Il disegno dei bambini e le sue fasi

Il disegno dei bambini, oltre ad essere un'attività ricreativa, è uno dei modi in cui i bambini devono tradurre la realtà in un foglio o altro tipo di supporto, o la tua immaginazione o la tua particolare visione del mondo su cui fai un passo: le tue costruzioni di come è il mondo.

La relazione tra le immagini mentali del bambino e i suoi disegni è molto vicina. Mentre le immagini mentali sono imitazioni interiorizzate, il disegno è un'imitazione extereorizzata. Pertanto, in molti casi l'analisi dello sviluppo qualitativo del disegno per bambini ci consente di comprendere, con alcune riserve, la capacità simbolica del bambino.

Fasi di disegno per bambini

In questo articolo parleremo dei vari studi di Luquet sulle fasi del disegno dei bambini. In loro ho iniziato stabilendo ciò La caratteristica principale del disegno per bambini è che è realistico. Poiché i bambini sono più concentrati nel disegnare le caratteristiche della realtà piuttosto che negli aspetti legati alla bellezza artistica. Le fasi in cui si evolve il disegno dei bambini sono: (a) realismo fortuito, (b) realismo frustrato, (c) realismo intellettuale e (d) realismo visivo.

Realismo accidentale

Il disegno inizia come un'estensione dell'attività motoria che viene catturato su un supporto. Questo è il motivo per cui le prime produzioni del bambino saranno quelle che conosciamo scarabocchio. Gli scarabocchi sono, quindi, tracce lasciate dal bambino dalle sue prime indagini sui suoi movimenti. Forniscono le basi per le seguenti fasi.

Presto i bambini iniziano a trovare somiglianze tra i loro disegni e la realtà o addirittura cercano di catturarla, anche se non hanno la capacità di farlo. Se chiedi loro cosa stanno disegnando, potrebbero dirti che non è niente, ma non appena trovi una certa analogia tra il tuo disegno e la realtà, la considererai una sua rappresentazione.

Questo stadio è chiamato realismo fortuito, da allora la rappresentazione della realtà sorge dopo o durante la creazione del disegno. Non esiste alcuna intenzione precedente di tracciare un aspetto concreto della realtà. La somiglianza è casuale o fortuita, ma il bambino la accoglie con entusiasmo ea volte anche, una volta vista l'analogia, cerca di migliorarla.

Realismo frustrato

Il bambino cerca di disegnare qualcosa di preciso, ma la sua intenzione è frustrata a causa di alcuni ostacoli e non raggiunge il risultato che intende. Il principale di questi è il controllo del motore, non ha ancora sviluppato una precisione sufficiente per il requisito dei loro disegni. Un altro problema è la natura discontinua e limitata della cura dei bambini; Non prestando sufficiente attenzione, alcuni dettagli che il disegno deve rispettare sono ignorati..

Secondo Luquet, l'aspetto più importante di questo stadio è il "Disabilità sintetica". Questa è la difficoltà del bambino nell'organizzare, organizzare e orientare i diversi elementi del disegno. Quando si disegna, la relazione tra gli elementi è molto importante, poiché la tua organizzazione è quella che configura il disegno. Tuttavia, i bambini in questa fase hanno problemi con questo. Ad esempio, può accadere che quando si disegnano i volti, la bocca è sopra gli occhi.

Realismo intellettuale

Una volta superati gli ostacoli della fase precedente e la "incapacità sintetica", nulla impedisce al disegno del bambino di essere completamente realistico. Ma un aspetto curioso è che il realismo infantile non assomiglia al realismo adulto. Il bambino non cattura la realtà come la vede, ma come sa di cosa si tratta. Siamo di fronte a un realismo intellettuale.

È possibilmente il palcoscenico che meglio rappresenta il disegno dei bambini, e il più interessante quando si tratta di ricerca e studio. In questa fase vedremo due caratteristiche essenziali presentate dai disegni del bambino: "trasparenza" e "abbandono".

Quando parliamo "Trasparenza" intendiamo che il bambino disegna quelle cose che sono nascoste, rendendo trasparente ciò che le offusca. Ad esempio, disegna un pollo dentro un uovo o i piedi dentro le scarpe. E l'altro processo, lo "sconforto", consiste nella proiezione dell'oggetto sul terreno, ignorando la prospettiva; un esempio è disegnare la facciata di una casa in verticale e l'interno delle stanze viste dall'alto.

Queste due caratteristiche ci mostrano come i fattori visivi non sono rilevanti nell'esprimere i disegni. in cambio, il bambino guarda la sua rappresentazione mentale e cerca di catturare ciò che sa in ciò che vuole disegnare. Ed è per questo che appaiono "errori", come la trasparenza delle cose opache o la mancanza di importanza nel mantenere la prospettiva.

Realismo visivo

Dall'età di otto o nove anni, appare un disegno vicino all'adulto, dove il bambino disegna la realtà mentre la vede. Per fare questo, il bambino aderisce a due regole: la prospettiva e quella di attenersi al modello visivo. Le caratteristiche del realismo intellettuale scompaiono completamente: eliminando oggetti non visibili, adottando un'unica prospettiva e mantenendo la proporzione delle dimensioni. Cioè, il bambino adotta un realismo visivo.

A causa di ciò, i disegni dei bambini perdono quella caratteristica che li ha definiti. Inoltre, molti dei bambini iniziano a perdere interesse per il disegno perché iniziano ad avere la sensazione che la loro abilità non consenta loro di realizzare disegni che si avvicinano alla realtà.

In conclusione, è interessante menzionare che sebbene possiamo stabilire uno sviluppo del disegno in fasi, dobbiamo essere cauti. Poiché questo sviluppo non è lineare come possiamo immaginare, troveremo progressi e battute d'arresto per le diverse fasi. così, di fronte a un compito più difficile, il bambino può adottare la strategia di una fase precedente.

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