La punizione una tecnica di modifica del comportamento durante l'infanzia

il punizione nel senso tecnico si riferisce solo all'operazione empirica (presentazione o ritiro di eventi) che riduce la frequenza dell'aspetto di una risposta e non sempre include il dolore fisico. (Kazdin, 1971)

Indubbiamente, eventi dolorosi (come la tunda) non possono diminuire le risposte per cui sono stati progettati come punizione, ma piuttosto aumentare la frequenza di comparsa delle risposte per punire, oltre a causare l'apparizione di altre risposte dirompenti. Il presente articolo di PsychologyOnline, intende fare un'analisi di punizione: una tecnica di modifica del comportamento nell'infanzia.

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1. Il concetto di punizione
2. Tipi di punizione.
3. Conseguenze punitive basate sullo sforzo

Il concetto di punizione

Quindi la punizione è una procedura di modifica del comportamento. Per molti anni, dal punto di vista cognitivo-comportamentale, la punizione fisica non è indicata come un metodo di modificazione del comportamento nei bambini, e questo criterio è condiviso dall'autore, per il quale la punizione fisica da un lato rappresenta un'assoluta mancanza di rispetto ai diritti umani e soprattutto ai bambini, e dall'altra ha dimostrato fino allo sfinimento che non ha il potere di correggere il comportamento distruttivo nei bambini. Tuttavia, per gli scopi dell'argomento, saranno toccati tutti i tipi di punizione che esistono nella letteratura psicologica.

Tipi di punizione.

Nella modificazione comportamentale sono state sviluppate molte forme di punizione basate sul fatto che si verifichino eventi avversi, che vengano rimossi eventi positivi, o che il soggetto richieda uno sforzo o un lavoro dopo l'esecuzione di determinati comportamenti.

Presentazione di eventi avversi:

Dopo che è stata fatta una risposta, può essere applicato un evento avverso come un colpo di botte o di rimprovero. Esistono due tipi di eventi avversi: stimoli avversivi primari e secondari (o condizionati). Gli eventi avversi primari sono intrinsecamente, ad esempio, una scossa elettrica, un intenso attacco fisico, luci intense e rumori forti sono stimoli avversivi primari e le loro proprietà avversive non vengono apprese. Gli stimoli avversivi secondari o condizionati acquisiscono le loro proprietà avversive quando sono accoppiati (correlati) con altri eventi avversi come dolore fisico o perdita di privilegi.

Gli stimoli avversivi secondari includono gesti, annuendo, accigliato e biglietti di transito.

• Dichiarazioni verbali:

Affermazioni verbali sotto forma di rimproveri, avvertimenti, disapprovazione, dicendo no e le minacce sono spesso utilizzate nelle interazioni quotidiane tra insegnante e studente, padre e figlio e tra fratelli, coniugi, amici e nemici. Occasionalmente, le affermazioni verbali sono state utilizzate per sopprimere il comportamento nella ricerca applicata, ad esempio, rimproveri e dichiarazioni di disapprovazione sono state applicate in classe per ridurre il gioco durante le lezioni, essere fuori luogo, parlare senza permesso e altri comportamenti disorganizzanti. (Hall et al, 1971)

Il modo in cui vengono formulate le dichiarazioni verbali può influire sulla loro efficacia, ad esempio, nelle applicazioni in classe, i rimproveri sono più efficaci nel sopprimere il comportamento del bambino quando sono accompagnati da uno sguardo e da un soggetto diretti.

È probabile che la punizione verbale perda la sua efficacia nel tempo, ad esempio, a volte sono state usate minacce per sopprimere il comportamento, quando indicano che alcune altre conseguenze avversive seguiranno, diventano eventi avversi condizionati indipendentemente dal fatto che il comportamento sia o meno effettuato . Quando le minacce sono futili (non supportate dalle conseguenze minacciose) tendono a perdere rapidamente il loro effetto. (Kazdin, 1971)

• Scossa elettrica:

Lo shock elettrico è un altro evento avverso che può verificarsi dopo il comportamento, è usato raramente, è stato limitato solo a persone coinvolte in comportamenti pericolosi per se stessi o per altri e che non hanno risposto ad altre procedure. Quando si usa lo shock elettrico in queste situazioni straordinarie, di solito viene fatto brevemente su un dito o un braccio, producendo una soppressione del comportamento rapida e evidente. Attualmente non viene utilizzato, in parte perché il suo uso solleva problemi etici e legali ma anche perché sono disponibili altre alternative meno discutibili ma efficaci.

Ritiro di conseguenze positive

La punizione spesso assume la forma di ritiro di eventi positivi piuttosto che la presentazione di stimoli avversivi successivi al comportamento. Esempi familiari includono perdita di privilegi, denaro o patente di guida dopo il comportamento. Gli eventi valutati in modo positivo e che possono anche agire come rinforzi positivi, vengono ritirati come una forma di penalità. Le due tecniche principali sono il tempo fuori dal rinforzo e il costo della risposta.

