The Three Strata Theory of Carroll Intelligence

La teoria dei tre strati dell'intelligenza di John B. Carroll propone che la struttura fattoriale delle abilità cognitive umane sia composta da una capacità intellettuale generale (il fattore g), un insieme di 8 ampie competenze, come la velocità dell'elaborazione mentale o della memoria, e un terzo strato che includa abilità intellettuali più specifiche e dipende da uno dei precedenti.

In questo articolo analizzeremo il modello di Carroll, che oggi viene solitamente studiato e applicato congiuntamente alla teoria delle intelligenze fluide e cristallizzate proposta da Cattell e Horn. Ci soffermeremo in particolare sull'analisi di ciascuno degli strati di intelligenza che sono stati descritti da questo autore.

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Teoria dell'intelligenza di John Carroll

Lo psicologo americano John Bissell Carroll (1916-2003) è conosciuto principalmente per i suoi contributi nel campo della psicometria intorno alla misurazione di fenomeni come l'intelligenza, le abilità linguistiche o le prestazioni accademiche. D'altra parte i loro approcci teorici sulla cognizione e il linguaggio sono anche molto rilevanti.

In particolare, sottolinea la sua teoria dei tre strati, modello basato sui risultati di centinaia di analisi fattoriali su campioni di dati numerici che possono servire come predittori di intelligenza, come i test di intelligenza artificiale o gradi ottenuti in test di valutazione accademici.

Carroll ha presentato i risultati dei suoi studi insieme alla sua teoria dell'intelligenza nel lavoro intitolato "Capacità cognitive umane: un'indagine sugli studi analitico-fattoriali", che è stato pubblicato nel 1993. In questo libro ha sottolineato la distinzione tra abilità legate a differenze individuali e quelle derivanti dalla qualità dell'istruzione.

Allo stato attuale la teoria dei tre strati di Carroll è considerato complementare al modello di Raymond B. Cattell e John L. Horn (incentrato sulla divisione tra l'intelligenza fluida e l'intelligenza cristallizzata), che lo stesso Carroll aveva difeso prima di creare il suo. L'assimilazione di entrambe le prospettive in una può essere attribuita a Kevin McGrew (2012).

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I tre strati di fitness cognitivo

La proposta teorica di Carroll può essere inclusa nella categoria dei modelli gerarchici sull'intelligenza, poiché descrive tre strati che vanno dai campioni più specifici di attitudine cognitiva al suo aspetto generale, che è specificato nel costrutto "fattore g". Queste abilità avrebbero un carattere stabile, secondo l'autore.

Carroll ha affermato che queste capacità possono probabilmente essere attribuite a variabili fisiologiche. In questo senso vale la pena ricordare che autori come Philip Vernon (che ha sviluppato la sua teoria sulla struttura dell'intelligenza) e Hans Eysenck hanno correlato le capacità cognitive con l'efficienza e la qualità della trasmissione neuronale.

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1. Primo strato: attitudini mentali primarie

Secondo Carroll, lo strato inferiore della struttura dell'intelligenza è formato dalle abilità mentali primarie, che comprendono un gran numero di abilità cognitive: ragionamento quantitativo, ortografia, visualizzazione,attitudine per le lingue straniere, discriminazione dei suoni del parlato, fluidità delle idee, tempo di reazione, ecc..

I risultati delle analisi fattoriali gestite da Carroll e altri autori successivi rivelano che ciascuna di queste abilità, che hanno un alto grado di specificità, medita su uno dei fattori complessi del secondo strato a seconda delle caratteristiche del materiale stimolante e dell'abilità complessiva da cui dipendono.

2. Secondo strato: fattori complessi

A questo livello troviamo un insieme di ampie abilità cognitive. Originariamente Carroll propose la presenza di 10 fattori nel secondo strato, anche se in seguito la ricerca ridusse il numero a 8:

• Intelligenza fluida: capacità di ragionare e risolvere problemi usando nuove informazioni.
• Intelligenza cristallizzata: riferita alla profondità e alla quantità della conoscenza verbale acquisita e alla gestione di questo tipo di dati.
• Memoria generale e apprendimento: capacità di apprendere in generale insieme a competenze specifiche come il mantenimento di informazioni o il recupero a breve termine.
• Ampia capacità di recupero: include le competenze per gestire fluentemente idee e associazioni, sia verbalmente che in immagini.
• Elaborazione visiva: capacità di percepire, analizzare, ricordare e operare con la stimolazione visiva.
• Elaborazione uditiva: capacità di discriminare ed elaborare suoni, inclusi quelli associati a parlato e musica.
• Ampia velocità cognitiva: si riferisce alla velocità per gestire gli stimoli durante i test (ad esempio i numeri) e per completarli.
• Velocità di elaborazione: capacità di eseguire processi cognitivi automatici, in particolare mantenendo un'attenzione selettiva.

Ciascuno di questi fattori include vari fattori di un ordine inferiore corrispondente al primo strato. Così, ad esempio, l'intelligenza cristallizzata include la comprensione della lettura, l'ortografia e l'attitudine per le lingue straniere, mentre la capacità di un ampio recupero è derivata da prove di creatività e fluidità con diversi tipi di materiale..

3. Terzo strato: intelligenza generale o fattore g

Il terzo strato della struttura definito da Carroll è costituito dal fattore di intelligenza generale, un costrutto noto come "fattore g" e che viene utilizzato da un gran numero di psicologi. Questa attitudine di ordine superiore influenzerebbe tutte le abilità incluse nel secondo strato, e quindi anche in quelle del terzo indirettamente..

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Riferimenti bibliografici:

• Carroll, J. B. (1993). Capacità cognitive umane: un'indagine sugli studi fattoriali-analitici. New York: Cambridge University Press.

• Hogan, T. P. (2004). Test psicologici: una introduzione pratica. Buenos Aires: il manuale moderno.

• Horn, J. & Cattell, R. (1966). Raffinamento e test della teoria delle intelligenze generali fluide e cristallizzate. Journal of Educational Psychology, 57: 253-70.

• McGrew, K. (2012). Abilità cognitive In D. P. Flanagan e P. L. Harrison (a cura di), "Valutazione intellettuale contemporanea: teorie, test e problemi". New York: Guilford Press.