Creatività in collage la tua convalida sociale

La ricerca sulla creatività nel compito di Collage nel campo dell'analisi del comportamento, ha incontrato problemi di interpretazione dei dati empirici a causa di incoerenze logiche di ordine concettuale. La progettazione e la misurazione del fenomeno si basa su definizioni a priori dei componenti della creatività in attività di collage, realizzati con i fattori proposti da Guilford (1959) e Torrance (1962), vale a dire: Fluidità, Sviluppo, Flessibilità e originalità.

Continua a leggere questo articolo di PsychologyOnline se vuoi saperne di più Creatività nel collage: la sua convalida sociale.

1. introduzione
2. Quadro concettuale
3. problema
4. metodo
5. risultati
6. conclusioni

introduzione

È stata evidenziata un'artefactuality tra le definizioni dei fattori Fluidità ed elaborazione che determina una relazione inversamente proporzionale tra le due misure, che non consente di osservare gli effetti inequivocabili delle variabili indipendenti e rende difficile identificare gli effetti della generalizzazione e del trasferimento. Lo scopo di questa ricerca era di condurre uno studio di convalida sociale dei criteri di definizione e caratteristici del Comportamento creativo nell'attività di Collage, perseguendo come obiettivi specifici, 1) esplorare l'esistenza di criteri sociali per valutare la componente creativa nell'attività di Collage e 2) valutare se questi criteri coincidono con le misure finora utilizzate per la registrazione della creatività in Collage.

Per questo hanno intervistato cinque (5) soggetti esperti nel campo della grafica, della pubblicità e della creatività, tre (3) uomini e due (2) donne, di età compresa tra i 26 e i 38 anni. un analisi del contenuto di queste interviste Ha evidenziato l'esistenza di criteri sociali per valutare il comportamento creativo in Collage, come l'originalità, la complessità, l'armonia, la fluidità, l'uso del colore, il tema, l'equilibrio degli elementi e l'esperienza precedente. Alcuni di questi criteri coincidono con i fattori Elaborazione, Originalità e Flessibilità. Il fattore Elaborazione è stato evidenziato dalla sua importanza, mentre il fattore Fluency è stato catalogato come impertinente per la valutazione della creatività nell'attività Collage.

Quadro concettuale

Lo studio della creatività è stato un lavoro molto complesso che ha risvegliato l'interesse educativo, professionale, organizzativo e scientifico ed è stato affrontato da molteplici prospettive. Questa varietà di contesti in cui l'indagine sulla creatività ha avuto un posto, ha generato una grande quantità di definizioni a seconda dei fondamenti teorici e filosofici dell'approccio, nonché degli interessi metodologici.

All'interno della psicologia troviamo uno scenario molto simile, caratterizzato dal diversità delle concezioni sul fenomeno, così come un'intensa preoccupazione di arrivare alla tecnologia necessaria per introdurre la creatività come un comportamento oggettivo del processo di insegnamento.

La mancanza di una definizione chiara e precisa sembra essere responsabile per il difficoltà concettuali, metodologiche e tecnologiche con cui è stato affrontato lo studio rigoroso del comportamento creativo, che mostra la necessità di continuare a indagare sulla concezione e l'intervento di questo comportamento.

All'interno della guida psicometrici e dal 1950, anche se il concetto di creatività non si dissocia completamente dal concetto di quoziente d'intelligenza, comincia ad essere considerato come situato nella percezione dei problemi e la ricerca di soluzioni di processo, il che significa che tutti i soggetti Potrebbero offrire soluzioni creative, solo in gradi diversi. In questa linea, Guilford (1959) sostiene lo studio della creatività si avvicina alla teoria delle differenze individuali.

In questo modo, Guilford (1959) considera il la creatività come attività intellettuale questo è parte di ciò che egli chiama "pensiero divergente", comprensione in quanto tale quel tipo di pensiero che, di fronte a un problema specifico, possono essere formulate diverse risposte alternative, in opposizione a quello che sarebbe il "pensiero convergente" che si verificherebbe solo quando fosse possibile soluzione determinata. Un tipico problema del pensiero convergente sarebbe quello di trovare il risultato di un'operazione algebrica, che sarebbe un numero preciso, mentre una domanda che implicherebbe un pensiero divergente sarebbe quella di suggerire vari usi per una clip, il che implicherebbe un modo di pensare più aperto e impreciso.