• Tempo fuori dal rinforzo:

Il time out si riferisce al ritiro di tutti i rinforzi positivi durante un determinato periodo. Durante il time out, il soggetto non ha accesso ai rinforzi positivi normalmente disponibili sul palco. Ad esempio, in una classe un bambino può essere isolato dagli altri per 10 minuti; in questo momento, non avrai accesso per interagire con i tuoi colleghi, attività, privilegi o altri rinforzi normalmente disponibili.

Il time out è stato molto efficace nel modificare vari comportamenti, tra cui il discorso psicotico, gli incidenti da toilette, il succhiamento del pollice e il comportamento auto-stimolante e auto-guida. (Hobbs e Forehand, 1977).

Gli ovvi vantaggi del time-out sono la durata relativamente breve e l'assenza di dolore.

• Costo di risposta:

Il costo della risposta si riferisce alla perdita di un rinforzo positivo. Richiede una penalità di qualche tipo, solitamente sotto forma di ammenda. Esempi del costo della risposta nella vita adulta includono multe per violazioni del codice stradale, spese per “mora”, carica per i controlli che “rimbalzo” ecc; nella vita quotidiana dei bambini, non possono guardare la televisione, giocare o usare il computer a causa della non conformità con le norme stabilite. Anche nell'ambiente scolastico include la perdita di recesso, escursioni e altre attività extrascolastiche.

Conseguenze punitive basate sullo sforzo

Di conseguenza, per comportamento indesiderato, un soggetto può essere invitato a partecipare a risposte che implicano lavoro o sforzo. Questo è diverso dal presentare uno stimolo avversivo (ad esempio, un rimprovero) o il ritiro di un evento positivo (ad esempio, il costo della risposta), qui ti viene chiesto di impegnarti in comportamenti avversivi.

overcorrection:

Con l'ipercorrezione, la penalità per intraprendere un comportamento indesiderato consiste nell'eseguire alcuni altri comportamenti nella situazione data, distinguendo due componenti di ipercorrezione: il primo chiamato restituzione, che consiste nel correggere i difetti ambientali del comportamento inappropriato. Quindi, se un bambino getta cibo sul tavolo da pranzo, gli verrà chiesto di pulirlo completamente. Il secondo componente, chiamato pratica positiva, consiste nel praticare ripetutamente il comportamento appropriato, ad esempio, al bambino verrà chiesto di posizionare il cibo nel suo piatto in modo adeguato più volte di seguito e magari anche di servire il cibo agli altri. Queste risposte sono alcuni dei modi “corretto” servire e gestire il cibo sul tavolo.
La restituzione e la pratica positiva sono a volte combinati e altri sono usati da soli, a seconda dei comportamenti da eliminare.

L'ipercorrezione, da sola o in combinazione con altre procedure, ha modificato una serie di comportamenti come incidenti di controllo dello sfintere, atti aggressivi, comportamenti auto stimolanti, scoppi d'ira, unghie mordaci e maniere a tavola. (Foxx e Bechtel, 1983). I risultati di alcuni minuti di allenamento correttivo dopo il comportamento desiderato hanno portato a effetti terapeutici rapidi e duraturi.

L'esatta procedura di punizione scelta in ogni caso può essere determinata da diverse considerazioni, vale a dire la gravità della condotta, il pericolo per il soggetto e gli altri, la facilità di mettere in pratica la procedura in un determinato scenario e la formazione necessaria delle persone che applicano il processo di modifica comportamentale.

Qualunque sia la punizione da utilizzare, una serie di regole o principi per essere efficaci (Moles, 1994), questi sono:

1. Il soggetto deve essere informato su quali o quali saranno specificamente i comportamenti da punire.
2. Devi anche informarti di quale sarà la punizione per la condotta in questione.
3. Una volta che i punti di cui sopra sono soddisfatti, la punizione sarà offerta alla prima opportunità che il soggetto emette il comportamento e ogni volta che lo fa. Ciò implica che si dovrebbe sempre punire e non a volte.
4. La punizione deve essere condizionata dal comportamento, e quindi proprio come il rinforzo deve avere una latenza breve. In altre parole, l'applicazione della punizione deve essere il più vicino possibile (nel tempo) all'emissione della condotta in questione.
5. La punizione deve sempre essere della stessa intensità e non dipendere dallo stato emotivo della persona che la applica..
6. Come per i rinforzi, la punizione non dovrebbe essere generalizzata, deve essere individuale e in base alle caratteristiche di ciascun soggetto.

Gli specialisti in tecniche di modificazione del comportamento sono stati interessati l'abuso e l'abuso che si fanno della punizione, dal momento che questo favorisce problemi nei bambini e negli adolescenti. Ad esempio, le famiglie di bambini che si discostano dal modello tendono a utilizzare una punizione più rigida e più frequente rispetto alle famiglie di bambini che si comportano bene nella vita di tutti i giorni (Kazdin, 1987)..

La punizione più frequente non è associata a un comportamento migliore, in realtà, sia la punizione fisica che verbale (rimproveri) può aumentare il proprio comportamento (disobbedienza, aggressività) che genitori, insegnanti e altri desiderano sopprimere. Sfortunatamente il vecchio adagio “dispensare il bastone e rovinare il bambino”, ha ancora molti seguaci, questo è sfortunato perché potrebbe anche contenere una frase opposta, “usa la verga e rovina il bambino”