Insegnamento programmato secondo B.F. Skinner

Nel 1954 Federico Burrhus Skinner, il comportamentista famoso che ha sviluppato il paradigma di condizionamento operante, ha cominciato a progettare una "macchina per insegnare" che potrebbe promuovere l'apprendimento in modo più efficace rispetto ai metodi educativi tradizionali, l'autore considerato inefficace e ha criticato con notevole successo.

In questo modo Skinner ha creato un metodo di insegnamento programmato basato sul condizionamento operante ciò avrebbe un grande impatto sul contesto educativo della seconda metà del 20 ° secolo. In questo articolo spiegheremo esattamente che cosa era l'insegnamento Skinneriano programmato.

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Le critiche di Skinner sull'insegnamento tradizionale

Skinner ci pensava l'insegnamento tradizionale era basato sull'eccesso di punizione; in termini operativi, ha affermato che il comportamento degli studenti in classe era controllato principalmente da stimoli avversi. Ciò significa che i bambini hanno imparato ad agire in modo da evitare brutti voti, critiche da parte degli adulti o prendere in giro i compagni di classe.

Tuttavia, le indagini di Skinner e dei suoi seguaci lo hanno dimostrato chiaramente il rinforzo è più efficace della punizione per l'apprendimento di nuovi comportamenti. In questo senso, non solo ha identificato un uso eccessivo della punizione ma anche una bassa frequenza di rinforzo; attribuito questo fatto al numero eccessivo di studenti per insegnante.

Inoltre, secondo questo autore, nelle rare occasioni in cui i rinforzi venivano somministrati agli studenti, ciò avveniva di solito con molto ritardo rispetto all'esecuzione delle risposte pertinenti. Un altro dei principi di base del condizionamento operante è che il rinforzo è più efficace quando appare immediatamente dopo il comportamento.

L'ultima delle principali carenze dell'insegnamento tradizionale notato da Skinner era la mancanza di sistematizzazione nei programmi educativi. Il padre di condizionamento operante ritiene che l'educazione dovrebbe essere basata sul metodo di approssimazioni successive, con la quale sempre più vicino alle risposte di destinazione sono rinforzate.

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Principi di insegnamento programmato

Il metodo Skinner è probabilmente il più famoso nel campo dell'insegnamento programmato; tuttavia, non è l'unico che esiste.

È caratterizzato dalla sua linearità, poiché segue una sequenza fissa di contenuti (che lo differenzia dalla programmazione ramificata di Crowder), così come i suoi quattro principi di base.

1. Definizione di obiettivi chiari

A differenza di molti dei metodi educativi in ​​vigore al momento, istruzione programmata Skinner ha dato grande importanza alla creazione degli obiettivi del progetto programma educativo. In questo modo è stato possibile ottimizzare i compiti e la presentazione dei contenuti in base a diversi aspetti, principalmente la difficoltà.

2. Divisione di contenuti educativi

Nel metodo di Skinner, le successive divisioni di materiale educativo sono fatte: prima i programmi sono separati in moduli e questi in frame o frame con contenuti concreti. Come vedremo nella prossima sezione, l'insegnamento è stato svolto attraverso una successione lineare di testi (o altri tipi di materiali) ed esercizi di valutazione.

3. Aumento della difficoltà di apprendimento

Un altro aspetto principale della skinneriana istruzione programmata sta imparando materiale avviene gradualmente secondo la difficoltà relativa di ciascuno dei segmenti. Dato che ci posizioniamo nel contesto del paradigma operativo, possiamo parlare specificamente del stampaggio o metodo di approssimazioni successive.

4. Partecipazione attiva degli studenti

Il quarto principio di base del modello educativo di Skinner è la rilevanza data alla partecipazione attiva degli studenti nel proprio processo educativo. Questo si scontra frontalmente con tecniche di apprendimento ricettive e le caratteristiche della tradizionale Rote insegnamento, che non promuovono a tutti motivati ​​dallo studente.

Macchine didattiche skinneriane

Skinner ha chiamato "GLIDER" la macchina per l'insegnamento che ha progettato. Era un dispositivo meccanico che permetteva il controllo automatico del processo di apprendimento, poiché era strettamente pianificato seguendo una progressione lineare. In questo modo ha sviluppato programmi per l'insegnamento di ortografia, matematica e altre materie accademiche.

L'insegnamento attraverso queste macchine consisteva in un programma di rinforzo tipico dell'orientamento comportamentale. Diciamo che ha avuto un carattere lineare, perché i testi e gli esercizi presentati in una sequenza fissa, determinata principalmente dalla difficoltà dei segmenti di materiale che gli studenti dovrebbero imparare.

Individualmente, gli studenti leggono un breve segmento di materiale (una cornice o un'immagine). Quindi devono rispondere a una domanda; la risposta è in formato parola assente, che consiste nel riempire uno spazio vuoto. L'apparecchio didattico informa immediatamente lo studente se ha fallito o ha avuto successo, che costituisce un rinforzo.

Quando lo studente risponde correttamente all'esercizio di valutazione di un contenuto specifico, passa al frame successivo e probabilmente riceve un altro tipo di rinforzo. Se fallisce, puoi rivisitare il materiale didattico fino al tuo successo e continuare con il programma di allenamento.