Su questi presupposti, Guilford (1959) definisce la creatività come una forma di pensiero che si innesca in un soggetto come conseguenza della percezione di un problema e che ha varie componenti, che sono state descritte dall'autore sulla base di un'analisi fattoriale. :

1. sensibilità: intesa come capacità di vedere i problemi e riconoscere le difficoltà di una situazione.
2. fluidità: È legato alla fertilità delle idee o delle risposte generate in una situazione. Si riferisce all'aspetto quantitativo, in cui la qualità non è importante finché le risposte sono rilevanti.
3. flessibilità: può essere identificato come l'aspetto qualitativo della creatività. È la capacità di adattare, ridefinire, reinterpretare o prendere una nuova tattica per raggiungere una soluzione.
4. preparazione: si riferisce al grado di sviluppo implicato dalle idee prodotte, corroborato attraverso la ricchezza e la complessità mostrate nell'esecuzione di determinati compiti.
5. originalità: si riferisce alla frequenza minima di una risposta in una data popolazione. La soluzione generata deve essere unica o diversa da quelle trovate in precedenza.
6. ridefinizione: inteso come la capacità di definire o percepire oggetti o situazioni in modo diverso dal solito, potrebbe riflettere ciò che viene comunemente chiamato "improvvisazione".

Per stabilire la relazione tra questi fattori e i tratti intellettuali, l'autore ha incluso Sensibilità per problemi all'interno della categoria Valutazione; il fattore di ridefinizione nella categoria del pensiero e della fluidità convergenti, la flessibilità, l'originalità e l'elaborazione come parte del pensiero divergente, motivo per cui questi quattro fattori hanno attirato la maggiore attenzione nelle indagini successive.

Torrance (1962) definisce la creatività come il processo per scoprire problemi o lacune nell'informazione, formando idee o ipotesi, testandole, modificandole e comunicando i risultati. Assegnò alla creatività un carattere di abilità globale e fece una ridefinizione dei fattori proposti da Guilford nel modo seguente:

• fluidità: produzione di un gran numero di idee.
• flessibilità: produzione di una varietà di idee.
• preparazione: sviluppo, abbellimento o abbellimento di un'idea
• originalità: uso di idee che sono insolite.

Lo studio della creatività dal punto di vista comportamentale ha contribuito notevolmente alla valutazione, alla misurazione e alla formazione degli stessi, come evidenziato nelle recensioni fatte da autori come Goetz (1982) e Winston and Baker (1985) delle indagini sviluppate negli ultimi 20 anni (Lacasella, 1998).

All'interno di questo approccio, la ricerca sul comportamento creativo è iniziata dallo studio di diversi tipi di risposte e ha coperto tre aree principali: psicomotricità, linguaggio e espressione plastica. All'interno del primo, le modalità di risposta studiate sono state costruzione di blocchi, improvvisazione con strumenti ed espressione corporale. In termini di linguaggio, le modalità di risposta su cui si è lavorato includono scrivere storie, associare parole e illustrare concetti attraverso la scrittura. Infine, nell'area dell'espressione plastica, la ricerca si è concentrata su modalità di risposta come disegno a pastello, pennarelli, tempere o modelli, pittura su cavalletto e Collage, quest'ultima interessata al nostro studio.

In un esame approfondito da parte Lacasella (1998) delle indagini che sono state condotte sulla creatività nel campo dell'analisi del comportamento rivela che quasi tutti questi hanno basato le loro misure di creatività nei fattori descritti da Guilford (1959) e Torrance (1960), anche se i comportamenti sono stati sistemati per ciascuna delle modalità di risposta (disegno, pittura, collage, etc.) utilizzati da ciascun autore.

problema

La maggior parte del lavoro svolto in quest'area è stato trovato con difficoltà a livello concettuale della ricerca. Studi effettuati sul comportamento creativo intesi specificamente in relazione al compito collage e hanno utilizzato definizioni topografiche di comportamento sulla base dei fattori descritti da Guilford (1959) e Torrance (1962), vale a dire, fluidità, flessibilità, Development e Originalità, si sono quindi discostati dalla definizione a priori degli elementi che devono essere presi in considerazione per la misurazione di tale comportamento. Come pone Lacasella (1995), un'analisi approfondita di questi studi getta incoerenze logiche che ostacolano l'interpretazione dei dati empirici e mettere in discussione la validità delle definizioni utilizzate, poiché rendono discutibile la considerazione che è stato veramente affrontare la creatività.

Una approssimazione nella zona consisteva di valutazione sperimentale di due tipi di contingenzarinforzo su alcune componenti del comportamento creativo in Collage realizzato da Lacasella (1987). Oltre alle conclusioni derivate da dati empirici ottenuti, anche ha osservato alcune conclusioni concettuale ordine per quanto riguarda l'interazione tra i trovato Fluidità e fattore di sviluppo in ostacolare l'osservazione di effetti inequivocabili della variabile indipendente, e la valutazione del generalizzazione della risposta ad altri fattori, in particolare l'originalità.

