Le 5 differenze tra essere dotato e geniale nell'infanzia

La preoccupazione per lo sviluppo delle capacità intellettuali È stato oggetto di dibattito per molto tempo. Più recentemente, si tratta di un problema che è stato significativamente correlato alle prestazioni e alle prestazioni scolastiche. Ecco perché è diventato molto comune sentire che insegnanti, insegnanti o parenti di bambini in età scolare sospettano che alcuni di loro abbiano competenze intellettuali e sociali superiori a quelle degli altri.

Un sacco di domande sorgono tra emozione e incertezza: Sarà un genio bambino? È una ragazza di talento? Un bambino dotato? Un bambino prodigio?... tra molti altri. Ed è la psicologia una delle discipline responsabili di offrire risposte.

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5 differenze tra talento e genialità

Non è insolito che la comunicazione tra un insegnante e i parenti di un bambino sia difficile quando alcuni li considerano geniali, altri li considerano dotati e altri semplicemente un bambino dotato; anche se questi concetti sono molto discussi o addirittura screditati da buona parte della psicopedagogia.

Quindi, considerando che sono termini controversi e coinvolti in una grande diversità di opinioni, ma che sono ancora usati e generano una certa confusione, vedremo di seguito alcune differenze tra i bambini dotati e i bambini geniali che potrebbe essere utile a livello di orientamento generale.

1. IQ non è tutto

Generalmente si ritiene che una ragazza o un ragazzo siano dotati se ha un'intelligenza ben superiore alla media (circa 130 punti del QI o più, a seconda dell'età), che è anche stata in grado di imparare alcune cose più velocemente.

D'altra parte, fino a poco tempo fa, si riteneva che un genio bambino fosse uno che aveva un QI con un punteggio superiore a 180. Attualmente questo criterio è in disuso. È considerato un genio per i talenti che fa anche un ottimo lavoro.

Vale a dire, il genio è definito in seguito, dal prodotto del suo lavoro o del suo lavoro, che non dipende solo dal coefficiente intellettuale ma anche dalla creatività, dalla motivazione e dall'impegno per il suo compito..

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2. Le ripercussioni del tuo lavoro fanno la differenza

In linea con quanto sopra, il bambino dotato può essere un bambino di apprendimento precoce, un bambino prodigio (colui che svolge attività con i livelli di prestazione di un adulto in giovane età) o un bambino di talento (quello con una prestazione superiore in una certa area). e socialmente prezioso, specialmente in alcuni campi di conoscenza scientifica), ma non è necessariamente o diventa un genio bambino, perché non sempre fa un lavoro che è considerato trascendentale.

3. L'apprendimento non sembra sempre avanzato

I bambini dotati di solito mostrano l'apprendimento "precoce" nell'area del linguaggio e della coordinazione visivo-motoria, anche se in altre aree legate alle abilità cognitive.

Un genio bambino non mostra necessariamente l'apprendimento precoce o il valore sociale, poiché è considerato geniale una volta che le sue abilità hanno avuto un impatto percepito dagli altri come importante.

4. La motivazione per l'apprendimento è molto importante

I bambini dotati possono sviluppare un talento speciale per un compito specifico, ma questo non accade naturalmente, è necessario dare loro la possibilità di farlo accadere, specialmente promuovere una motivazione per l'apprendimento.

Poiché il genio è colui che ha prodotto un lavoro che è considerato prezioso, assumiamo che fosse o fosse un bambino che ha avuto l'opportunità di rafforzare costantemente la motivazione per ciò che fa.

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5. Le prestazioni scolastiche non sono sempre superiori

In relazione al punto precedente, un bambino dotato è più facile da identificare all'interno di una scuola, da allora È molto ovvio che l'apprendimento scolastico sia più veloce, o ci mette nella necessità di fare aggiustamenti curriculari per incoraggiare le loro abilità, o per evitare la noia in classe.

D'altra parte, un bambino geniale non mostra sempre prestazioni scolastiche superiori, poiché, come abbiamo visto, il genio è una caratteristica che viene attribuita più tardi e che non si riferisce solo alle abilità e al QI, ma anche alla creatività e la motivazione per l'apprendimento.

Altre proposte: Abilità eccezionali

Lo studio delle capacità intellettuali e delle prestazioni scolastiche viene costantemente aggiornato. Oggi è una delle aree più ricercate in psicologia e pedagogia, soprattutto perché i paradigmi educativi sono focalizzati sul favorire sia le competenze che gli interessi dei bambini, molte volte sebbene gli insegnanti oi membri della famiglia non abbiano le strategie necessarie.

Nel tentativo di offrire spiegazioni e alternative che favoriscono l'apprendimento dei bambini, è emerso il concetto di abilità e capacità eccezionali (CAS), che ha anche sviluppato metodi standardizzati per identificare i "bambini CAS" (bambini con abilità e attitudini eccezionali).

In termini molto ampi, il termine CAS, permette di racchiudere molte delle caratteristiche dello sviluppo intellettuale, senza usare i termini "dotato" o "genio", la cui differenziazione può essere molto problematica in alcuni contesti.

È anche uno degli strumenti concettuali che hanno permesso di progettare e implementare adattamenti curricolari e riconoscere e assistere alla diversità delle abilità intellettuali e sociali durante l'infanzia.