernità non è solo più complessa, ma richiede molto di più di noi stessi. Se la scuola non è in sintonia con le dinamiche che si verificano nel exosystem di Bronfenbrenner abbiamo parlato del modello, vi mostreremo il mondo le persone poco preparati, inabile a funzionare in modo efficace e promuovere il progresso reale a fronte di domani.

"In futuro saremo in grado di individuare, personalizzare l'istruzione tanto quanto vogliamo".

-Howard Gardner-

Molteplici intelligenze in classe, come lavorarle?

Il modello di Gardner si basa su un'idea chiave: non esiste un singolo tipo di intelligenza, ma ogni persona ha una grande varietà di abilità cognitive che la rendono unica. Va detto, sì, quello questa teoria ha sempre ricevuto critiche. Quindi, articoli come quello che è apparso nello spazio Psicologia oggi ci ricordano che la letteratura che supporta questa teoria ha ancora delle crepe.

Ora, si può dire che il proprio Gardner ha sottolineato in numerose occasioni che più di un modello teorico, più intelligenze sono una struttura da cui osservare l'insegnamento da una prospettiva più ampia, ricco e, soprattutto, inclusivo. È un riferimento che può servire come ispirazione per promuovere il potenziale degli studenti, per insegnare loro a pensare in un modo diverso, per scoprire le loro capacità e usarli a loro vantaggio.

Ora, qualcosa che gli insegnanti certamente sanno è che applicare il modello di intelligenze multiple in classe non è qualcosa di semplice. Hai bisogno di rivedere gli attuali modelli educativi, hai bisogno di insegnanti e insegnanti impegnati, così come follow-up adeguati per valutare che gli obiettivi curricolari sono raggiunti, che l'apprendimento è significativo e che ogni bambino mostra un progresso progressivo e favorevole.

Vediamo quali tecniche possono permetterci di applicare la teoria delle intelligenze multiple in classe.

Metodologie attive

Le metodologie attive sono adatte a favorire l'autonomia e la partecipazione dello studente al processo di apprendimento. Con loro, il bambino diventa più protagonista del suo apprendimento, smette di essere un ricevitore passivo di conoscenza per diventare un generatore di conoscenza, integrando processi come creatività, responsabilità, lavoro di gruppo, curiosità ...

• Con questa nuova prospettiva, gli studenti possono prendere decisioni, regolare il loro apprendimento, riorientare i loro compiti e i meccanismi della conoscenza in modo che (sotto la costante supervisione dell'insegnante o dell'insegnante) possano raggiungere gli obiettivi prefissati.

anche, questo tipo di metodologie dovrebbe sempre frequentare il curriculum ufficiale e seguire un appropriato progetto di valutazione.

Unità didattiche basate sul progetto

La realizzazione di progetti per il lavoro delle unità didattiche sono un altro meccanismo molto adatto per promuovere intelligenze multiple in classe. Sono anche una risorsa che richiede una certa dose di creatività da parte degli insegnanti.

• Con loro, l'acquisizione di nuove conoscenze è favorita, così come il lavoro attivo, la curiosità e che nello stesso progetto si possono lavorare diversi tipi di intelligenza.
• Dovrebbero essere progetti interessanti che affrontano la diversità della classe, che facilitano la motivazione e incoraggiano lo studente a utilizzare vari canali di apprendimento (nuove tecnologie, comunicazione orale e scritta, ricerca di informazioni al di fuori della scuola stessa ...).

Istruzione individualizzata

Come abbiamo sottolineato quando si integra un progetto di intelligenze multiple in classe, è necessario soprattutto l'impegno degli insegnanti. Pertanto, è essenziale che l'istruzione sia individualizzata il più possibile. Quindi, lo è È necessario che l'insegnante osservi e intuisca quale tipo di attività siano più adatte a ogni studente.

• Lo studente cinestetico, ad esempio, sarà uno studente migliore quando il processo di apprendimento si concentra sui compiti in cui deve muoversi. Lo studente con intelligenza linguistica sarà quello con il maggior interesse nel leggere e scrivere ... È interessante quindi avere quell'aspetto capace di apprezzare il potenziale di ogni bambino.
• Tuttavia, che ogni persona si distingue in una (o più) intelligenze non significa che gli altri debbano essere trascurati.

il l'educazione basata su questo modello cercherà sempre di migliorare ogni area cognitiva, ogni processo che integra ciascuna di quelle intelligenze.

Comprendere in che modo le intelligenze multiple si conformano (e potenziano)

Gardner, Feldman e Krechevsky (2000) sottolineano che una o più intelligenze possono apparire all'interno di ogni attività lavorata in classe.. Quindi, se scegliamo come progetto per conoscere le balene blu, potremmo promuovere dall'intelligenza naturalistica, all'interpersonale (lavoro di gruppo), dalla linguistica (materiale di lettura sull'argomento) e persino dal musical (ascoltare i canti delle balene).

Ora, qualcosa che Gardner sottolinea è il seguente: Le molteplici intelligenze si evolvono e appaiono nel nostro ciclo di vita. Spesso dipendono anche da fattori maturativi (come l'intelligenza cinestetica corporea). Tutti questi sono aspetti che gli insegnanti devono capire, ricordare e considerare.

Per concludere, dovrebbe essere notato qualcosa di ovvio. Questo modello richiede indubbiamente maggiori risorse, iniziativa e impegno da parte di tutti gli agenti sociali. Massimizzare l'insegnamento, renderlo più inclusivo e sensibile ai bisogni del futuro, è indubbiamente un obiettivo importante.

Le scuole del futuro richiedono soprattutto responsabilità e impegni fermi.