Questa interazione inevitabile sembrava essere dovuta a una artefatti concettuale concessa tra questi fattori, poiché, come definiti dal ricercatore, l'aumento di uno di essi portava necessariamente alla diminuzione dell'altro. Risultati simili sono stati ottenuti da lavori successivi in ​​questa linea di ricerca partendo dalle stesse definizioni dei fattori proposti da Lacasella (1987). Vale a dire, sulla base dei fattori descritti da Guilford (1959) e Torrance (1962), Lacasella (1987) elaborò la definizione di essi in relazione specifica al compito di Collage come segue:

• fluidità: numero di combinazioni in ciascuna sessione di collage.
• flessibilità: numero di usi diversi di ciascuna figura, in combinazione, attraverso tutti i collage.
• preparazione: Numero di cifre utilizzate in ciascuna combinazione.
• originalità: numero di nuove combinazioni in tutte le sessioni.

In queste definizioni inteso come una combinazione, l'uso di due o più figure per produrre un modo diverso, che deve essere sovrapposto o almeno esistono tra loro non più di un centimetro. Un modo per illustrare l'artefactualidad presentato tra fattori fluidità e di sviluppo, si potrebbe esaminare il seguente esempio trasportato un totale di 20 cifre della persona, il punteggio massimo che può ottenere scorrevolezza è di 10 punti, poiché il numero di combinazioni più alte che puoi fare con 20 cifre, cioè 10 combinazioni di 2 cifre ciascuna, quindi, simultaneamente l'individuo sta ottenendo il punteggio minimo possibile in Elaborazione, dal momento che ha usato solo 2 cifre per ogni combinazione.

Al fine di risolvere il problema, Lacasella (1995) ha condotto uno studio di validazione sociale volto a determinare quali sono i criteri utilizzati per valutare la comunità sociale come prodotto creativo. I risultati hanno dimostrato l'esistenza di alcuni criteri che guidano la valutazione della creatività collage, alcuni di loro coincidenti con quelli proposti da Guilford (1959) e Torrance (1962) come segue:

• fluidità: numero di moduli che esegue.
• preparazione: Complessità del collage.
• originalità: capacità di eseguire forme inaspettate.

Questo autore ha fatto un primo tentativo di chiarire la definizione di comportamento creativo nel compito di Collage, offrendo alcune intuizioni sulla concezione degli elementi che la costituiscono. Sembra che, in effetti, i fattori descritti da Guilford (1959) e Torrance (1962) stiano definendo elementi di questo comportamento, ma ¿sono come sono stati definiti finora specificamente in relazione al compito di Collage?, ¿L'elaborazione definita socialmente come complessità Collage si riferisce necessariamente al numero di figure utilizzate in ciascuna combinazione, ad esempio? e quindi, ¿l'interpretazione dei dati empirici ottenuti per il momento è in fedele corrispondenza con il fenomeno della creatività?

Per rispondere a queste domande riteniamo che la Convalida Sociale sarebbe una procedura utile per chiarire la definizione precisa dei fattori che devono essere presi in considerazione per la misurazione del comportamento creativo nel compito di Collage, poiché come sottolinea Lacasella ( 1998),

"La convalida sociale come procedura è un modo che consente di chiarire i comportamenti e / o le abilità necessarie per descrivere un fatto scientifico, poiché la definizione di esso non risponde solo a un problema scientifico ma deve riflettere anche i canoni stabiliti dalla società , che è quello che alla fine decide quando un comportamento è rilevante o meno, creativo o meno ... "(p.22-23).

Nello specifico, gli obiettivi perseguiti erano: a) esplorare l'esistenza di criteri sociali valutare la componente creativa nel compito di Collage e b) valutare se questi criteri coincidono con le misure finora utilizzate per la registrazione della creatività in Collage.

metodo

A tal fine, cinque (5) esperti nel campo della grafica e delle arti plastiche come graphic designer, artisti, creativo pubblicitario e psicologi contattati presso studi di progettazione e imprese di pubblicità. Le interviste sono state condotte secondo un formato semi-strutturato, sviluppato seguendo un approccio a canalizzazione, ovvero continuando una sequenza basata su domande generali e procedendo con elementi più ristretti, impedendo così alle prime domande di preparare le successive risposte del Intervistato.

