L'acquisizione del linguaggio e lo sviluppo cognitivo

Un'idea classica di psicologia È stato che i bambini iniziano a pensare solo dal momento in cui acquisiscono il linguaggio. Questa idea era legata a un altro gemello, secondo il quale gli animali, privi di linguaggio, mancherebbero anche della ragione o del pensiero in senso stretto. Logicamente, queste idee corrispondono a una posizione del tipo "il linguaggio determina il pensiero".

L'acquisizione del linguaggio

L'essenza della teoria di Piaget è che, durante i primi due anni di vita, il bambino costruisce schemi pratici che sono organizzati secondo una logica di azioni, che è la logica da cui nasceranno le operazioni intellettuali. Questa logica ha la sua origine nell'interazione del bambino con il mondo.

Piaget, perciò, si inserisce perfettamente nello schema di quegli autori che difendono quel pensiero indipendentemente dal linguaggio e che, in un modo o nell'altro, il linguaggio, specialmente durante il suo sviluppo, è subordinato al pensiero. Piaget e Chomsky coincidono nel mettere in luce i risultati che dimostrano l'assenza di correlazioni tra linguaggio e pensiero. Piaget lo fa per supportare la specificità e l'indipendenza del pensiero;

Chomsky, per difendere quella lingua è una capacità autonoma che non è influenzata dal pensiero. Tra la fine degli anni '60 e l'inizio degli anni '70, una linea di ricerca basata in gran parte sulle idee di Chomsky sembrava essere arrivata alla convinzione (contrariamente alle idee di Chomsky) che, per comprendere l'acquisizione del linguaggio, è necessario avere conto delle conoscenze non linguistiche che il bambino possiede.

Nelle sue speculazioni sul modo in cui il bambino acquisisce il linguaggio, Chomsky suggerisce che, poiché è una capacità specifica, indipendente da qualsiasi altra, è necessario postulare l'esistenza di un meccanismo innato, un Device for Language Acquisition (il DAL o il LAD). Uno dei nuovi problemi affrontati dagli psicologi nei primi anni '70 era che il significato delle emissioni dei bambini non poteva essere ridotto al loro contenuto sensomotorio. Jerome Bruner ha definito queste forme di interazione tra i formati di interazione tra bambini e adulti. Secondo lui, è un tipo di giochi che hanno una certa struttura, che cambia in base all'età e in cui l'adulto gioca un ruolo fondamentale nell'organizzazione dell'interazione, fornendo sempre le carenze del bambino.

Secondo Bruner, questi giochi di formato sono un contesto ideale per imparare a parlare. Bruner ha trattato l'ipotesi che forse la struttura del linguaggio potrebbe essere spiegata come una derivazione dalle strutture di azione e interazione. È un'ipotesi molto simile a quella che Piaget sostiene della logica del pensiero, che, secondo lui, deriva dalla logica delle azioni intelligenti che sviluppiamo durante i primi due anni di vita in interazione con il mondo fisico.

Tuttavia, al momento, Bruner ammette che esistono strutture linguistiche qualitativamente diverse dalle strutture di interazione e che la loro origine deve probabilmente essere cercata in qualcosa di simile a quel meccanismo innato (il Dl) che Chomsky ha postulato. Tuttavia, Bruner insiste sul fatto che il linguaggio non potrebbe mai essere acquisito con la semplice operazione di un meccanismo generatore innato messo in contatto con campioni vocali.

Bruner ha creato il concetto di SAAL: il sistema di aiuto per l'acquisizione del linguaggio. Il SAAL è costituito da tutte quelle tipiche routine di interazione (i formati) che gli adulti creano con i bambini. Secondo Bruner, la funzione del SAAL è complementare a quella del LAD e consiste nel creare una sorta di framework per il corretto funzionamento della LAD Chomskyan.

La prospettiva della psicologia dello sviluppo

Jean Piaget e le origini di intelligenza Nel 1914 Wolfgang Köhler, uno psicologo tedesco che sarebbe diventato uno dei fondatori della scuola della Gestalt poco dopo, era interessato a scoprire se non si verificavano anche animali simili a noi come scimpanzé comportamenti "intelligenti" nonostante la loro mancanza di linguaggio. Questi risultati hanno dimostrato che può esserci intelligenza in assenza di linguaggio.

Non è stato lungo nel dimostrare che questa stessa forma di pensiero o intelligenza pratica è stata data nei bambini prima dell'acquisizione del linguaggio. Piaget formula una teoria dell'intelligenza, secondo cui il pensiero ha le sue radici nell'azione e non nel linguaggio. Secondo la teoria di Piaget, la lingua è un prodotto dello sviluppo intellettuale. Piaget considerava il linguaggio uno dei quattro fattori fondamentali dello sviluppo cognitivo.