Definizione di funzionamento mentale

Susan Careyy riassume accuratamente le proposte Piagetiane per distinguere tra bambini pre-operativi e operativi. i bambini pre-operativi: (1) servono solo una dimensione del compito, allo stesso tempo, (2) non può costruire serie ordinata o fare inferenze transitive su di loro, (3) non può rappresentare classi o il rapporto di inclusione di classe, ( 4) sono egocentrici: non possono prendere in considerazione altri punti di vista, (5) non hanno la nozione di causalità fisica e (6) non in grado di distinguere l'aspetto dalla realtà. Da parte loro, i bambini che hanno costruito le operazioni concrete: (1) possono coordinare due dimensioni, (2) possono rappresentare serie ordinate e fare inferenze transitive, (3) possono rappresentare classi e la relazione di inclusione di classe, (4) possono adottare altri punti di vista, (5) catturano la causalità fisica e (6) catturano la distinzione tra apparenza e realtà.

La teoria piagetiana ritiene che l'uso di regole logiche per risolvere i problemi sia la pietra angolare su cui sorge l'intelligenza dei bambini. Tuttavia, gli psicologi danno la priorità agli aspetti culturali, Vygotskij e Luria per esempio, ritengono che lo sviluppo del linguaggio come un regolatore di comportamento stesso, come attivatore e inibitore, che promuove lo sviluppo intellettuale durante la infanzia media.

Definizione di funzionamento mentale

Un'operazione mentale, secondo Piaget, è un'azione internalizzata di carattere reversibile che è combinata con altre che formano strutture articolari. Chiamiamo queste strutture raggruppamenti. I raggruppamenti hanno due operazioni fondamentali: identità e reversibilità. L'identità implica che se nulla viene aggiunto o rimosso a un "tutto" rimane lo stesso. Reversibilità significa che se una trasformazione avviene in una direzione e poi nella direzione opposta, il "tutto" rimane lo stesso.

Piaget riteneva che la nozione di conservazione fosse una condizione necessaria per i raggruppamenti. I nuovi raggruppamenti sono: transitività, il feedback e il seriaciones. I raggruppamenti sono strutture deboli, a metà strada tra logica-matematica e psicologia. Piaget ha utilizzato le proprietà di queste strutture per spiegare la conservazione, l'inclusione di classi e relazioni di ordine, nonché la comprensione della nozione di numero.

Altri approcci al funzionamento mentale

Con attenzione mentale (M) di e + 1 il soggetto può essere rappresentato solo come uno stato mentale. Per avere due diverse rappresentazioni hai bisogno dell'attenzione mentale di e + 2. Se non la raggiungi, tutto quello che riesco a capire è il mio stato mentale, esteso o prolungato.

L'origine della ricerca sulla teoria della mente risale al opere di Premack e Woodruff. Gli autori sono state sollevate, data la capacità degli scimpanzé di risolvere alcuni compiti, se si potesse dedurre che questi animali hanno una teoria della mente, il che implica che capire cosa è successo al protagonista della storia visto nel video. Il problema fondamentale è che il test progettato da questi autori non poteva assicurare se lo scimpanzé tenesse conto dello stato mentale del personaggio del video.

Uno dei compiti più noti è quello progettato da Wimmer e Perner per lo studio della competenza dei bambini nell'attribuzione degli stati mentali. Questo compito è stato chiamato il falsa credenza.

Leslie colloca l'origine della teoria della mente e nel secondo anno del bambino, quando il gioco inizia finzione e quando il primo usa un linguaggio dichiarativo apparire. La capacità di disaccoppiamento è un meccanismo cognitivo di origine innata che è richiesto per la costruzione di metarepresentations. Per spiegare questi meccanismi innati, Leslie ricorre alla nozione di modularità. Secondo questa concezione, è l'esistenza di un modulo metarrepresentacional che consente a tutti i bambini a sviluppare in modo uniforme e potente, anche se sono esposti a tante funzionalità di social media diversi per capire le simulazioni, i desideri e le credenze.

Secondo Wellman, è a tre anni quando i bambini hanno già sviluppato una teoria dei desideri - le credenze della mente.

Perner sostiene che a quattro anni c'è un cambiamento fondamentale nelle capacità metacognitive del bambino. Grazie a questo cambiamento i bambini arrivano a capire che tra la mente e il mondo ci sono rappresentazioni interne che fungono da mediatori.

Perner descrive tre livelli di rappresentazione: rappresentazioni primarie (primo anno), rappresentazioni secondarie (secondo anno), rappresentazione metarappresentativa (dopo quattro anni). Le rappresentazioni primarie consentono al bambino di avere modelli semplici del mondo collegati alla realtà immediata. Le rappresentazioni secondarie ti consentono di essere un "teorico della situazione".