I membri della giuria sono stati intervistati nei rispettivi luoghi di lavoro, aver concordato un appuntamento in precedenti contatti personali o telefonici. Gli scopi fondamentali della ricerca sono stati spiegati in generale e sono stati presentati con un campione del materiale che è stato utilizzato negli studi sulla creatività in Collage, sotto forma di prodotti elaborati da alcuni studenti del sesto grado di istruzione di base.

Le interviste sono state condotte dagli sperimentatori e registrate su nastri audio. Una volta eseguite, sono state trascritte e quindi le informazioni sono state svuotate in formati speciali di analisi del contenuto che hanno consentito la contabilità e l'analisi dei dati.

risultati

1) Analisi del concetto di creatività

La prima domanda dell'intervista è stata: ¿Cos'è la creatività per te? In esso, l'intervistatore ha dovuto indagare in particolare il concetto generico e il riferimento alla novità. La maggior parte degli esperti hanno convenuto che la creatività ha le sue radici in un aspetto innata degli esseri umani, che si riferisce necessariamente alla originalità e che si riferisce alla soluzione dei problemi non solo nel campo delle arti visive, ma anche nella vita di tutti i giorni. La seguente tabella presenta un riepilogo delle informazioni ottenute attraverso questa domanda:

Tabella 1. Elementi considerati nella definizione di creatività

Elementi considerati Proporzione di esperti che ha alluso all'elemento

a. La creatività è un aspetto innato 3/5

b. La creatività sta facendo qualcosa di nuovo in riferimento a ciò che già esiste 5/5

c. La creatività non è limitata al campo delle arti 3/5

d. La creatività è un processo che implica la risoluzione dei problemi 4/5

2) Analisi del concetto di collage:

La seconda domanda dell'intervista era: ¿Come definisci Collage? La maggior parte degli esperti intervistati ha concordato di definirlo come un prodotto costituito da varie componenti che gli consentono di svolgere una funzione. La tabella 2 riassume le informazioni ottenute attraverso questa domanda:

Tabella 2. Elementi considerati nella definizione di Collage.

Elementi considerati Proporzione di esperti che hanno alluso all'elemento

Il collage è una coniugazione di elementi 5/5

Il collage soddisfa un obiettivo o una funzione 4/5

3) Analisi dei criteri per valutare la creatività in Collage:

Per questo momento dell'intervista, l'intervistatore ha presentato agli esperti i prodotti dell'attività di Collage realizzati dai bambini del sesto grado dell'istruzione di base. Successivamente, è stata posta la terza domanda: ¿Quali sono i criteri che valuterò per valutare la creatività in Collage? In esso, l'intervistatore ha dovuto indagare il riferimento ai fattori descritti da Guilford e Torrance. Varie opinioni e una varietà di criteri da considerare per la valutazione della creatività in Collage sono stati ottenuti, tuttavia la maggior parte degli intervistati ha accettato di considerare l'originalità e la complessità come gli aspetti più importanti. La seguente tabella riassume le informazioni ottenute attraverso questa domanda:

Tabella 3. Criteri considerati per valutare la creatività in Collage.

Criteri considerati Proporzione di esperti che hanno fatto riferimento al criterio

L'originalità 5/5

La complessità di Collage 4/5

Il tempo 2/5

Astrazione o simbolismo del Collage 2/5

Significato del Collage 2/5

L'armonia 2/5

Fluidità 1/5

Uso del colore 1/5

Il tema 1/5

Il saldo 1/5

La precedente esperienza del soggetto 1/5

4) Analisi delle opinioni degli esperti sulle misure utilizzate in psicologia per la valutazione della creatività in Collage:

Lo sperimentatore ha presentato agli esperti una descrizione dei fattori descritti da Guilford (1959) e Torrance (1962) come un modo per introdurre e commentare le misure definite da Lacasella (1987) in relazione al compito di Collage . Successivamente, è stata posta la seguente domanda: ¿Cosa ne pensi di queste definizioni? Le risposte degli intervistati sono state varie, anche se la maggior parte di esse ha accettato di riferirsi all'elaborazione come un fattore rilevante. La seguente tabella presenta un riepilogo delle informazioni ottenute attraverso questa domanda:

Tabella 4. Opinioni degli esperti sulle misure utilizzate in psicologia per la valutazione della creatività in Collage.

Pareri espressi Proporzione di esperti che hanno fatto riferimento al parere

L'elaborazione è un fattore importante 5/5

Disaccordo con il fattore di fluenza 5/5

Disaccordo con la definizione di Elaborazione 1/5

La flessibilità è un fattore rilevante 4/5

L'originalità è un fattore importante 1/5

Accordo generale con tutti i fattori 2/5

Disaccordo con la precisione delle misure 2/5

5) Analisi delle opinioni che gli intervistati hanno contribuito a risolvere il problema dell'artificialità che emerge tra le definizioni di Fluency ed Elaboration:

Infine, l'intervistatore ha spiegato il problema di artefatti concettuale presente tra le definizioni dei fattori di Fluidità ed Elaborazione proposte da Lacasella (1987) nella misura della creatività in Collage, che è stata esemplificata attraverso i Collages elaborati nell'intervista. La quinta domanda era: ¿cosa consideri?? ¿Hai suggerimenti? Gli esperti intervistati hanno fornito vari suggerimenti per risolvere questo problema concettuale e tutti hanno concordato di modificare o eliminare la misura di Fluency, la maggior parte dei quali ha sostenuto l'impossibilità di osservare questo fattore nel compito di Collage. La seguente tabella riassume le informazioni ottenute attraverso questa domanda:

Tabella 5. Opinioni degli esperti in merito al problema di artefatti presenti tra i fattori Fluency ed Elaboration

Pareri espressi Proporzione di esperti che hanno fatto riferimento al parere

Modifica la definizione del fattore di fluenza 5/5

Impertinenza del fattore Fluency come misura della creatività in Collage 3/5

Il fattore di elaborazione è la misura più importante 2/5

Accordo con la definizione del fattore di elaborazione 2/5

conclusioni

In relazione al concetto di creatività, a quanto pare l'aspetto più importante di questo fenomeno risponde la novità del prodotto creativo e secondo la giuria, consiste in una capacità innata degli individui che può essere sviluppata dalla pratica quotidiana, il cui esercizio non è limitato al campo delle arti e che implica un processo di risoluzione dei problemi. Inoltre, Collage non è solo una forma di espressione grafica la cui esecuzione utilizza materiali diversi, ma persegue anche un obiettivo o una funzione.

In linea con i risultati ottenuti da autori come Ryan e Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor e Carrasquel (1993), Chacon (1998) e Marin e Rattia (2000), la procedura di convalida sociale era un mezzo efficace per identificare che esistono criteri sociali per giudicare un prodotto creativo e decidere la validità sociale della concezione scientifica dei fatti, quindi è stato utile per stimare e definire un fenomeno così complesso come strumento di creatività e di processo fattori associati ad esso.

Inoltre, si è riscontrato che molti dei punti sollevati dagli esperti come rilevanti per identificare la creatività, corrispondenti ai principali fattori considerati nella definizione di questo fenomeno in alcuni filoni di ricerca in psicologia. Questi risultati sono coerenti con quelli ottenuti da Lacasella (1995), nel cui studio di Validazione Sociale l'allusione degli esperti a elementi rilevanti di creatività relativi al novità, fluidità, elaborazione e flessibilità delle idee.

In particolare in relazione al compito di Collage, inchiesta approcci senza precedenti, nel nostro studio abbiamo scoperto che alcuni dei punti sollevati dagli esperti conformi alla maggior parte delle misure adottate fino ad oggi per la registrazione di creatività in questo compito, come sono i fattori di elaborazione, originalità e flessibilità.

Inoltre, apparentemente il fattore di elaborazione è molto rilevante e valido per la misurazione del comportamento creativo in Collage. Allo stesso modo, gli esperti non hanno contestato la definizione dei fattori Originalità e Flessibilità.

tuttavia, il fattore Fluency è stato escluso da questi criteri sociali Poiché la maggior parte degli esperti ha ritenuto irrilevante la valutazione di questo comportamento nel caso dell'attività di Collage.

Per quanto riguarda la soluzione del artefactualidad concettuale presente tra le definizioni di fattori fluidità e di sviluppo come componenti di comportamento creativo nel compito di Collage, si è constatato che anche se le cifre di flusso come componente da considerare nel valutare la creatività , tutti gli esperti hanno sottolineato la necessità di modificare la definizione del fattore di fluenza in relazione al compito di Collage perché non corrisponde a questo fenomeno in modo valido.

Inoltre, la maggior parte degli esperti ha considerare il fattore stessa fluidità è difficilmente valido per la misurazione della creatività nel caso del compito di collage, che allude alla impossibilità di definire questo componente in modo che possa essere misurato o essere osservato Pertanto, hanno raccomandato di scartare il fattore Fluency come misura di questo comportamento.

Infine, tra le raccomandazioni più importanti di questo lavoro, il necessità di espandere il campo di ricerca in relazione al fenomeno della creatività, vista la necessità di affrontare il processo e non solo il prodotto o magari incorporare lo studio del linguaggio, che può aprire nuove porte alla comprensione di un comportamento complesso come la creatività.